摘 要：幼兒的學習、生活等活動主要是以游戲為主，生動而有趣的游戲活動是幼兒最喜歡的生活方式，它能夠使幼兒在輕松愉悅中接受更多的知識，對于認知水平較低，學習能力較差的幼兒來說，利用游戲教學也是較好的學習方式。因此，幼兒園要求教師在日常教學活動中，將游戲貫穿于日常教學和幼兒一日活動中，吸引幼兒注意力，使他們能夠積極主動地參與到教學活動中來，讓幼兒通過親身體驗、直接感知等，激發(fā)學習的興趣。

關鍵詞：學前教育;課程游戲化;措施

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0185-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.179

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒園最基本的活動就是游戲，并進一步闡明了游戲在幼兒園教育教學活動中的重要性。幼兒園教育教學游戲化的同時，幼兒教育也得到了全國教育界人士的普遍關注。但是，一些幼兒園還是存在重知識、輕游戲的現(xiàn)象。

一、課程游戲化存在的突出問題

（一）教師課程游戲化實施水平低下的問題

當前，一些幼兒園“小學化”的現(xiàn)象嚴重，部分教師游戲精神相對缺失，游戲能力不足，還有一些教師游戲觀比較片面，游戲?qū)崙?zhàn)水平低，教師對課程游戲化定位不準，游戲創(chuàng)新難以適應時代發(fā)展。在教學中加入游戲因素，這就要求教師首先改變傳統(tǒng)的教學觀念，完善專業(yè)化教學技能。在開展游戲教學活動中，教師需要將幼兒帶出教室，到室外組織活動。我園在開展園本化課程時，常常會利用本地稻草來創(chuàng)設名為“稻草之家”的活動區(qū)。在不同活動區(qū)內(nèi)，我組織幼兒利用常見的稻草來進行不同的游戲教育。

（二）兒童觀、游戲觀和課程觀亟待更新的問題

我們的環(huán)境——游戲環(huán)境不夠開放。游戲功能有待開發(fā)，很多都是以成人的視角去設計的，缺少幼兒的主動參與，環(huán)境藝術、美觀、整潔，但教育功能不顯著，室內(nèi)外游戲環(huán)境設計有待優(yōu)化，功能有待開發(fā)。

我們的游戲——調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分幼兒園對于游戲化教學機制與課程游戲化應對策略探索還遠遠不夠，游戲缺乏生成性，游戲的預設多于生成，集體多于自主，組織形式大多以集體為主，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

我們的幼兒——幼兒在游戲中缺乏自主性、創(chuàng)造性，習慣了教師的高控，在一日活動中“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神和游戲內(nèi)涵沒有得到充分體現(xiàn)。

我們的教師——課程意識不強，課程游戲化理念缺乏，“生活即教育，活動即課程”的理念還沒有真正深入人心。部分教師在個人成長經(jīng)歷中，缺乏游戲環(huán)境熏陶，自身觀念較陳舊，部分教師對游戲特征及其操作規(guī)律、指導策略相對封閉，不敢放手，游戲活動中不去關注幼兒的需求，在行為上比較高控，對游戲的觀察和有效指導，目前還是“紙上談兵”。

二、我們采取了以下措施

1.幼兒園配發(fā)了《指南》書籍，人手一本可以隨時翻閱。并且我們每周制訂了業(yè)務學習計劃，有集中學習指南的時間和自學時間，并有專用的記錄本。教師結合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗，對于每一條目標都試著舉出案例。要求我們每班級教師從今年3月份開始一直堅持觀察班級組織游戲活動和記錄，在制訂的時間內(nèi)教研組之間組織互相學習分享，討論提出問題并尋求問題解決的辦法。

2.專家引領。安定區(qū)幼兒園2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃重點課題《情智教育理念下幼兒園課程游戲化的實踐研究》開題會期間，邀請領導和專家共計300人參加了會議。開題報告陳述結束，指導專家分別就課題的研究進行了論證指導。專家對課題研究的意義、課題研究前期所做的各項工作、幼兒園對本項研究工作予以的重視等給予了充分的肯定。與會專家和領導一致認為此課題研究條件充足，切入點精準，且具有實踐意義和理論意義，是真正能夠引領全區(qū)以及全市學前教育課程改革為宗旨的研究課題。

3.外出參觀學習。園內(nèi)派骨干教師到各地參加相關培訓，然后對全園教師進行二次培訓，使教師掌握與課程游戲化相關的理論知識和技能，提高教師對游戲化課程的規(guī)劃設計能力。園長參加了江蘇第二師范學院承辦的“甘肅省精準扶貧學前教育教師項目省級培訓師團隊研修”，期間認真聆聽了《早期教育》雜志社編輯薛菁華教授關于課程游戲化建設的專題，感悟頗深，也開闊了視野。

4.游戲化環(huán)境的改造。戶外投放了大量的低結構材料，創(chuàng)設了大的戶外建構區(qū)域。制作了不同形狀的大型積木，將原本的特質(zhì)磚塊進行打磨，增添了小推車等運輸工具。和幼兒一起利用廢舊材料自制了許多戶外玩具，建造了小水溝，改造了玩水的設施設備，實施戶外種植項目。

我們還在幼兒園課程游戲化的實踐路上，對如何使幼兒園的園本課程更貼近生活，更生動、有趣，如何充分調(diào)動幼兒的自主能動性，使幼兒園的游戲化教學更深入，我園會不斷地做更多的深入研究，并付諸行動。

參考文獻：

[1]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學，2011.

[2]韓麗梅.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].文學教育（下）， 2017（7）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 趙淑英（1967.5— ），女，漢族，甘肅定西人，高級教師，研究方向：學前教育。

課題項目： 本文系甘肅省重點課題《情智教育理念下幼兒園課程游戲化的實踐研究》研究成果，課題編號：GS[2018]GHBZ037。