摘 要：在新課改不斷推進的浪潮下，語文課堂教學已經發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統的教學理念已經不再適應新課標下核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基本目標，核心素養(yǎng)下的語文課堂要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在生活中感悟語文，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓語文教學課堂成為學生學習和生活連接的橋梁，讓語文課堂充滿人情味、人文味、生活味。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.094

高中語文教學從學科特點來講就是要增加學生大量的閱讀素材，在這一教學過程中，學生往往感覺到十分的枯燥和乏味，也覺著遠離生活實踐，那么怎樣才能讓語文課堂教學充滿激情，迸發(fā)出智慧的火花，讓語文課堂成為學生向往的課堂呢？我認為應該給語文課堂添油加醋，讓語文課堂五味俱全，只有充滿人情味和人文味的語文課堂才能充滿生命的活力。

一、讓語文課堂融入人文味，給語文教學鑄魂

語文教育最好的教育就是人文教育，那么什么是人文教育？就是將人類最優(yōu)秀的思想文化成果通過知識的傳播和環(huán)境的熏陶，讓這些思想文化在學習者體內生根發(fā)芽，最終內化成一個人的品質、修養(yǎng)、氣質，并且成為人內在的、比較穩(wěn)定的品質。一位教育家曾經說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮”，現如今，伴隨著經濟的高速發(fā)展，人們的生活理念、理想信念、價值觀念都受到了極大的沖擊和挑戰(zhàn)，這種不良的文化氛圍也極大地影響了高中學生，讓現在的高中生缺少了社會責任感和歷史使命感，沒有了民族文化的脊梁，所以，語文學科就要擔負起這個重任，讓語文課堂成為滋養(yǎng)學生人文精神的沃土，語文教學的本質要求就是增加學生的閱讀量，從而提高學生的人文主義情懷，語文教師要充分挖掘高中語文教學中的人文教育資源，在課堂教學中既要重視基本知識的傳授，而且要重視學生人文主義精神的陶冶，具體來說，就是要語文教學中的閱讀素材包含生活中的真善美，不斷幫助學生提高自己的思想道德覺悟，豐富自己的美好心靈，塑造自己健全的人格要求，因此，語文教師要讓學生擁有“天生我材必有用”的自信，還有“仰天大笑出門去”情懷，樹立堅定的“咬定青山不放松”的理想信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的人生感悟，在語文課堂教學中，讓學生從中感受真正的人文主義情懷，讓人文主義情懷為語文課堂教學鑄魂。

二、讓語文課堂注入“人情味”，給語文課堂“含情”

著名教育家說過“情感猶如肥沃的土壤，只要播種知識的種子，就會生根發(fā)芽”，良好的語文的課堂教學過程是教師和學生之間情感交流的過程，高中語文課本是語文教學實施的載體，它承載著語文教學中傳播情感的重任，教學中，教師要凸顯學生的主體地位，讓學生感受到教師的真情，使學生的情、教師的情和文章的情融為一體。教師要在語文課堂上融入情就要引導學生接觸大量的優(yōu)秀文化，讓學生與古今中外的高貴的靈魂進行對話，讓學生不斷擴大自己的胸懷。教師要在閱讀的素材和課本上大下功夫，充分挖掘這些素材中的情愫，使學生在閱讀和學習的過程中始終涌動著情感互動和交流的源泉，不斷培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，感恩父母、感恩教師、感恩同學的情感，這樣不僅可以提高學生的核心素養(yǎng)，還能實現語文教學中立德樹人的基本目標。比如在講授《雨霖鈴》時，教師可以幫助學生從中體會作者“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離愁別緒，也能讓學生從《京口北固亭懷古》中感受作者的拳拳赤子報國之情，回顧整個高中語文教學，哪篇文章不含情，教師只要充分利用課本和語文教學中的素材，就能讓語文課堂教學含情。

三、讓語文課堂注入“文學味”，實現語文課堂教學的“詩化”

由于高考，使得語文課堂教學成了沒有硝煙的戰(zhàn)場，課堂上大部分都是基本知識的專項訓練或者是查漏補缺的應試技巧訓練，語文課本中那些充滿詩意的詞語都成了語文教師給學生傳授閱讀技巧和答題技巧的主要載體，按照現今語文課堂要求，學生接觸到的各種文學類作品比例都在60%以上，由此可見，語文課堂教學中融入人情味是多么重要。給語文課堂教學融入“文學味”，引導學生細細品味優(yōu)秀的、詼諧的、豪邁的、幽雅的優(yōu)秀文學作品，不僅可以陶冶學生的性情，還可以凈化學生的心靈，讓學生的語言進一步詩化，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，讓學生在品鑒活動中不斷提高對文學作品的審美能力，閱讀經典，品味人生，讓學生的生活在閱讀中展現各種精彩。

四、給語文課堂引入“生活味”，讓語文課堂更加生活化

陶行知先生曾經說過：生活就是教育，社會就是學校，沒有生活做教育的資源就是死教育，語文核心素養(yǎng)教育指的就是將語文課堂生活化，生活是語文教育的來源，教育只有以生活為載體才能產生強大的力量，生活的潮水時時刻刻都蕩滌著我們的思想情感，不斷刷新著我們知識，教師要引導學生積極閱讀，在閱讀中讓學生反復咀嚼，仔細品味，只有這樣，語文課堂才能充滿激情，教師要在教學過程中以學生的生活實際為出發(fā)點，高度重視生活資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設各種探究學習的情景，充分利用學校、家庭和社會等各種資源，讓學生在動手、動腦等時間活動中，將抽象的知識轉化為充滿活力的能力。

參考文獻：

[1]張吉文.高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵及培育路徑探索[J].學周刊，2019（6）.

[2]張吉文.高中語文教學中人文精神滲透的研究[J].學周刊，2019（4）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李睿（1976.1— ），男，漢族，一級教師，研究方向：高中語文教學。