国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

媒體融合背景下的《即興口語(yǔ)表達(dá)》課程教學(xué)策略變革

2020-02-04 07:21:16朱丹華
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2020年10期
關(guān)鍵詞:媒體融合教學(xué)策略

摘 要:《即興口語(yǔ)表達(dá)》是播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程,在媒體融合的背景下,《即興口語(yǔ)表達(dá)》課程教學(xué)策略也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和變革,以適應(yīng)媒介環(huán)境的變化。在教學(xué)實(shí)踐中,可從理論學(xué)習(xí)、媒介素養(yǎng)、課堂實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模式、課程考核等方面對(duì)《即興口語(yǔ)表達(dá)》的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞:《即興口語(yǔ)表達(dá)》 媒體融合 教學(xué)策略

即興口語(yǔ)是指生活中臨場(chǎng)因事、因景、因情而發(fā)生的口語(yǔ)表達(dá),是帶有一定目的性的、經(jīng)加工和提煉后的臨時(shí)發(fā)揮的口頭語(yǔ)言,是播音主持必備的素質(zhì),既是一門(mén)技術(shù),也是一門(mén)藝術(shù)。作為播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課,《即興口語(yǔ)表達(dá)》的教學(xué)在媒體融合背景下也需要與時(shí)俱進(jìn),不斷調(diào)整教學(xué)方法,以適應(yīng)新形勢(shì)的變化。

一、《即興口語(yǔ)表達(dá)》的課程背景

“即興口語(yǔ)表達(dá)”是伴隨著“主持人”這個(gè)職業(yè)的出現(xiàn)而誕生的。一般來(lái)說(shuō),“播音員”和“主持人”最大的區(qū)別在于前者的創(chuàng)作有完整的稿件依據(jù),更注重在稿件的處理過(guò)程中能夠做到準(zhǔn)確發(fā)聲,精確傳達(dá)稿件信息;而后者更多的是無(wú)稿或者僅以資料、大綱作為創(chuàng)作依據(jù),更注重對(duì)整個(gè)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)域的把握和控制,也因此對(duì)創(chuàng)作者的心理素質(zhì)、思維方式、知識(shí)積淀和臨場(chǎng)策略提出了更高的要求。

追溯主持人的歷史,被譽(yù)為“美國(guó)主持人之父”的沃爾特·克朗凱特在電視主持人的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中立下了汗馬功勞。正是沃爾特·克朗凱特以其在新聞實(shí)踐中的巨大影響,促使電視新聞播報(bào)者的名稱(chēng)從“播音員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鞒秩恕?。在中?guó),主持人的誕生則與改革開(kāi)放的步伐基本同步:中央人民廣播電臺(tái)1981年推出的《空中之友》第一次塑造了主持人“徐曼”的形象;同年,趙忠祥主持的電視節(jié)目《北京中學(xué)生智力競(jìng)賽》率先使用了“節(jié)目主持人”一詞。到20世紀(jì)90年代,隨著我國(guó)廣播電視事業(yè)的迅猛發(fā)展,出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的廣電欄目,也成就了很多為聽(tīng)眾和觀(guān)眾所熟知的知名主持人。主持人不僅成為一檔節(jié)目的靈魂和核心,也在某種程度上成為媒介的代言人,甚至是公眾心目中的意見(jiàn)領(lǐng)袖。

21世紀(jì)以來(lái),人類(lèi)的信息傳播方式發(fā)生了深刻變革,媒體融合成為大勢(shì)所趨。在媒體融合背景下,媒體的內(nèi)容生產(chǎn)和傳播渠道都發(fā)生了重大變化,新媒體迅速崛起,利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)搶占信息傳播的制高點(diǎn),媒介話(huà)語(yǔ)權(quán)得到快速提升。同時(shí),傳統(tǒng)媒體亦在努力轉(zhuǎn)型,積極擁抱新媒體,紛紛打造自己的融媒體平臺(tái)。于是,在新媒體領(lǐng)域,如騰訊、愛(ài)奇藝、優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站,產(chǎn)生了對(duì)優(yōu)質(zhì)視頻內(nèi)容的大量需求;喜馬拉雅、荔枝等音頻平臺(tái),抖音、快手等短視頻平臺(tái)為非專(zhuān)業(yè)人士提供了很多創(chuàng)作空間;自媒體成為人們獲取信息的重要渠道之一,UGC(用戶(hù)生產(chǎn)內(nèi)容)與PGC(專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容)一樣成為重要的內(nèi)容生產(chǎn)方式。而各大傳統(tǒng)主流媒體如人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)等都紛紛開(kāi)拓自己的融媒體平臺(tái),全媒體新聞制作成為剛需。媒介生態(tài)的深刻變化,無(wú)疑為播音主持領(lǐng)域的創(chuàng)作提供了更多的可能性。當(dāng)然,它們也將遭遇更多的挑戰(zhàn)。

正是在這樣的行業(yè)背景下,播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式都需要不斷調(diào)整,以適應(yīng)傳媒行業(yè)的變化。而《即興口語(yǔ)表達(dá)》作為播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課,其教學(xué)策略也必須進(jìn)行適當(dāng)變革。

二、《即興口語(yǔ)表達(dá)》課程教學(xué)策略變革

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程《即興口語(yǔ)表達(dá)》旨在讓學(xué)生在掌握語(yǔ)音和發(fā)聲基礎(chǔ)的前提下,提升心理素質(zhì),熟悉各類(lèi)播音主持場(chǎng)域,增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)尤其是臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。在融媒體環(huán)境下,《即興口語(yǔ)表達(dá)》的教學(xué)策略變革應(yīng)從理論知識(shí)、媒介素養(yǎng)、課堂實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模式、課程考核等方面展開(kāi)。

(一)必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)

從課程性質(zhì)上來(lái)看,《即興口語(yǔ)表達(dá)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此在教學(xué)實(shí)踐中,老師和學(xué)生往往都不注重理論部分的講授和學(xué)習(xí)。這也導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中很多時(shí)候都是“為說(shuō)而說(shuō)”,卻不知道表達(dá)背后真正的傳播目的、傳播原理是什么,因此難以達(dá)到最好的傳播效果,也難以持續(xù)地改進(jìn)自己的表達(dá)能力。本科教育和職業(yè)教育相比,應(yīng)該更注重文化修養(yǎng)和理論素質(zhì)的培養(yǎng),知其然,還要知其所以然??谡Z(yǔ)表達(dá)是把我們的思維轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的過(guò)程,是主持人創(chuàng)作工作的最后一個(gè)但不是唯一的環(huán)節(jié),所以相關(guān)的傳播學(xué)理論、新聞學(xué)原理應(yīng)該在課程中加以講授和滲透。

(二)注重培育媒介素養(yǎng)

融媒體時(shí)代,節(jié)目主持人往往需要面對(duì)不同的受眾、不同的節(jié)目制作方式、不同的傳播方式和渠道,而主持人作為一檔節(jié)目的主要?jiǎng)?chuàng)作者之一,好好“說(shuō)話(huà)”的前提是對(duì)不同的媒介特征、輿論環(huán)境、方針政策等方方面面都有明確的感知和了解。在《即興口語(yǔ)表達(dá)》的教學(xué)過(guò)程中,雖然課堂難以模擬真實(shí)和完整的媒介環(huán)境,但是可以通過(guò)優(yōu)秀主持案例和反面主持案例的觀(guān)摩與討論,讓學(xué)生不斷去探尋口語(yǔ)表達(dá)的媒介空間和輿論界限在哪里。需要指出的是,我們身處于一個(gè)不斷變化的媒介語(yǔ)境中,媒介本身也在日新月異地進(jìn)化之中,所以也要求教師要一直關(guān)注行業(yè)的前沿,找到最新鮮、最典型的案例。

(三)靈活開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn)

課堂實(shí)訓(xùn)是《即興口語(yǔ)表達(dá)》課程最重要的部分,口語(yǔ)表達(dá)的成熟一定是不斷反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。在《即興口語(yǔ)表達(dá)》的教學(xué)實(shí)踐中,課堂實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:第一,堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。首先要讓學(xué)生克服臨場(chǎng)的恐懼和緊張心理,養(yǎng)成真誠(chéng)自信的心理素質(zhì),所以口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練一開(kāi)始可以從比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始,在點(diǎn)評(píng)時(shí)以鼓勵(lì)為主,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),讓他們建立表達(dá)的自信和表達(dá)的欲望。然后再逐漸加深訓(xùn)練的難度,有針對(duì)性地指出問(wèn)題,讓學(xué)生有所進(jìn)步。第二,強(qiáng)調(diào)思維模式,尤其是邏輯思維的訓(xùn)練。思維是語(yǔ)言的基礎(chǔ),語(yǔ)言是思維的載體,良好的口語(yǔ)表達(dá)離不開(kāi)良好的思維品質(zhì),所以思維模式訓(xùn)練應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)課程中比較重要的一部分。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是文科背景,發(fā)散性思維比較好,但邏輯思維相對(duì)欠缺,所以在實(shí)訓(xùn)中要更加注重邏輯思維的訓(xùn)練,如通過(guò)梳理思維導(dǎo)圖、描繪邏輯線(xiàn)等方法,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。第三,注重即興表達(dá)中的“不即興”部分。在即興口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐中,完完全全的即興是不存在的,所有的即興都是在一定的準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的,小到臨場(chǎng)前的幾分鐘,大到我們從小開(kāi)始的知識(shí)及閱歷儲(chǔ)備,都是即興口語(yǔ)表達(dá)中可以“準(zhǔn)備”的部分。把準(zhǔn)備做好,才會(huì)有更好的所謂即興和臨場(chǎng)的發(fā)揮。在《即興口語(yǔ)表達(dá)》教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生往往對(duì)此有所誤解,認(rèn)為不需要準(zhǔn)備,站起來(lái)就說(shuō)的才叫“即興”;有時(shí)即使給了準(zhǔn)備的時(shí)間,也只是漫無(wú)目的地胡思亂想一番。這樣導(dǎo)致最后的表達(dá)容易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:一是邏輯混亂、詞不達(dá)意;二是沒(méi)有相關(guān)材料支撐,觀(guān)點(diǎn)稚嫩偏激。而一個(gè)優(yōu)秀的主持人,在某種程度上應(yīng)該是個(gè)“雜家”,尤其對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、痛點(diǎn)都應(yīng)該了解,并有自己的看法。在面對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題的時(shí)候,更應(yīng)該有良好的信息素養(yǎng),也就是有搜集整合和利用信息的能力。這樣,不管是評(píng)述一個(gè)話(huà)題,還是采訪(fǎng)人物,才能切中問(wèn)題的要害,深入地分析問(wèn)題。鑒于課堂上沒(méi)有大量的時(shí)間來(lái)查閱資料,所以這方面的訓(xùn)練可以布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和搜集信息的習(xí)慣,這種習(xí)慣會(huì)讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中受益無(wú)窮。

(四)大小班教學(xué)模式相結(jié)合

在具體的教學(xué)實(shí)踐中,小班教學(xué)往往氛圍較好,老師指導(dǎo)更有針對(duì)性,師生交流更充分,所以很多藝術(shù)類(lèi)課程都采用小班教學(xué)?!都磁d口語(yǔ)表達(dá)》課涉及大量課堂實(shí)訓(xùn),如果是大班授課,任課教師想兼顧每一個(gè)同學(xué),往往會(huì)使課堂節(jié)奏非常拖沓,影響預(yù)期的教學(xué)效果。所以在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),教師可以采用小班教學(xué)的模式,把一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組以十人左右為宜。理論課部分則可以采用大班或合班教學(xué)。大班模式還可以用于課堂實(shí)訓(xùn)的后半程,給學(xué)生創(chuàng)造面對(duì)多人表達(dá)的機(jī)會(huì)。

(五)課堂訓(xùn)練與期末考察并重考核

在《即興口語(yǔ)表達(dá)》的教學(xué)實(shí)踐中,每一次課堂實(shí)訓(xùn)都是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐的過(guò)程,所以在考核方式上,應(yīng)把課堂實(shí)訓(xùn)、課后作業(yè)的完成情況與期末考試并重考核。根據(jù)《即興口語(yǔ)表達(dá)》的課程特點(diǎn),期末考試的形式可以靈活多樣,既可以是新聞評(píng)述,也可以是演講、辯論,或者模擬電視節(jié)目錄制過(guò)程,制作一檔主持人節(jié)目。靈活多樣的考核模式,目的是讓學(xué)生可以通過(guò)不同的考核方式提高口語(yǔ)表達(dá)能力,提升播音主持專(zhuān)業(yè)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前,在媒體背景下,傳媒生態(tài)發(fā)生了巨大的變化,節(jié)目主持人的內(nèi)涵也比以往更加深厚。作為培養(yǎng)主持人基本素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課程,《即興口語(yǔ)表達(dá)》應(yīng)該更多地關(guān)注傳媒行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài),拓展課堂的深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),才能真正提升學(xué)生即興口語(yǔ)表達(dá)的水平和能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 張佳妮,鄭益鯤.即興表達(dá)中的智慧迸發(fā)與魅力展示——評(píng)《即興口語(yǔ)表達(dá)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2018(7).

[2] 陳馨蕾.從美國(guó)著名主持人沃爾特·克朗凱特看主持人的傳媒角色[J].文學(xué)教育(中),2014(4).

[3] 白蘭.全能主持人的角色轉(zhuǎn)換[J].新聞前哨,2012(1).

作 者: 朱丹華,昆明理工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院講師。

編 輯:趙斌 E-mail:mzxszb@126.com

猜你喜歡
媒體融合教學(xué)策略
低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略
談以生為本的群文閱讀教學(xué)策略
甘肅教育(2020年14期)2020-09-11 07:58:08
寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略初探
甘肅教育(2020年4期)2020-09-11 07:42:16
淺談復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略
甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:14
舞蹈教學(xué)策略之我見(jiàn)
甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:10
高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)策略
甘肅教育(2020年12期)2020-04-13 06:25:02
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展路徑研究
出版廣角(2016年15期)2016-10-18 00:32:22
地方廣電媒體融合發(fā)展中的困境和出路
新聞世界(2016年10期)2016-10-11 20:18:01
淺談電視新聞的創(chuàng)新
新聞世界(2016年10期)2016-10-11 20:10:58
新形勢(shì)下地市報(bào)如何運(yùn)用新媒體走好群眾路線(xiàn)
博湖县| 上饶县| 绥宁县| 深圳市| 镇沅| 咸宁市| 横山县| 灌阳县| 太谷县| 都江堰市| 余干县| 石门县| 运城市| 兴城市| 修水县| 长沙县| 枣庄市| 渑池县| 樟树市| 句容市| 鱼台县| 衡阳市| 桐庐县| 洪洞县| 涟源市| 通辽市| 东兴市| 军事| 江北区| 阳谷县| 大名县| 上林县| 南皮县| 鄢陵县| 郁南县| 墨脱县| 斗六市| 右玉县| 静海县| 扶风县| 勐海县|