張明坤 胡坤 劉萍

摘? 要 專業(yè)評估是促進專業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。在當前學(xué)校專業(yè)評估指標體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特色，研究工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系構(gòu)建中應(yīng)注意的問題，進而構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系的內(nèi)容框架。工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系的構(gòu)建能夠為專業(yè)的發(fā)展提出建設(shè)性意見，對其他高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞 專業(yè)評估指標體系;工業(yè)設(shè)計;指標點

中圖分類號：G521.9? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0012-03

Research on Construction of Evaluation Index System of Indus-trial Design Specialty//ZHANG Mingkun， HU Kun， LIU Ping

Abstract Professional assessment is an important means to promote

professional development and improve the quality of talent training.

On the basis of the current school professional evaluation index sys-tem， this paper studies the problems that should be paid attention to in the construction of industrial design professional evaluation index system， and then constructs the content framework of industrial de-

sign professional evaluation index system. The construction of the

evaluation index system of industrial design can provide constructive

suggestions for the development of the major and has certain refe-rence value for the evaluation of industrial design major in other uni-

versities.

Key words professional evaluation index system; industrial design; index point

1 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要通過推進專業(yè)評估來完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)著學(xué)校的整體發(fā)展水平和辦學(xué)思路，學(xué)校要加快發(fā)展，提高辦學(xué)能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，關(guān)鍵是要把專業(yè)建設(shè)放在各項工作的核心地位。在專業(yè)建設(shè)過程中，對專業(yè)建設(shè)前后狀態(tài)進行科學(xué)評估，可以更全面和系統(tǒng)地了解專業(yè)的優(yōu)勢與不足。一份合理、有效的評估結(jié)果可以在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮重要作用，為專業(yè)今后的發(fā)展指明方向。

學(xué)校的不同專業(yè)在發(fā)揮特色優(yōu)勢，努力培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)人才的目標上是一致的，但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)模式等方面會有較大差別。如果運用統(tǒng)一的評估指標體系，會出現(xiàn)指向性不夠明確的情況。因此，結(jié)合不同專業(yè)特點，制定針對各專業(yè)的評估指標體系，就成為當前專業(yè)評估發(fā)展中的重要任務(wù)。構(gòu)建一個能與普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估和學(xué)校本科專業(yè)評估有機銜接，具有鮮明專業(yè)特色，針對性和實效性較強的工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系，既可以為安徽理工大學(xué)對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的管理提供理論依據(jù)和操作方法，又對安徽省工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估起到一定的參考作用。

2 工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估體系構(gòu)建中應(yīng)注意的問題

工業(yè)設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)高水平的設(shè)計應(yīng)用型人才為目標。目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的生源一般分為兩類：一類是具備一定藝術(shù)基礎(chǔ)的特長生，一類是基本沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的理工科學(xué)生。安徽理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置在機械學(xué)科下，招收的生源為沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的工科學(xué)生，特點是邏輯思維能力強，教學(xué)過程中應(yīng)更強調(diào)工程技術(shù)實現(xiàn)與設(shè)計流程管理能力的培養(yǎng)，制定評估體系時應(yīng)有所側(cè)重。

重視學(xué)科交叉融合? 工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系的構(gòu)建應(yīng)把握專業(yè)建設(shè)的方向，充分尊重專業(yè)的特點和自身發(fā)展規(guī)律。工業(yè)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，要求學(xué)生掌握工程技術(shù)、材料與工藝、人機分析、評估與驗證等生產(chǎn)制造方面的知識，同時要具備較高的審美能力，審美能力也是工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。隨著工業(yè)設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵和外延的不斷擴展，所涉及的領(lǐng)域不僅局限于工業(yè)產(chǎn)品，還包括服務(wù)模式、商業(yè)模式的設(shè)計[1]，工業(yè)設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科的特征更加明顯，從傳統(tǒng)意義的造物延伸到非物質(zhì)層面。而今工業(yè)設(shè)計需要更多地研究人的需求，要具備心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識，要創(chuàng)造經(jīng)濟價值，又要具備市場營銷學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)多學(xué)科交叉的特點，要求在制定專業(yè)評估指標體系時，考慮其交叉學(xué)科的特殊性與復(fù)雜性。在學(xué)校制定的專業(yè)評估指標體系基礎(chǔ)上突出工業(yè)設(shè)計的個性指標，做到共性指標與個性指標相結(jié)合，使指標體系在具有普適性的同時，又能突出工業(yè)設(shè)計交叉學(xué)科的特色。工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系對于學(xué)科交叉性的考量主要應(yīng)從培養(yǎng)目標、課程體系和人才培養(yǎng)三個方面進行，這三個方面作為共性指標出現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)評估指標體系中。那么，如何評價工業(yè)設(shè)計專業(yè)融合交叉和培養(yǎng)復(fù)合型人才效果？應(yīng)在培養(yǎng)目標、課程體系和人才培養(yǎng)的二級指標點、主要觀測點和標準解釋中，做出專門的規(guī)定和具體考量[2]。

注重創(chuàng)新與實踐環(huán)節(jié)? 工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特色是注重創(chuàng)新與實踐，注重成果轉(zhuǎn)化與實戰(zhàn)能力，評估工業(yè)設(shè)計專業(yè)辦得好不好，主要是看是否把對學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)貫穿到教育教學(xué)的始終，是否建立了行之有效的方法和模式來確保把創(chuàng)新和實踐這兩點落到實處。要把創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)細化到培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱中，細化到課程中，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和完善的實踐教學(xué)體系，重視人機實驗、認知實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐動手能力以及分析和解決問題的能力。通過多種途徑和角度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，如設(shè)計競賽、項目式課程教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計”等方法，實現(xiàn)專業(yè)知識與社會需求之間的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

指標體系應(yīng)加強對實踐的內(nèi)容、種類、方式方法及質(zhì)量進行評價，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。完善創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和評價標準，及為社會和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)等方面的指標。要構(gòu)建以實戰(zhàn)為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估體系，評估設(shè)計成果轉(zhuǎn)化比例，實現(xiàn)知識應(yīng)用與社會需求接軌。對工業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的評估應(yīng)采取開放和靈活的形式，教師可以通過講授、演示、示范、評價與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，提倡探討式教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。注重教學(xué)過程中各種因素對教學(xué)效果的作用，教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過程相輔相成，二者在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。在指標體系構(gòu)建過程中應(yīng)將在教學(xué)過程中對教學(xué)結(jié)果的影響因素分析出來，做到過程指標與結(jié)果指標相互結(jié)合[3]，以過程指標為主，才能更準確有效地評估教學(xué)質(zhì)量。

依托機械學(xué)科特色? 每個專業(yè)在不斷的發(fā)展過程中都要凝練自身的特色，有特色才會有優(yōu)勢，有特色才擁有競爭力。工業(yè)設(shè)計專業(yè)隸屬于機械學(xué)科，機械學(xué)科為工業(yè)設(shè)計專業(yè)提供了理論基礎(chǔ)與技術(shù)支撐，但很多機械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特色建設(shè)并不突出，機械學(xué)科與工業(yè)設(shè)計并沒有有效融合，相互交叉沒有落實到具體的教學(xué)和科研中，使工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展處在相對孤立的狀態(tài)。如何體現(xiàn)機械學(xué)科背景下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色？要將機械學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢融入工業(yè)設(shè)計教學(xué)和實踐中，形成資源共享和特色互補，機械學(xué)科的教學(xué)資源、技術(shù)條件、實驗條件要與工業(yè)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程結(jié)合起來，學(xué)科與專業(yè)之間建立有效的銜接平臺[4]。

在工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)過程中，要依托機械學(xué)科的先進制造技術(shù)與設(shè)備來構(gòu)筑工業(yè)設(shè)計特色教育平臺，優(yōu)選機械學(xué)科中一些和工業(yè)設(shè)計聯(lián)系緊密的專業(yè)，如安徽理工大學(xué)機械學(xué)科的智能制造、車輛工程等專業(yè)，與工業(yè)設(shè)計專業(yè)實行資源共享和優(yōu)勢互補，將資源、技術(shù)與工業(yè)設(shè)計的研究與設(shè)計方法相結(jié)合，實現(xiàn)共生循環(huán)的教學(xué)、科研模式，工業(yè)設(shè)計專業(yè)也形成自己的特色研究方向。在評估指標體系的構(gòu)架中，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色的建設(shè)評價，應(yīng)看是否采用有效的措施加強機械學(xué)科背景下工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特色定位，是否從辦學(xué)思路、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)模式方面等采取了行之有效的方法和手段，構(gòu)成比較系統(tǒng)的專業(yè)特色體系。

3 工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系的設(shè)計

工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系的制定主要是圍繞影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的各種因素進行評價，目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展。工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系構(gòu)建的基本思路首先是能夠反映高等教育和專業(yè)建設(shè)的基本規(guī)律，能夠與學(xué)校本科專業(yè)評估指標體系相銜接，在此基礎(chǔ)上，突出工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色。將工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估的范圍分為“一級指標”“二級指標”和“主要觀測點”三個層次，構(gòu)成工業(yè)設(shè)計評估的指標體系框架。以一級指標為例，每個一級指標就是一個評估項目，將評估所依據(jù)的一級指標逐步分解成二級指標，以此類推，逐步分解，形成由多層級指標有序構(gòu)成的、系統(tǒng)而有機聯(lián)系的指標群集。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系一級指標點包括專業(yè)定位及特色優(yōu)勢、師資隊伍與教學(xué)科研、教學(xué)條件與教學(xué)資源、課程體系與教材建設(shè)、實踐教學(xué)與協(xié)同育人、人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育、教學(xué)管理與質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展與社會聲譽八個方面。在二級指標點中，設(shè)立開放性質(zhì)的特色與優(yōu)勢指標，使用多元化和動態(tài)的評估標準，展示工業(yè)設(shè)計專業(yè)優(yōu)勢和特色（見表1）。工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的本專業(yè)特有的、優(yōu)于其他學(xué)校同類專業(yè)的獨特優(yōu)勢，在社會上有一定影響力和認可度。

每個專業(yè)的實際發(fā)展情況和現(xiàn)狀不同，學(xué)科的側(cè)重點也不相同，在計算評估體系的權(quán)重值時應(yīng)立足專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)科專家的意見，給出工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系的權(quán)重值[5]。設(shè)計工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系，應(yīng)該做到定量指標與定性指標相互結(jié)合，尋求兩個指標之間的適當平衡。在專業(yè)建設(shè)中，有些指標是可以量化的，如師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生就業(yè)等指標。對于專業(yè)定位、專業(yè)特色等無法量化的指標，則需要通過定性指標去衡量，要充分借助評估專家的知識經(jīng)驗進行定量分析，通過其專業(yè)的判斷來提高指標體系的有效度。為檢驗評估指標的科學(xué)性，確保評估效果，應(yīng)對工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系進行試測，檢驗各級指標點和各個觀測點是否全面涵蓋了專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，評價標準是否具有較強的操作性。

4 結(jié)論

工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系的構(gòu)建應(yīng)立足工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的基本規(guī)律，與普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估相對接，又兼顧工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色。通過工業(yè)設(shè)計專業(yè)評估指標體系的構(gòu)建，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)，達到以評促改、以評促建的目的。指標體系是專業(yè)的自我約束和質(zhì)量保障機制，將教育主管部門評估的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)尋求生存發(fā)展的一種自律行為。工業(yè)設(shè)計評估指標體系還要通過實踐的檢驗，在實踐中不斷修正和完善，真正做到為提高工業(yè)設(shè)計發(fā)展水平和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。■

參考文獻

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