吳文鐵　吳妍

摘 要：國家頒布新規(guī)定，從2015年起，教師資格實行國家統(tǒng)一考試，師范生與非師范生都必須通過國考，才能取得教師資格證。在這種情況下，師范專業(yè)的優(yōu)勢被打破。本文主要闡述師范生的培養(yǎng)計劃與教師資格證“國考”之間的矛盾及應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：教師資格證;師范生;國考;措施

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0006-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.002

從2015年起，國家頒布了對教師資格證的新政策，師范生畢業(yè)時不再直接頒發(fā)教師資格證，師范生和非師范生一樣都要經(jīng)歷統(tǒng)一的考試，其中包括筆試與面試兩個部分。這對師范院校和師范生來說無疑是一個巨大的變化，師范專業(yè)區(qū)別于非師范專業(yè)的原有優(yōu)勢被完全打破，師范生的壓力變大。因此，師范院校如果還按照以前的模式教學(xué)，將難以適應(yīng)改革帶來的變化，唯有改變自己，才有可能重拾優(yōu)勢，師范專業(yè)和師范生才可能在新的競爭環(huán)境里，樹立強(qiáng)大優(yōu)勢和學(xué)到更多知識。

一、師范生的培養(yǎng)計劃與教師資格證國考之間的矛盾

（一）師范院校開設(shè)的課程與筆試內(nèi)容之間的矛盾

首先來審視一下師范院校的課程設(shè)置與教師資格證的考試有哪些矛盾。教師資格證分為筆試和面試兩個部分，首先便是學(xué)校開設(shè)的課程與筆試內(nèi)容之間的沖突與矛盾。筆試內(nèi)容主要由綜合素質(zhì)、教學(xué)能力、學(xué)科知識等組成。如果師范院校都開設(shè)了這些科目，對于學(xué)生考取教師資格證是一種強(qiáng)大的支撐。但是，筆者調(diào)查了解到很多師范院校根本未針對教師資格證國考開設(shè)專門課程或是開設(shè)的相關(guān)課程滯后。

從最近的國考成績來看，我校師范生通過國考的比例偏低。原因大概如下：第一，相關(guān)課程開設(shè)時間嚴(yán)重滯后，甚至有的學(xué)科要到大三時才開設(shè)，而國考從大二下學(xué)期就要開始進(jìn)行，否則可能畢業(yè)臨近就來不及了。第二，很多學(xué)生在大學(xué)期間的自律性比較差，比起高中時沒有了緊張的學(xué)習(xí)氛圍和老師的強(qiáng)力監(jiān)督，整個人放松不少，還有許多同學(xué)甚至沒有意識到這些課程的開設(shè)對于考取教師資格證的重要性。這種情況導(dǎo)致許多同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前臨陣磨槍，浪費了寶貴時間。

（二）教育實習(xí)的安排與面試之間的矛盾

除了師范院校所開設(shè)的課程與筆試之間有沖突，教育實習(xí)的安排也與面試存在矛盾?？既〗處熧Y格證筆試只是第一步，還要通過面試才能最終通過。面試主要包括問答和試講兩個部分。根據(jù)前幾次我校國考的情況來看，面試是失敗率最高的一關(guān)。問答沒有什么大問題，主要是在試講上。對于擁有教育實習(xí)安排的師范生來說，這本應(yīng)該是一個極好的優(yōu)勢，可是很多學(xué)校都將教育實習(xí)放在大四上半學(xué)期，甚至部分考研同學(xué)會在大四下學(xué)期才開始。這樣的安排對于教師資格證國考來說，優(yōu)勢盡失。

二、以上矛盾的應(yīng)對措施

教師資格證國考是為了提高教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，提高教師的行業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，讓更多的有志于從事教育事業(yè)的大學(xué)生投身到教育行業(yè)中來。因此，師范院校的課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮到教師資格證國考的要求，讓課程安排成為學(xué)生考取教師資格證的一大助力。對于師范院校的課程改革，筆者有以下兩點建議：

（一）合理安排理論教學(xué)科目

對于師范專業(yè)來說，課程的安排要圍繞教師理論素養(yǎng)與學(xué)科知識素養(yǎng)進(jìn)行，要充分考慮到學(xué)生參加國考的時間，盡可能將報考教師資格證所要求的筆試內(nèi)容放在前幾個學(xué)年。如教育學(xué)、心理學(xué)基本都是在大一開設(shè)，教師綜合素養(yǎng)方面的課程也應(yīng)在大一、大二開設(shè)。課程目標(biāo)可以對接國考中的綜合素質(zhì)科目考核要求，課程內(nèi)容也要適當(dāng)參考?xì)v年教師資格證考試真題，意義很明確，就是針對教師資格證考試的。學(xué)科知識課程要注重理論與實踐結(jié)合，要考慮到國考中關(guān)于學(xué)科知識的考試要求。

（二）重視教師基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)

在師范類專業(yè)中，有幾門對教育教學(xué)技能提升很重要的課程，需要從大一就開始抓起。如教材教法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育見習(xí)、教育實習(xí)等課程。一般可以在師范生進(jìn)校的大一就開始訓(xùn)練三字一話，大二就開始上現(xiàn)代教育技術(shù)、教材教法類課程，同時最好在每學(xué)期利用假期到中小學(xué)學(xué)校進(jìn)行教育見習(xí)，大三上學(xué)期就開始教育實習(xí)，在教育實習(xí)前進(jìn)行專項微格教學(xué)技能訓(xùn)練，爭取讓每一位同學(xué)都能熟練地上講臺。這樣既能增長學(xué)生的見識，提升學(xué)生在上課時隨機(jī)應(yīng)變的能力，也能在面試時不那么緊張。

三、結(jié)語

隨著教師資格證國考政策的頒布與實施，越來越多的高素質(zhì)教師將進(jìn)入到各個地方的教師隊伍中。而這些年輕教師的培養(yǎng)，離不開師范院校對開設(shè)課程的精心設(shè)計。因此，師范院校應(yīng)該進(jìn)行課程改革，把師范生考取教師資格證作為師范專業(yè)的重點工作來抓，合理開設(shè)相關(guān)的課程，盡早安排教育類見習(xí)與實習(xí)，增強(qiáng)師范生的教育實踐技能。只有面對問題進(jìn)行改革，才能適應(yīng)新時代的新需求，才能為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭曉儀，王海青.教師資格國家考試制度對高校師范生影響研究[J].成才之路，2016（5）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 吳妍（1997.7— ），女，漢族，四川米易人，研究方向：教育學(xué)。