摘 要：精準(zhǔn)教學(xué)具備高效性特征，這種方式注重知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)，在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中廣泛應(yīng)用。精準(zhǔn)教學(xué)的導(dǎo)向是精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程和精準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。文章結(jié)合實(shí)際案例論述初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程也存在很多問(wèn)題，在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中需要完善初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)策略，保障初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文課堂;精準(zhǔn)教學(xué);實(shí)施措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.079

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中利用精準(zhǔn)教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前精準(zhǔn)教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂廣泛利用的教學(xué)模式，有利于提高初中教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、概述精準(zhǔn)教學(xué)

利用精準(zhǔn)教學(xué)模式，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解客觀規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，會(huì)聚教學(xué)價(jià)值，深入把握教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略了學(xué)生的差異性和個(gè)性化，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。利用精準(zhǔn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的成績(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。利用課堂案例等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在精準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程中，可以利用小組學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，由學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。利用精準(zhǔn)教學(xué)，教師要明確學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求點(diǎn)確定教學(xué)流程。教師要評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，判定學(xué)生的知識(shí)和能力，并根據(jù)等級(jí)分層次為學(xué)生留作業(yè)。

二、初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施措施

（一）保障教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方向就是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)也是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，可以落實(shí)初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，突破教學(xué)重難點(diǎn)，保證初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

很多教師在上課前沒(méi)有考慮教學(xué)目標(biāo)，因此在課堂上就會(huì)無(wú)所適從，不知道要教給學(xué)生哪些知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。要想確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要熟悉初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)情況，深入挖掘教材素材，確定課文的文章思路和寫作技巧等。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也不能忽略教學(xué)本質(zhì)，要保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)明性。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)《端午的鴨蛋》一課時(shí)，教師要事先研究本班學(xué)生，結(jié)合課文特點(diǎn)和教學(xué)要求確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)：了解我國(guó)的端午文化，感受端午民俗當(dāng)中人們的美好向往;能力目標(biāo)：熟讀課文，了解文章的思路和文章內(nèi)容。品味文章的語(yǔ)文特色;情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)于故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和童年的回想。在教學(xué)過(guò)程中貫串知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，師生共同努力完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的精要性

設(shè)置精要的教學(xué)內(nèi)容，可以有效開(kāi)展教學(xué)的各項(xiàng)功能。教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)效率，要想充分挖掘文本價(jià)值，保證課堂效益，教師要學(xué)會(huì)取舍文本資源，選擇具有價(jià)值的素材在課堂當(dāng)中利用。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要從讀者的角度熟讀課文，并從學(xué)生的角度思考文章內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課后思考題確定課堂訓(xùn)練的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)《故鄉(xiāng)》一課，作者重點(diǎn)分析了閏土這個(gè)形象，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前后二十年閏土在外貌和語(yǔ)言等方面產(chǎn)生的變化，感悟發(fā)生變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)封建社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)人民的毒害。

（三）教學(xué)方法的精巧性

教師利用精巧的教學(xué)方法，可以保證課堂教學(xué)的高效性，提高課堂教學(xué)的成功率。教師無(wú)須預(yù)設(shè)很多教學(xué)方法，最重要的是利用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，并且要具備簡(jiǎn)便性和實(shí)用性。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)《孔乙己》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在整體上了解孔乙己這個(gè)形象，教師可以在課堂上和學(xué)生一起觀看有關(guān)孔乙己的連環(huán)畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生講出圖片的內(nèi)容。課文中沒(méi)有交代孔乙己的最終結(jié)局，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《孔乙己》，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。此外教師也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

（四）利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

教師落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)，以往需要花費(fèi)精力分析學(xué)生的表現(xiàn)，搜集有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，采取的干預(yù)措施具有一定的滯后性。初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師無(wú)法檢測(cè)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的主觀性。精準(zhǔn)教學(xué)要求精準(zhǔn)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并及時(shí)反饋。因此可以利用信息技術(shù)大數(shù)據(jù)，例如可以利用專門的技術(shù)器和圖表繪制工具，將學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，方便教師日后參考，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)方案。利用信息技術(shù)可以提升初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)的高效性和可行性。

綜上所述，精準(zhǔn)教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂的實(shí)施具有較大價(jià)值，因此在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中可以廣泛推薦這種教學(xué)方法。但是精準(zhǔn)教學(xué)也存在一些有待完善的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際利用的過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂個(gè)性化的目標(biāo)，充分發(fā)揮出初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：盧彪（1969.6— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。