摘 要：課堂練習是“教”和“學”兩方面的主要交匯點，它不僅是衡量學生是否掌握知識的標準，也是教師了解學生學習情況的有效方法。有效的課堂練習，既能使學生鞏固所學的知識，又能訓練學生的能力，提高課堂效率。文章結合教學實踐談提高課堂練習有效性的一些嘗試。

關鍵詞：課堂練習;有效性;提高

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.054

一、用心找準課堂練習設計的著眼點

（一）以知識鞏固為基礎和落腳點

課堂教學其實是一種以概念和規(guī)律為中心的案例教學，練習是例子，學生通過練習而獲得基本知識和能力發(fā)展。課堂練習，首先要以鞏固基本概念和規(guī)律為基礎進行設計，學生要在教師的引導下，通過訓練有目的、有層次地練習，將概念和規(guī)律內(nèi)化為自己的認知。否則，在學生沒有充分掌握所學知識之前，只是一味地強加給學生一些學習方法和思維方式，學生更加無法理解，這樣反而與教學目的背道而馳。

（二）以能力訓練為目標和導向

教學必須注重培養(yǎng)學生的能力，并強調知識與能力的轉化。練習設計必須有明確的目標指向。知識可以講清楚，但能力必須通過訓練才能形成。練習設計要依照教材內(nèi)容和教學的目標要求，逐層地來科學設計練習的內(nèi)容。比如，教師在講授完基本的概念知識和規(guī)律后，首先要讓學生做一些基礎性的練習來強化學生對所學知識的識記和鞏固;其次才是拓展性練習，以擴展性的知識練習來加深對所學內(nèi)容的活化和理解;再次是綜合性練習，新舊知識相互聯(lián)系，融會貫通，促進知識網(wǎng)絡的形成。

（三）以教材內(nèi)容為憑借和載體

物理是一門實踐性很強的學科，物理訓練的過程應該是一個理論知識和實踐操作相統(tǒng)一的過程，這一過程由兩個相互聯(lián)系不可分割的階段組成：第一階段是借練習理解基本概念和規(guī)律，第二階段是在理解概念和規(guī)律的基礎上，理解物理思想和方法并用于實踐操作。新課程中提倡教師要活用教材。教師要充分有效地利用教材中的例題和練習，來達到課堂的高效性。教師要把學生作為教學的基本出發(fā)點，根據(jù)學生的自身情況來合理地改造教材，明確要增加一些什么樣的內(nèi)容;哪些地方需要教師進行擴展;哪些是教學重點、難點，然后有針對性地設計練習，這樣才能做到訓練高效。

二、準確把握課堂練習設計的方略

（一）練習設計要注重針對性和目標性

練習設計要有針對性。一是易混知識對比練。對于學生比較容易出現(xiàn)錯誤或者容易產(chǎn)生混淆的概念，在對比練習中求同存異，進一步鞏固知識的理解和相關知識的區(qū)別。二是不同學生分層練。教師在設計練習類型的時候要根據(jù)不同基礎的學生進行設計，不管是習題量、難易程度還是花費的時間，教師都應該考慮到學生的差異程度，不僅要照顧大多數(shù)學生，還要兼顧不同學生的需求。三是瞄準目標重點練。要設計有效的練習，突出教學重難點，使得知識目標具有可測性。在課堂教學中，根據(jù)不同的目標設計有針對性的練習，從而便于學生鞏固所學知識，達成學習目標。

（二）練習設計要注重基礎性和時效性

課堂教學的基本目標是掌握基礎知識，這就需要教師在每完成一個知識點的教學后，都應及時配上相應的練習題，讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用，使學生通過練習加深對概念的理解及規(guī)律的應用。練習時必須讓全班學生都參與并完成基礎性練習，鞏固所學知識，增加學生自信心，進一步激發(fā)學生的學習激情。

（三）練習設計要注重趣味性和多樣性

新穎的練習會激發(fā)學生的好奇心，興趣盎然地投入到學習活動中，主動觀察、深入思考。教師要善于打破傳統(tǒng)的、機械的、單一的練習形式，使練習形式不再僅限于“寫”，而是多種形式有機融合，激發(fā)學生的興趣，使其主動練習。教師還要善于掌握時機，設計豐富多變的練習內(nèi)容，要以“動”為主線把知識的訓練、技能的培養(yǎng)和智力的開發(fā)等貫串起來，讓練習富有趣味性，具有吸引力。

（四）練習設計要注重層次性和開放性

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”教育理論告訴我們，學生的智力水平、思維水平等不可否認地存在個體差異。因此，練習的設計要適應不同層次的學生，不能兩級化。既要有基礎題，也要有拓展題，按由易到難、由簡到繁的發(fā)展順序去安排，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等學生練有所得。課堂上除了要有雙基訓練之外，還應具有探索性、發(fā)散性和創(chuàng)新性特點的練習，有利于促進學生積極思考，激活思路，主動從不同方向去尋找最佳的解題策略，鍛煉學生的探索精神。

（五）練習設計要注重發(fā)散性和創(chuàng)造性

教師在設計練習時要給學生留有充分的思考余地，課堂練習一定要有“發(fā)散性”。教師要找準知識的發(fā)散點，立足基礎，善于抓住知識訓練的遷移點，引導學生構建新的學習生長點，讓學生在練習中進行發(fā)散思維，多思路、多層次、多結果地去思考問題，尋求多種正確的答案。教師還應著眼于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，設計創(chuàng)新性練習，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，基于有效訓練的課堂練習的設計是一個充滿藝術的課題，是一個值得深思的問題，也是一個艱辛而漫長的過程，需要我們精心設計，科學實施。在實際的教學實踐中，教師應根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設計有效的課堂練習。

參考文獻：

[1]王思.提高數(shù)學課堂練習有效性的思考[J].成才之路，2017（28）.

[2]孫建洪.提高課堂練習有效性的實踐研究[J].數(shù)學教學研究，2015（9）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：柴兆紅（1974.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：高中物理教學。