摘 要：為了提高初中生的作文水平，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課外閱讀與訓(xùn)練的應(yīng)用價(jià)值，并將其引入到作文教學(xué)中，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升提供助力。本文分析了課外閱讀與訓(xùn)練的應(yīng)用價(jià)值，并從立足課本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、利用閱讀內(nèi)容，自行擬定寫作題目、借助網(wǎng)絡(luò)渠道，充實(shí)寫作素材等多種方式入手，對(duì)課外閱讀在作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.109

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，事實(shí)證明，課外閱讀與拓展訓(xùn)練能夠在很大程度上提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生文章寫作水平的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)積極將課外閱讀與訓(xùn)練融入到初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，開闊學(xué)生眼界，使其做到胸中有墨，創(chuàng)作出更具思想與靈魂的優(yōu)秀作品。

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練的應(yīng)用價(jià)值

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，課外閱讀與訓(xùn)練的引入能夠有效提高學(xué)生寫作水平，改善學(xué)生整體閱讀現(xiàn)狀，為作文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師通過(guò)有效的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為其選擇和推薦恰當(dāng)?shù)拈喿x教材，能夠使學(xué)生的課外閱讀量與拓展訓(xùn)練有效性得到切實(shí)保障。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以利用網(wǎng)絡(luò)、雜志等選擇一些適合初中生閱讀的書籍，豐富學(xué)生的課余生活，增添知識(shí)力量，使學(xué)生積累更多的素材，游刃有余地應(yīng)用到作文創(chuàng)作中，使作文更具亮點(diǎn)、脫穎而出。從總體來(lái)看，課外閱讀與拓展訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，能夠使初中生作文水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，成為提高語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的重要支持力量。

二、課外閱讀與訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）立足課本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

初中生已經(jīng)具備一些自主學(xué)習(xí)的能力，在課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)立足課本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，為其創(chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境，讓他們以自我思想體驗(yàn)為中心進(jìn)行閱讀和寫作。在講完一節(jié)課后，教師可以布置相關(guān)課外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生在課下自由閱讀相關(guān)文章，并將資料與讀物帶來(lái)，在下堂課時(shí)一起思考與討論，最后確定題目展開寫作。

在寫作課上，教師首先預(yù)留大部分時(shí)間讓學(xué)生自由交換讀物，并自行體會(huì)閱讀材料中的情感。一位學(xué)生在閱讀后靈感乍現(xiàn)，認(rèn)為可以寫一寫如若自己與母親長(zhǎng)期分離，會(huì)對(duì)母親有怎樣的思念，教師對(duì)其思路給予了肯定，對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì)。

風(fēng)景描寫是初中作文中的常見(jiàn)題材，教師可以要求學(xué)生閱讀一些相關(guān)的描寫風(fēng)景的讀物并進(jìn)行仿寫，從中體會(huì)作者在描寫優(yōu)美自然風(fēng)光時(shí)是如何抒發(fā)自己的思想的。這樣做不但能夠使學(xué)生閱讀到更多的課外讀物，還能夠在寫作中將自己的情感寓于其中，使自身情感與作者產(chǎn)生共鳴。這樣寫出來(lái)的文章內(nèi)容更加充實(shí)，情感更加真摯，學(xué)生的寫作能力也將獲得真正的鍛煉與提高[1]。

（二）利用閱讀內(nèi)容，自行擬定寫作題目

初中生普遍對(duì)外界事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的好奇心理，因此教師在學(xué)生課外閱讀中最好不要有嚴(yán)格的限制，要為學(xué)生推薦合適的課外閱讀報(bào)刊雜志，如《讀者》《青年文摘》《意林》等，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇讀物，教師進(jìn)行引導(dǎo)和把關(guān)即可。學(xué)生所選擇的讀物不同，對(duì)其產(chǎn)生的影響也有所區(qū)別，對(duì)此，教師可以在寫作教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己所選的讀物擬定寫作題目。學(xué)生在閱讀后，能夠從不同的視角寫出自己的閱讀感受，從而豐富自身的情感體驗(yàn)，打破文中主人公的角度，自由進(jìn)行寫作，可以站在家庭教育、時(shí)代發(fā)展等多個(gè)角度來(lái)表達(dá)自我情感，并寫出自己深刻的見(jiàn)解與領(lǐng)悟。由此可見(jiàn)學(xué)生在課外閱讀中能夠挖掘到一些更深層的知識(shí)，而且在寫作效果上遠(yuǎn)比教師限定題目要好得多。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)渠道，充實(shí)寫作素材

課外閱讀需要一定的資金支持來(lái)購(gòu)買各類讀物，對(duì)于一些條件較差的家庭來(lái)說(shuō)有些承擔(dān)不起，這樣學(xué)生的課外閱讀量將會(huì)受到限制。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)日漸發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道閱讀書籍，將許多自己想看的書籍從網(wǎng)上下載到手機(jī)中，便可隨時(shí)隨地地閱讀。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)書籍中還配有豐富的圖片與視頻，學(xué)生邊讀邊看，可以使閱讀興趣得到顯著提升。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布寫作要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)尋找素材，此種新方式能夠使學(xué)生對(duì)閱讀與寫作始終保持新鮮感。在對(duì)“社會(huì)不良現(xiàn)象”進(jìn)行描寫時(shí)，如若翻閱書籍很難找到合適的素材，但網(wǎng)絡(luò)中的此類素材卻不少，學(xué)生不但能夠看到相關(guān)案例，還能夠看到案例的具體分析，學(xué)生很容易從中搜索到可用信息，為自己的文章增磚添瓦，充實(shí)寫作素材，提高自己的寫作能力[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，課外閱讀與拓展訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)范圍，接觸到一些課文中沒(méi)有涉及的新知識(shí)，使學(xué)生的寫作素材得以豐富。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，從多個(gè)角度展開寫作，并積極利用網(wǎng)絡(luò)渠道尋找新素材，使學(xué)生的寫作能力得到有效的鍛煉與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于春婷.淺談初中語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動(dòng)[J].科教文匯，2014（11）：94.

[2]黃怡.試論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].亞太教育，2016（27）：31.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 張平（1979.10— ），女，漢族，甘肅武威人，二級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。