摘 要：環(huán)境教育的目的是保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境與發(fā)展的可持續(xù)性。視障學(xué)生是社會的一員，理應(yīng)參與環(huán)境保護(hù)事業(yè)，并為之獻(xiàn)出自己的一份力量。如何提高視障學(xué)生的環(huán)境意識，提高其環(huán)境素養(yǎng)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為，主要的途徑就是開展有效的環(huán)境教育。研究表明，開展環(huán)境教育后，視障學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)得到了提高，環(huán)境保護(hù)的行為得到了落實。

關(guān)鍵詞：視障學(xué)生;環(huán)境教育;探索

中圖分類號：G76? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.183

改革開放30多年來，我國經(jīng)濟取得了輝煌的成就。與此同時，自然環(huán)境受到了巨大的影響。黨的十九大報告指出，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展[1]。

盲校義務(wù)教育“2016年版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確指出要提高視障學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展，提高環(huán)境保護(hù)意識[2]。視障學(xué)生作為社會的一員，祖國的未來，理應(yīng)參與環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的大潮。盡管在盲校課堂教學(xué)中有滲透環(huán)境教育的理念，但仍舊限于口號式的倡導(dǎo)，大部分視障學(xué)生由于視力的原因參與環(huán)境保護(hù)的形式單一。

一、目的和意義

觀鳥指人們利用望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)設(shè)備，觀察在自然狀態(tài)下的野生鳥類，了解鳥類與其生存環(huán)境的關(guān)系。從1996年起，我國鳥類專家通過“自然之友”“綠家園”等民間環(huán)保組織，開始嘗試在民間普及觀鳥活動。借觀鳥活動使人喜愛動物的天性得到發(fā)揮，欣賞鳥類、走進(jìn)自然，培養(yǎng)熱愛自然、關(guān)注環(huán)境，踐行環(huán)保的品質(zhì)。2008起，觀鳥活動就在大中小學(xué)校陸續(xù)拉開帷幕。普校學(xué)生通過觀鳥活動，進(jìn)而愛鳥、護(hù)鳥，明白人與自然和諧相處，環(huán)境保護(hù)的重要性，并參與履行環(huán)境保護(hù)的義務(wù)。觀鳥活動作為學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的切入點，無疑是一個良好的教育途徑[3]。

鑒于視障學(xué)生本身的視力缺陷等問題，觀鳥對其似乎是天方夜譚。然而，視障學(xué)生的聽力較常人敏銳，他們能很好地分辨聲音在聲調(diào)、響度甚至頻率上的輕微差異。因此，“聽音辨鳥”的觀鳥活動仍舊可以對視障學(xué)生發(fā)揮環(huán)境教育的功能。視障學(xué)生的“聽音辨鳥”的觀鳥活動的目標(biāo)和定義應(yīng)分層進(jìn)行。視力相對較好的學(xué)生，要求其接近普校學(xué)生觀鳥目標(biāo)，即利用望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)設(shè)備，在盡可能避免驚擾鳥類的情況下，對野生鳥類及其生存環(huán)境進(jìn)行觀察和記錄。讓視障學(xué)生學(xué)會辨識不同的鳥種，觀察野生鳥類的生存環(huán)境，了解野生動物保護(hù)工作，增強野生動物保護(hù)意識，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、研究過程

本研究以“聽音辨鳥”觀鳥活動為契機，使視障學(xué)生懂鳥、愛鳥、護(hù)鳥，并延伸其他生命體及保護(hù)其生境。考慮學(xué)生的綜合能力及學(xué)業(yè)壓力等，在小學(xué)高年部和初中部開設(shè)觀鳥社團(tuán)，由生物教師為主要輔導(dǎo)教師，利用本校和本地的物質(zhì)和人力資源，定期、有計劃地開展一系列的與觀鳥有關(guān)的活動。

（一）在校園里開展觀鳥的前期培訓(xùn)

在活動初期，指導(dǎo)教師下載各類廣州常見鳥的視音頻，在課余和節(jié)假日組織小高部和初中熱愛自然的學(xué)生觀看鳥類的視音頻，由學(xué)生在視音頻材料中選出“我最愛的鳥種”，并指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集該鳥種的資料，開展諸如“我最愛鳥種”的介紹會、“模仿鳥鳴能手”及在低視力學(xué)生中開展“我是圖片認(rèn)鳥大王”等系列與觀鳥有關(guān)的活動?；顒娱_展一段時間后，越來越多的視障學(xué)生愿意參加觀鳥社的活動。

（二）在學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行戶外觀鳥

指導(dǎo)教師組織觀鳥社的視障學(xué)生到學(xué)校周邊的越秀公園、濕地公園、流花湖公園等進(jìn)行戶外觀鳥。讓學(xué)生通過望遠(yuǎn)鏡及耳朵聽，切身地感受和觀察自然狀態(tài)下的鳥，了解各野鳥的生活環(huán)境及環(huán)境對各野鳥生活的影響情況。對觀鳥期間接觸到的動植物進(jìn)行及時科普和宣教。戶外觀鳥進(jìn)行一段時間后，開展戶外認(rèn)鳥比賽。要求觀鳥社的學(xué)生把看到的、聽到的野鳥的種類及它的生境記錄下來，比較哪位同學(xué)計數(shù)最多。

（三）在校園里開展宣鳥活動

觀鳥社的學(xué)生觀鳥回來，都是熱情高漲的?；匦：?，不僅互相討論觀察到的野鳥，還會滔滔不絕地向非觀鳥社的學(xué)生描述戶外觀鳥的實況及觀察到的野鳥。利用此情況，可組織學(xué)生書寫觀鳥感悟，并把學(xué)生的觀鳥感悟集合成冊;舉辦觀鳥經(jīng)歷故事會、交流會，定期出版觀鳥有關(guān)的墻報、板報，并在心靈廣播站開社觀鳥欄目，向全校師生科普鳥類知識、瀕危鳥的情況及觀鳥故事、鳥類趣事等。

（四）在校外參加各類觀鳥比賽及聯(lián)誼活動

近年來，我校觀鳥社的學(xué)生多次參加廣佛肇觀鳥邀請賽。在比賽“聽音辨鳥”環(huán)節(jié)，視障學(xué)生表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，取得了不錯的成績。學(xué)生的觀鳥事跡還屢次被南方都市報等媒體報道。

（五）參與鳥類的調(diào)查和課題研究

林鳥活躍好隱藏，快速飛走的林鳥即使使用單筒望遠(yuǎn)鏡也不能瞬間捕捉;林鳥也好鳴叫，聽覺敏銳的視障學(xué)生在此可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢感官。因此，視障觀鳥社的學(xué)生應(yīng)邀參與到當(dāng)?shù)伉B種類和生存環(huán)境的調(diào)查研究，為當(dāng)?shù)厣锒鄻有缘恼{(diào)查研究貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、研究結(jié)果

通過一系列“聽音辨鳥”的觀鳥活動，學(xué)生認(rèn)識鳥種的數(shù)量增加，對鳥類的情感增強;愛鳥、護(hù)鳥的意識在潛移默化中形成;參與各種觀鳥比賽并獲得了些許成績，增強了學(xué)生的自信心和自豪感，同時也強化視障學(xué)生觀鳥的熱情，進(jìn)一步提升觀鳥的興趣。親臨大自然，感悟生命的真諦，自覺捍衛(wèi)生命，保護(hù)環(huán)境。

（一）促進(jìn)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥

視障觀鳥社的學(xué)生定期參與觀鳥技能的培訓(xùn)，戶外觀鳥、視音頻的認(rèn)鳥及參加各類型的其他觀鳥活動，由對周邊的常見鳥充滿陌生、疑問和好奇到有了一個較全面的認(rèn)識。置身野外去觀察，更加能感受鳥兒們的生存環(huán)境及環(huán)境給予鳥兒們生存的影響。懂鳥后更愛鳥，更憐鳥。視障學(xué)生開始對搗鳥窩，破壞野鳥生活環(huán)境的行為進(jìn)行勸阻，并自覺制止關(guān)鳥的行為。

（二）感悟生命，捍衛(wèi)生命，保護(hù)環(huán)境

部分視障學(xué)生由于視力障礙的原因，對自我生命價值常有一種否定的態(tài)度，對他人或他物的生命也表現(xiàn)出一種冷漠的情感，很難認(rèn)識、敬畏生命，珍愛和保護(hù)生命[4]。通過觀察野鳥、聆聽野鳥，親身體驗、真切感受，重塑自我生命的意義，生存的價值。大自然的魅力也讓視障學(xué)生更加深感生命的真諦，懂得生命在自然災(zāi)難面前的脆弱，在人為破壞面前的浩劫，自然界的資源取之不盡用之不竭的觀念逐步得到修正。思想的覺醒帶動行動的腳步。

（三）融入主流社會，參與環(huán)?；顒?/p>

視障學(xué)生是相對孤立的人群，因鳥與自然結(jié)緣，與鳥友結(jié)緣，另辟融入社會的渠道。盲校的課堂教學(xué)，不時滲透環(huán)境教育的元素。視障學(xué)生愛花愛草愛樹木，保護(hù)動物等環(huán)保意識常有，卻流于思想意識形態(tài)，沒有實踐和推廣。通過觀鳥，有了對大自然充分全面的認(rèn)識，由鳥友們引路，一起參加各種形式的環(huán)保活動，以視障的人士的身份來號召環(huán)境保護(hù)的重要性，同時參與到植樹護(hù)林、動植物生境保護(hù)的實踐活動中，可使環(huán)保的思想意識落實到行動中。

四、討論與展望

（一）加強教師素養(yǎng)培訓(xùn)，提高視障觀鳥的質(zhì)量

輔導(dǎo)教師觀鳥水平和環(huán)境素養(yǎng)的提高，是視障觀鳥社健康發(fā)展的動力。輔導(dǎo)教師要常利用周末和假期的時間，到學(xué)校周邊去觀鳥，了解本地區(qū)鳥的分布及狀況，記錄鳥的情況與變化;參加普校的觀鳥活動，開闊眼界，學(xué)習(xí)更全面的觀鳥知識提高自身的觀鳥素養(yǎng);同時號召更多的科任教師參與觀鳥活動，讓科任教師在各自的學(xué)科教學(xué)中能灌輸、科普更多的環(huán)境教育知識，提高視障觀鳥的質(zhì)量。

（二）引入多元支持，保障觀鳥持續(xù)開展

“聽音辨鳥”的觀鳥活動是一項對視障學(xué)生實踐性強、極具挑戰(zhàn)性的戶外活動。充分調(diào)動學(xué)校、家長及社會的多元支持，是視障觀鳥活動得以順利、持續(xù)開展的保障，從而能更好地發(fā)揮視障觀鳥的環(huán)境教育作用。

利用視障觀鳥開展環(huán)境教育是一種摸著石頭過河的嘗試。事實證明，此活動彌補傳統(tǒng)盲教育的環(huán)境教育偏重知識傳授，口號式倡導(dǎo)，忽視了視障學(xué)生親身體驗的缺點。視障觀鳥活動以生動、靈活的實踐形式，使視障學(xué)生環(huán)保意識得到提升，能自覺組織、參與各種環(huán)保項目，環(huán)保行為得到落實。綜上，“聽音辨鳥”的視障觀鳥活動為視障學(xué)生環(huán)境教育新模式是可行、有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃珊珊.青少年生態(tài)環(huán)境教育現(xiàn)狀及推進(jìn)策略[J].寧夏教育，2017（12）：19.

[2]中華人民共和國教育部.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）[M].北京：人民教育出版社，2016：7.

[3]明桂能，李雪峰.利用觀鳥活動在初中生中開展環(huán)境教育的研究[J].中學(xué)生物學(xué)，2011（11）：13.

[4]李鳳杰.淺談對視障學(xué)生的生命教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（17）：113.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 李潔瑛（1980.6— ），女，漢族，廣東廣州人，高級教師，研究方向：盲校生物教學(xué)和生物課程設(shè)計。