李倩

摘要：鋼琴即興伴奏在我國高校音樂課堂中十分常見，其超強(qiáng)的適應(yīng)性與實(shí)用性早已得到了教育界的充分肯定，且已經(jīng)成為高等音樂院校音樂教育（師范類）專業(yè)的必修課程之一。鋼琴即興伴奏教學(xué)指的是教師通過系統(tǒng)教學(xué)與引導(dǎo)啟發(fā)，從而使學(xué)生僅憑借一段旋律就能夠彈奏出伴奏音樂。作為高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，鋼琴即興伴奏教學(xué)對培養(yǎng)專業(yè)性鋼琴人才具有重要意義與價(jià)值，不斷優(yōu)化高校鋼琴即興伴奏教學(xué)模式已經(jīng)成為高校鋼琴教師的首要任務(wù)。本文分析了高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了優(yōu)化高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的重要意義，強(qiáng)調(diào)了高校鋼琴即興伴奏教學(xué)模式的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高校 ?鋼琴即興伴奏教學(xué) ?優(yōu)化模式

中圖分類號(hào)：J624.1 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）24-0117-04

鋼琴即興伴奏的根本屬性為“即興”二字，集鋼琴演奏、鍵盤和聲以及伴奏編配等技術(shù)與能力為一體，要求學(xué)生必須掌握一定的鋼琴演奏能力與全面的樂理基礎(chǔ)知識(shí)，且在此基礎(chǔ)上才可將鋼琴作為一種伴奏樂器加以使用，鋼琴即興伴奏以和聲為基礎(chǔ)，為此對學(xué)生將和聲知識(shí)運(yùn)用到鍵盤上的能力也有一定的要求，鋼琴即興伴奏的服務(wù)對象為旋律，風(fēng)格不同的旋律配上歌詞后表現(xiàn)出的題材多種多樣，學(xué)生只有創(chuàng)造性的運(yùn)用聲部的編配形式才可以產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)效果。

一、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校鋼琴即興伴奏教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)

新課改的落實(shí)使得高校音樂教育工作更加注重其專業(yè)性的體現(xiàn)，專業(yè)鋼琴教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，樹立了全新的教學(xué)思想并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不光提高了自身對鋼琴即興伴奏教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將鋼琴即興伴奏能力與自身全面發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。高校直接與社會(huì)對接，其教育教學(xué)任務(wù)具有一定的社會(huì)性特點(diǎn)，不光注重對學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更加著眼于學(xué)生未來自身發(fā)展與就業(yè)前景，因此對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)工作也投入了更多的精力。鋼琴即興伴奏教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴綜合能力的絕佳機(jī)會(huì)，為此，高校鋼琴教育專業(yè)教師可以嘗試優(yōu)化教育教學(xué)模式以提高整體教學(xué)效果。高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定在一定程度上反映了當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢以及人才需求情況，學(xué)生掌握了鋼琴即興伴奏能力就相當(dāng)于多了一塊“敲門磚”，無論對未來從事音樂行業(yè)還是教育行業(yè)都具有積極的作用，高校鋼琴即興伴奏教學(xué)工作受到了越來越多的重視，且在國家的大力支持下已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展的階段。

（二）高校鋼琴即興伴奏教學(xué)遇到的各種困境

高校鋼琴即興伴奏教學(xué)缺乏權(quán)威的教學(xué)教材。許多學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響更加注重鋼琴演奏的理論教學(xué)，對鋼琴即興伴奏教學(xué)的發(fā)展缺乏應(yīng)用的關(guān)注，在一定程度上決定了目前高校鋼琴即興伴奏教材缺失的現(xiàn)狀。許多高校使用的教材是自行編制的，大多以教師的自我理解與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，缺乏一定的權(quán)威性與科學(xué)性。教材過于陳舊，學(xué)生對收錄的曲目并不感興趣，難以引發(fā)學(xué)生情感共鳴，也無法增加學(xué)生的課堂參與度，且不適用于大規(guī)模授課，教師需要按照學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平及掌握程度安排章節(jié)及教學(xué)課時(shí)，這無形中加大了教師的教學(xué)難度。

高校鋼琴即興伴奏教學(xué)缺乏專業(yè)的教師資源。目前，專業(yè)鋼琴即興伴奏教師較其他專業(yè)相對缺乏，這與我國鋼琴即興伴奏的發(fā)展時(shí)間較短有一定的關(guān)系。與鋼琴教師不同的是，即興伴奏教師除了要掌握豐富的理論知識(shí)與教學(xué)能力外，還應(yīng)當(dāng)具備對歌曲進(jìn)行創(chuàng)作與再創(chuàng)作的能力，優(yōu)質(zhì)人才的缺口相對較大且愿意從事教育行業(yè)的優(yōu)秀人才又屈指可數(shù)，在職教師自身專業(yè)水平與音樂素養(yǎng)尚且有待提高，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，也無法有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的形式相對固定。鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“因材施教”的原則，既要重視理論教學(xué)部分，也要重視實(shí)踐訓(xùn)練。目前針對鋼琴即興伴奏課程，大多高校主要采取集體授課與個(gè)別輔導(dǎo)兩種教學(xué)形式，但對于理論與實(shí)踐課程的安排相對比較分散，集體授課大多針對理論課程，而個(gè)別指導(dǎo)大多針對實(shí)踐訓(xùn)練，雖然這種教學(xué)形式在過去一段時(shí)間內(nèi)取得了一定的教學(xué)成果，但隨著專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生數(shù)量的增多，單一的教學(xué)形式使得教師教學(xué)難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，整體教學(xué)效果得不到有效保障。

學(xué)生自身因素影響了高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的教學(xué)效果。部分學(xué)生并未將鋼琴即興伴奏能力與自身發(fā)展聯(lián)系起來，即對鋼琴即興伴奏教學(xué)活動(dòng)的重視程度不夠，思維觀念存在一定的偏差，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)偷懶及開小差等情況，課堂參與度較低。專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)增使得學(xué)生的個(gè)體差異性增大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，教師在進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)難以充分照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，長此以往，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生開始掉隊(duì)，甚至出現(xiàn)逆反心理，教學(xué)整體效果被拉低。

二、優(yōu)化高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的重要意義

鋼琴即興伴奏與簡單的鋼琴伴奏具有一定的差異，即興演奏并不等同于雜亂無章的演奏，從發(fā)揚(yáng)其藝術(shù)價(jià)值的角度來看，鋼琴即興伴奏起源可追述到早期的法、德歌曲，不僅對歌曲表現(xiàn)起到了烘托等積極作用，同時(shí)為歌曲表現(xiàn)水平的提升提供了深刻的藝術(shù)形象。隨著鋼琴藝術(shù)的流行發(fā)展以及社會(huì)大眾的審美轉(zhuǎn)變，鋼琴即興伴奏的應(yīng)用更加普遍，已經(jīng)成為聲樂、器樂、舞蹈以及音樂劇等藝術(shù)形式中的重要組成部分，由此可見，優(yōu)化鋼琴即興伴奏教學(xué)模式對提升學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)具有重要的意義。從人才培養(yǎng)的角度上來看，高校鋼琴專業(yè)培養(yǎng)出來的鋼琴人才在畢業(yè)后并沒有太多獨(dú)奏演出的機(jī)會(huì)，也可以說工作機(jī)會(huì)相對較少，更多的是從事鋼琴伴奏類工作，為此，綜合考慮高校人才培養(yǎng)方面與未來就業(yè)形勢，優(yōu)化高校鋼琴即興伴奏教學(xué)是未來鋼琴教育專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇，對學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)有利于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能，從而在畢業(yè)后真正有能力從事基礎(chǔ)教育行業(yè)或選擇專業(yè)對口的工作崗位，成為社會(huì)所需的專業(yè)型鋼琴人才。

三、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化鋼琴即興伴奏教材

系統(tǒng)、科學(xué)的教材是教師進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)廣納專業(yè)教師的專業(yè)意見，做好教材的建設(shè)工作。鋼琴即興伴奏教材的選取應(yīng)當(dāng)盡可能與其他高校看齊，以權(quán)威性為教材選取的首要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)兼顧教材的實(shí)用性與指導(dǎo)意義。鋼琴即興伴奏教材應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在識(shí)別各個(gè)和弦的基礎(chǔ)上，掌握和弦在鍵盤上的原位、轉(zhuǎn)位以及各織體演奏方法，同時(shí)應(yīng)當(dāng)包含相關(guān)和聲理論知識(shí)，并且教會(huì)學(xué)生如何為歌曲編配和弦。

（二）強(qiáng)化專業(yè)伴奏教師團(tuán)隊(duì)

教師的專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平直接決定了高校鋼琴即興伴奏教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)秀人才的引進(jìn)以及在崗教師的再培訓(xùn)工作，從而做好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。高?？梢孕》忍岣呓處熣衅傅臉?biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘人員的專業(yè)資格以及職業(yè)素養(yǎng)，適當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀高校畢業(yè)生，從而使教師隊(duì)伍年輕化、活力化，同時(shí)優(yōu)化福利待遇，吸引更多的專業(yè)人才。教師再培訓(xùn)工作在一定程度上促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，不僅可以幫助教師樹立新的教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還可以督促教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，完善自己的教學(xué)活動(dòng)，為在職教師創(chuàng)設(shè)溝通交流的機(jī)會(huì)有利于激勵(lì)教師不斷奮進(jìn)，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感與使命感，鼓勵(lì)教師為創(chuàng)新發(fā)展鋼琴即興伴奏教學(xué)工作而不斷奮斗。

（三）嘗試新型教育教學(xué)形式

傳統(tǒng)集中授課及個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需求，為避免影響整體教學(xué)效果，教師可以嘗試使用一些新型的教育教學(xué)形式。以分層教學(xué)法為例，這種教學(xué)方法充分考慮到學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素以及非智力因素之間存在的明顯差異，意在通過多樣化教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目的。分成教學(xué)法的本質(zhì)為“因材施教”，主張先教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，再給學(xué)生預(yù)留出足夠的自學(xué)時(shí)間。不同的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)方法去教，盡可能使教師與學(xué)生能夠在花費(fèi)最少時(shí)間以及精力的前提下獲得最好的教學(xué)效果。

分層教學(xué)法包括四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，以學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平等因素對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)編組，低層次組只需要完成教學(xué)大綱的最低要求，中層次組要完成稍有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，而高層次組的教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)揮學(xué)生特長并挖掘?qū)W生潛能。分組情況并不是一塵不變的，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期調(diào)整。第二，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層備課，在分析教學(xué)大綱及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，進(jìn)行分層授課，依據(jù)學(xué)生的層次設(shè)定授課起點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。第四，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生采取不同的方法。

（四）結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)特點(diǎn)

我國教育事業(yè)隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的完善而得以創(chuàng)新發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以優(yōu)化鋼琴即興伴奏教學(xué)是未來一段時(shí)間的必然發(fā)展趨勢。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息教育平臺(tái)，方便學(xué)生在課下利用一切零碎時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，新穎的教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，更符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來了，線上教學(xué)也因此在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用。尤其是對于鋼琴即興伴奏課程而言，教師可以將教案及課件資源發(fā)布在平臺(tái)，并及時(shí)補(bǔ)充一些課程相關(guān)的主題視頻課程，教師在錄制微課時(shí)可以直接進(jìn)行伴奏彈奏展示，在講解教學(xué)實(shí)例時(shí)以理論知識(shí)配合伴奏編制。教師在制作微課的過程中實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)能力的提升，且教育平臺(tái)便于教師布置作業(yè)和進(jìn)行作業(yè)驗(yàn)收，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況展開針對性指導(dǎo)，進(jìn)而提升高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的效率與整體效果。

（五）平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系

理論型專業(yè)人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會(huì)的需求，只有注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)才可以促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，為此高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，學(xué)校可以定期開展以鋼琴即興伴奏比賽為代表的校園文化活動(dòng)，便于學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，比賽中的突發(fā)情況考察了學(xué)生的即興演奏能力，便于學(xué)生在與他人的比較中清醒認(rèn)識(shí)到自己的不足與短板，對優(yōu)勝者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而起到激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的彈奏技巧與能力。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)的對接，邀請專業(yè)鋼琴即興伴奏大師來學(xué)校并以舉辦講座、開展選修課等形式對學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)落實(shí)學(xué)生的見習(xí)及實(shí)習(xí)活動(dòng)，便于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提升自己的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)，這無疑是對高校鋼琴即興伴奏教學(xué)工作在課堂外的一種補(bǔ)充。

（六）完善教學(xué)評價(jià)反饋環(huán)節(jié)

教學(xué)評價(jià)與反饋是高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，這種反饋與評價(jià)應(yīng)當(dāng)包括對教師教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。教師可以采用匿名調(diào)查的方式了解學(xué)生對于自己教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)看法，反思自己的不足，并在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革。對學(xué)生的評價(jià)可以分為自評與他評，自評可以引導(dǎo)學(xué)生反思，客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足，而他評的過程中則需要教師更加關(guān)注學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，除期末考試成績以外，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的階段性掌握情況、即興伴奏技巧及能力的考察，同時(shí)將學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)化，并納入教學(xué)評價(jià)反饋的范圍，爭取對學(xué)生進(jìn)行足夠全面、客觀的評價(jià)。

四、結(jié)語

鋼琴即興伴奏教學(xué)近年來受到教育界的廣泛關(guān)注，各高校鋼琴教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而尋求鋼琴即興伴奏教學(xué)模式的優(yōu)化策略，以期提高整體教學(xué)效果，并為學(xué)生的未來發(fā)展保駕護(hù)航。本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)困境以及重要意義，深入分析優(yōu)化即興伴奏教材、強(qiáng)化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、嘗試新型教學(xué)形式、結(jié)合線上教學(xué)優(yōu)勢、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用以及完善評價(jià)反饋等有效策略的具體應(yīng)用，希望可以為我國高校鋼琴即興伴奏教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展提供更多的理論支持。

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