龐忠榮 胡云貴

摘? 要 從1+X證書(shū)制度提出到2019年底，已有不少研究成果。分析已有研究成果發(fā)現(xiàn)，主要包括1+X證書(shū)制度理論研究、1+X證書(shū)制度應(yīng)用研究和1+X證書(shū)制度比較研究?，F(xiàn)有研究具有一定的價(jià)值，但也存在一些不足，未來(lái)研究應(yīng)深化1+X證書(shū)制度的理論研究，加強(qiáng)1+X證書(shū)制度實(shí)證研究，擴(kuò)大1+X證書(shū)制度應(yīng)用研究的范圍。

關(guān)鍵詞 1+X證書(shū)制度;職業(yè)院校;學(xué)歷證書(shū);職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.22? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）14-0004-03

A Research Review of 1 + X Certificate System//PANG Zhong-rong， HU Yungui

Abstract The 1+X certificate system has been proposed and many research achievements have been made by the end of 2019. Based on

the analysis of the existing research results， we found that the research

mainly includes theoretical research on the 1+X certificate system， application research on the 1+X certificate system and comparative research on the 1+X certificate system. The existing research has cer-

tain value， but there are also some deficiencies， the future research should deepen the theoretical research of 1+X certificate system， strengthening empirical research on the 1+X certificate system， expand the scope of application research of 1+X certificate system.

Key words 1+X certificate system; vocational colleges; degree cer-tificate; vocational skill level certificate

1 前言

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作。2019年3月啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作。隨著1+X證書(shū)制度的實(shí)施和開(kāi)展，到2019年底涌現(xiàn)出許多的研究成果。本文對(duì)2019年的1+X證書(shū)制度研究成果進(jìn)行分析、反思，找出不足，展望未來(lái)，以期更好地實(shí)踐1+X證書(shū)制度，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

2 1+X證書(shū)制度研究樣本的確定

為了全面了解2019年1+X證書(shū)制度的研究成果，筆者在CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)和讀秀學(xué)術(shù)搜索數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索，檢索方法是：在讀秀學(xué)術(shù)搜索數(shù)據(jù)庫(kù)中選擇“書(shū)名”，檢索詞輸入“1+X證書(shū)制度”，匹配項(xiàng)選擇“精確”進(jìn)行檢索，沒(méi)有檢索到相關(guān)內(nèi)容;在CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，選擇“主題”，檢索詞輸入“1+X證書(shū)制度”，進(jìn)行檢索，檢索到期刊論文、報(bào)紙共133篇，沒(méi)有碩士論文和博士論文。把檢索到的133篇研究成果作為樣本進(jìn)行研究。

3 1+X證書(shū)制度研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)

1+X證書(shū)制度于2019年1月提出，到2019年底取得不少研究成果。分析這些研究成果發(fā)現(xiàn)，主要包括1+X證書(shū)制度理論研究、1+X證書(shū)制度應(yīng)用研究和1+X證書(shū)制度比較研究。其中，1+X證書(shū)制度理論研究、1+X證書(shū)制度應(yīng)用研究是研究重點(diǎn)。

1+X證書(shū)制度理論研究? 1+X證書(shū)制度作為職業(yè)教育新提出的制度設(shè)計(jì)，初期研究成果主要集中在兩個(gè)方面：一是對(duì)1+X證書(shū)制度概述的研究;二是對(duì)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)、實(shí)施路徑與策略、問(wèn)題思考等的研究。

1+X證書(shū)制度概述的研究，主要包括1+X證書(shū)制度的背景與意義，1+X證書(shū)制度的定義、內(nèi)涵及其特征等。有研究者從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才有更大需求、促進(jìn)“雙證融通”落地與提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)效率、提升職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的競(jìng)爭(zhēng)力與含金量、盤(pán)活和利用好豐富的職業(yè)院校教育與培訓(xùn)資源和為構(gòu)建國(guó)家資格框架探索可能五個(gè)方面，闡述構(gòu)建1+X證書(shū)制度的背景[1]。多名研究者談到了1+X證書(shū)制度的意義。有研究者認(rèn)為：“1+X證書(shū)制度的根本意義在于培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才?！盵2]有研究者認(rèn)為：“1+X證書(shū)制度是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的助推器?！盵3]還有研究者認(rèn)為，1+X證書(shū)制度試點(diǎn)對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要意義[4]。

在已有的研究成果中，研究者一致貫徹了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中對(duì)1+X證書(shū)制度的界定，即“1”指的是學(xué)歷證書(shū)，“X”指的是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。有研究者對(duì)1+X證書(shū)制度的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，認(rèn)為：“1+X的核心是人才培養(yǎng)模式，1+X的關(guān)鍵是明晰1和X的關(guān)系，1+X的基礎(chǔ)是學(xué)分認(rèn)定制度?！盵5]有研究者認(rèn)為：“1+X證書(shū)制度的特征是書(shū)證相互銜接和融通。書(shū)證相互銜接融通是1+X證書(shū)制度的精髓所在?！盵3]

除了對(duì)1+X證書(shū)制度概述的研究，還有非常重要的一部分就是對(duì)1+X證書(shū)制度的試點(diǎn)、實(shí)施路徑與策略、問(wèn)題思考等的研究。有研究者提出，1+X證書(shū)制度的實(shí)施路徑有三：一是1+X證書(shū)的“三教”改革實(shí)施路徑;二是建立1+X證書(shū)聯(lián)教、聯(lián)考、聯(lián)評(píng)、聯(lián)改“四聯(lián)”協(xié)作共同體認(rèn)證體系;三是1+X證書(shū)制度的學(xué)分銀行框架及制度[6]。還有多名研究者從1+X證書(shū)制度人才培養(yǎng)模式、1+X證書(shū)制度專(zhuān)業(yè)建設(shè)、1+X證書(shū)制度課程改革、1+X證書(shū)制度教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探究和思考，如劉煒杰的1+X證書(shū)制度下職業(yè)教育的課程改革研究，杜清輝和楊智勇的基于1+X證書(shū)制度的雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究，柯霜的1+X證書(shū)制度下職業(yè)院校教師、教材、教法改革等。

1+X證書(shū)制度應(yīng)用研究? 從2019年1月提出1+X證書(shū)制度，到2019年3月啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，再到2019年底1+X證書(shū)制度提出實(shí)施一年，涌現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)用研究成果主要是結(jié)合某個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行具體研究，集中體現(xiàn)在1+X證書(shū)制度下人才培養(yǎng)模式研究、1+X證書(shū)制度專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究、1+X證書(shū)制度課程改革研究、1+X證書(shū)制度教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究等方面，如1+X證書(shū)制度下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究、基于1+X證書(shū)制度的高職電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索、1+X證書(shū)制度下職業(yè)教育的課程改革研究、基于1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討、探索1+X證書(shū)制度下汽修專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)之路等。

在1+X證書(shū)制度的應(yīng)用研究中，大多數(shù)的研究成果主要是從思辨的角度進(jìn)行研究，只有林夕寶等人的《基于“1+X”證書(shū)制度的高職院校人才培養(yǎng)調(diào)查與分析》一文是采用實(shí)證研究方法進(jìn)行的研究，所以要加強(qiáng)實(shí)證研究。同時(shí)，關(guān)于1+X證書(shū)制度下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用研究成果僅有兩篇，一篇是杜清輝和楊智勇的《基于1+X證書(shū)制度的雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究》，另一篇是徐峰的《探索“1+X”證書(shū)制度下汽修專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)之路》。而1+X證書(shū)制度的落實(shí)與推廣最終都要由職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校的廣大一線教師去完成，所以在今后的1+X證書(shū)制度的應(yīng)用研究中也需要加大對(duì)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究。

1+X證書(shū)制度比較研究? 研究和借鑒國(guó)外相關(guān)研究成果，對(duì)促進(jìn)1+X證書(shū)制度的發(fā)展與研究具有一定的意義。截至2019年底，只有兩篇文章從這個(gè)角度進(jìn)行了研究：一篇是高揚(yáng)的《基于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建1+X證書(shū)制度的價(jià)值與關(guān)鍵》，從培育認(rèn)證機(jī)構(gòu)、制定職業(yè)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、建立認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系、開(kāi)發(fā)“證書(shū)型”課程、建設(shè)職業(yè)教育學(xué)分銀行、打造創(chuàng)新型雙師隊(duì)伍六個(gè)方面，闡述了基于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建1+X證書(shū)制度的關(guān)鍵[7];另一篇是許冰冰的《德國(guó)額外資格（技能）教育特色及對(duì)“1+X”證書(shū)制度的啟示》，介紹了德國(guó)額外資格（技能）的內(nèi)涵和特色，在此基礎(chǔ)上探討了德國(guó)額外資格（技能）對(duì)1+X證書(shū)制度的啟示[8]。

4 1+X證書(shū)制度研究的反思與展望

反思已有的研究成果可以更好地進(jìn)行未來(lái)的深入研究。1+X證書(shū)制度提出以來(lái)已經(jīng)取得不少研究成果。分析已有研究成果，挖掘出具有潛在研究?jī)r(jià)值之處，有利于繼續(xù)開(kāi)展1+X證書(shū)制度的深入研究，讓1+X證書(shū)制度在廣大職業(yè)院校落地生根，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

現(xiàn)有研究的價(jià)值? 從1+X證書(shū)制度的提出，到1+X證書(shū)制度的啟動(dòng)，再到1+X證書(shū)制度在職業(yè)院校的實(shí)施與開(kāi)展，1+X證書(shū)制度為更多的人知曉、接受、實(shí)踐。1+X證書(shū)制度的研究取得不少研究成果，從對(duì)1+X證書(shū)制度的理論的研究，到對(duì)1+X證書(shū)制度的應(yīng)用研究，再到對(duì)1+X證書(shū)制度的比較研究，可以看出對(duì)1+X證書(shū)制度的研究更加全面、更加深刻。1+X證書(shū)制度已有研究成果主要具有以下價(jià)值：

1）已有的研究成果為后期1+X證書(shū)制度研究提供了理論基礎(chǔ)和借鑒;

2）已有的研究成果對(duì)1+X證書(shū)制度的實(shí)施、開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

現(xiàn)有研究的不足? 2019年，在近一年的時(shí)間里，1+X證書(shū)制度研究取得不少成果，但也有一些不足需要注意。

1）在研究進(jìn)程上，關(guān)于1+X證書(shū)制度的研究處于初期階段，很多研究成果還停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，還沒(méi)有達(dá)到較高水平的系統(tǒng)化階段?！耙话愣?，對(duì)一個(gè)事物的研究最開(kāi)始是以報(bào)紙、期刊論文的形式體現(xiàn)其研究成果，隨著研究的深入，逐漸體現(xiàn)為學(xué)位論文、書(shū)籍等形式。”[9]現(xiàn)有1+X證書(shū)制度的研究成果以期刊論文為主，沒(méi)有學(xué)位論文和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，因此其理論化和系統(tǒng)化水平還需進(jìn)一步提升。

2）在研究?jī)?nèi)容上，1+X證書(shū)制度的應(yīng)用研究在與職業(yè)院校及其具體專(zhuān)業(yè)研究上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，進(jìn)一步擴(kuò)大1+X證書(shū)制度應(yīng)用研究的范圍，使更多的職業(yè)院校及專(zhuān)業(yè)參與進(jìn)來(lái)?，F(xiàn)有應(yīng)用研究成果顯示，目前1+X證書(shū)制度應(yīng)用研究主要集中在會(huì)計(jì)、高護(hù)、汽修、物流管理、電子商務(wù)等少數(shù)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，而我國(guó)職業(yè)院校及專(zhuān)業(yè)眾多，因此需要更多職業(yè)院校及教師參與1+X證書(shū)制度的應(yīng)用研究，進(jìn)一步擴(kuò)大1+X證書(shū)制度應(yīng)用研究的范圍。

3）在研究方法上，以實(shí)證研究方法進(jìn)行的1+X證書(shū)制度研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)檢索發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究主要是采用思辨的研究方法，只有林夕寶等人的《基于“1+X”證書(shū)制度的高職院校人才培養(yǎng)調(diào)查與分析》一文采用的是實(shí)證研究方法，因此需要增加實(shí)證研究。

未來(lái)展望? 為了使1+X證書(shū)制度研究更加系統(tǒng)化與理論化，讓1+X證書(shū)制度更好地貫徹落實(shí)，更好地推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，未來(lái)研究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1）深化1+X證書(shū)制度的理論研究。逐步完善1+X證書(shū)制度的理論研究，進(jìn)一步探討1+X證書(shū)制度下人才培養(yǎng)模式研究、1+X證書(shū)制度專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究、1+X證書(shū)制度課程改革研究、1+X證書(shū)制度教師專(zhuān)業(yè)研究等，使1+X證書(shū)制度理論研究從早期的報(bào)紙、期刊論文向碩博士論文和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍?dāng)U展，使理論研究成果更加全面、系統(tǒng)、深刻。

2）在思辨研究的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)證研究。現(xiàn)有的1+X證書(shū)制度研究成果主要是從思辨的角度進(jìn)行的，實(shí)證的研究成果僅有一篇。未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)證研究，使研究成果既有理論研究的深度，又有實(shí)證研究的證實(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。

3）擴(kuò)大1+X證書(shū)制度與職業(yè)院校及其具體專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用研究。1+X證書(shū)制度要落地生根，促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展，需要職業(yè)院校及教師在國(guó)家政策的引領(lǐng)下，不斷探索，不斷反思與總結(jié)。已有的1+X證書(shū)制度應(yīng)用研究成果主要集中在首批試點(diǎn)證書(shū)范圍內(nèi)，而我國(guó)職業(yè)院校及專(zhuān)業(yè)眾多，因此需要更多職業(yè)院校及教師參與1+X證書(shū)制度的應(yīng)用研究，進(jìn)一步擴(kuò)大1+X證書(shū)制度應(yīng)用研究的范圍?！?/p>

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