余映潮

師：同學們好，請把課本打開，醞釀情緒，默讀課文2分鐘，感受《秋天的懷念》中流露出來的情

緒。（學生默讀課文，初步感受文意）

師：《秋天的懷念》就是對母親的懷念，寫的是作者回憶和母親相處的一些生活細節(jié)。我們開始體味這篇美好的文章。請大家讀一讀意大利詩人但丁的一句名言。（屏幕顯示，學生齊讀）

師：好，我們來了解一下史鐵生，大家讀起來。（屏幕顯示，學生齊讀）

師：課文“預習”中這樣說道：史鐵生是當代文壇一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，又長年患病，卻一直在和病魔做抗爭，這個生存狀態(tài)使他的作品帶有一種獨特的氣質。好，我們繼續(xù)了解他，讀起來。（屏幕顯示，學生齊讀）

師：把有關的字詞讀一讀。（屏幕顯示，學生齊讀）

師：好的，還需要習練，自己大聲地快速地讀，還可以動筆、動手把有的字在書上畫一畫，如“癱瘓”這兩個字就很難寫。（學生自由識記生字、詞）

師：好，不錯，我們開始訓練活動—詩意地說話，我告訴大家怎樣說。（屏幕顯示，教師朗讀）

一、實踐活動一：詩意地說話

詩意地說話：請同學們根據(jù)課文內容說話：“有一種愛叫作……”

師：要求是，表現(xiàn)出一句話中的兩個層次。（屏幕顯示，教師朗讀）

師：你的觀點還要你加上例子。請學生動動筆，略做準備，我們來根據(jù)課文內容說話。（學生進行默讀練習）

師：好的，請說話，“有一種愛叫作……”

生1：有一種愛叫作母愛，母親喜歡花，可自從“我”的腿癱瘓后，她養(yǎng)的那些花都死了。

師：花表現(xiàn)出了它的象征意義，象征著“我”的命運的苦難。

生2：有一種愛叫關心，在“我”雙腿癱瘓后，她對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，比“我”還敏感。

師：對，你品析的這個細節(jié)非常動人，母親就是怕刺激“我”，所以在說話的時候格外小心。

生3：有一種愛叫作隱藏，她的病已經(jīng)到了那步田地，可“我”卻一直都不知道。

師：是，媽媽把痛苦留給自己，從來不在兒子的面前流露，這是何等偉大的慈祥的愛。

生4：有一種愛叫作思念，媽媽在最艱難的時候，思念著“我”。

師：是??！在醫(yī)院里還在牽掛著，牽掛著。

生5：有一種愛叫作牽掛，在母親昏迷時，她還對“我”和妹妹念念不忘。

師：是啊，心中難舍對自己孩子的呵護。

師：好的，我們一起來看一看，大家讀起來吧！

（屏幕顯示，學生齊讀）

有一種愛叫理解

有一種愛叫寬容

有一種愛叫心疼

有一種愛叫呵護

有一種愛叫勸慰

有一種愛叫不舍

有一種愛叫忘己

有一種愛叫堅強

有一種愛叫永遠不表現(xiàn)心中的苦……

師：特別讓我們感動的是文中的母親，她永遠不表現(xiàn)自己心中的苦，把萬般的愛灑到自己的孩子身上，這就是偉大的母愛。史鐵生后來很愧疚地這樣說道：“那時她的兒子還太年輕……”大家一起來用深沉的語氣讀一讀。

（屏幕顯示，學生齊讀）

那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

—史鐵生《我與地壇》

師：這句話催人淚下：兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。如果年輕的史鐵生在生病的時候懂得這個道理，他也許就不會摔東西，就不會發(fā)脾氣了。那個時候太年輕，沒有為母親著想，所以《秋天的懷念》中是有著深刻的懺悔之情的。好，這次活動還不錯，我們繼續(xù)第二次活動。（屏幕顯示，教師朗讀）

二、實踐活動二：細膩地品析

活動：精讀課文第三、四段，圈畫關鍵詞句，品析細節(jié)描寫中母親對兒子的關愛深情。

師：這兩個段落，我們一起來讀一讀。（屏幕顯示，學生齊讀）

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。 “好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?，幾步路，有什么好準備的？” 她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也沒回來。

師：老師聽了你們的朗讀，兩個字的評價—不錯，讀出了敘述故事的味道，大家再來讀一遍，每個句子之后都要有一點停頓，傳達出敘事的語氣。（學生朗讀）

師：讀《秋天的懷念》語氣還要更深沉，語速還要慢一點，請聽老師讀：

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

這樣地朗讀，就進入了字里行間，就能夠以聲傳情，好，來吧。（生再次齊讀）

師：不錯，大家再聽我讀，請拿上筆。這個片段全是細節(jié)描寫，字里行間浸潤著母愛的細膩，當你感覺到某個詞句非常有表現(xiàn)力的時候，你就要把它圈出來。（教師范讀，學生圈畫）

師：現(xiàn)在大家的任務是思考。精讀課文，圈畫關鍵詞句，品析細節(jié)描寫中的深情。大家要說，這個詞太有表現(xiàn)力了，這個句子很有味道，這個字讓我感受到……比如，“母親進來了，擋在窗前”，這個“擋”字很有深意呀！好，拿起筆，請品析、批注，3分鐘的時間。 （生靜默品析）

師：好，咱們一起來欣賞美妙的細節(jié)描寫。

生6：我體會到兩點，第一點是，“母親進來了，擋在窗前”，這個“擋”字非常有深意，母親怕“我”看到窗外的落葉而觸景生情，所以擋在了窗前。第二點是，“對于‘跑和‘踩一類的字眼兒，她比我還敏感”，寫出了母親的細心，怕“我”聯(lián)想到自己的雙腿。

師：說得非常好。如果我們往文章后面看：“她出去了，就再也沒有回來”，這句話表明，媽媽其實是忍著極大的痛苦在與我說話的。

生7：我從第三自然段“喜出望外”體會到，“我”一個看似簡單的回答，卻讓母親喜出望外，她高興得一會兒坐下，一會兒站起來。

師：為了兒子的這個回答，媽媽等待了多久的時間啊，怎能不喜出望外啊。

生8： 我從“母親一會兒坐下，一會兒站起”體會出了母親對“我”事事都特別重視，總想把關于“我”的事做得十分周密。

師：“一會兒站起，一會兒坐下”，表現(xiàn)的就是母親的喜悅之情?。?/p>

生9：我從“央求般的”幾個字，體會到母親十分想陪伴兒子去外面看一看，讓他的心情有所好轉。

師：這是極細膩的一個地方，“央求般的神色”，表現(xiàn)母親是不會呵斥兒子的;“央求般的神色”，就是要等待兒子的發(fā)自內心的意愿。

生10：我從“她也笑了”一句中感受到母親對兒子的關心，她還記得兒子小時候最喜歡吃的東西。

師：因為高興而聯(lián)想，這兒的“絮絮叨叨”，同樣是寫母親心情快樂。

生11：我從“憔悴”中所體會到，母親為了照顧兒子而日益憔悴，日漸瘦弱，可“我”卻還是暴怒無常。還從“她出去了，就再也沒回來”中體會到了母親永遠地倒下了。

師： 是，母親沒有實現(xiàn)這個愿望，“我”也再享受不到母親這種深切的愛了。

生12：我從“你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒”這句話中體會到了，對兒子小時候最愛吃的食物，母親卻還記得，說明母親對兒子深深的愛意。

師：是啊！小時候兒子愛吃什么，烙印在媽媽的心中。

生13： 我從“她高興得一會兒坐下，一會兒站起”中感受到兒子已經(jīng)知道自己以前做得不對了，說明作者的性格也由自卑變得樂觀起來。

師：啊，“我”終于有點開朗了，媽媽怎能不高興啊！

生14： 我從第三自然段最后一句“她又悄悄地出去了”，從“又”字體會到母親在“我”房間里突發(fā)了肝病。

師：“悄悄地出去了”也表現(xiàn)出，母親不愿讓兒子看到自己發(fā)病時的痛苦。

師：好，我們一起回味剛才的品析，請大家有感情地讀起來：

（屏幕顯示，學生齊讀）

母親進來了，擋在窗前：怕“我”見葉落而傷感。

她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色：多么希望兒子有一點開心的時候。

喜出望外：心想，兒子終于能夠去北?？纯戳恕?/p>

她高興得一會兒坐下，一會兒站起：表現(xiàn)出內心的歡喜、欣慰之情。

她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：寫母親的高興之情溢于言表。

她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感：生怕兒子想到腿腳的癱瘓。

她又悄悄地出去了：母親不能多說話了，看似“悄悄”，其實發(fā)病了。

師：大家是不是感受到細節(jié)品味是多么有味道?。≈x謝大家的努力，我們再來看一段語錄，史鐵生在《合歡樹》這篇美文寫道：

上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！?/p>

——史鐵生《合歡樹》

（屏幕顯示，教師朗讀）

師：母親再也不會在兒子的身邊了，“回去”二字讓人多么地悲哀。好，大家把這段語錄也來讀一

讀。（學生齊讀上面的語錄）

師：母親去世了，“我”也長大了，“我”懂事了，所以回憶往事的時候，就想到了媽媽，想到北海公園，想到了菊花，但是這一次推“我”去的是“我”的妹妹。（屏幕顯示，教師朗讀）

三、實踐活動三：深情地背誦，品味其表達作用

師：我們最后一次活動，是深情地背誦，背誦課文最后一段，還要感受一下這一段在文中的作用。好，開始各自的朗讀背誦：

（屏幕顯示，學生讀背）

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

師：“一切的景語皆情語。”這段話是有重要作用的，大家來品味一下。

生15：我覺得這個自然段應該和第一自然段形成對比，因為第一自然段中“我”是非常暴怒無常的，最后一段自然卻是“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉”，這樣就形成了對比，因為媽媽的勸說，所以讓“我”開始熱愛自然，熱愛美麗。

師：熱愛生活啊，你太了不得了，不僅僅是對比，還有照應，“好好兒活”不就照應了嗎？

生16：我覺得最后一個自然段是總結全文，點明中心，他說：“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā?，“又”和前面的媽媽推我去看菊花的描寫照應，滿足了媽媽的遺愿。

師：而且是照應全文的，從前面四個字可以看出來，“又是秋天”，還照應了標題。

生17：我覺得最后一自然段，“我”和妹妹十分想念母親，還寫出了“我”和妹妹自從母親回到天上之后，懂事了，“我”的心情也變得緩和了。

師：心情平靜了，心境明亮了，一個“懂”字很有深意啊！好，我們一起來看一看這段的作用，請大家拿起筆旁批。（屏幕顯示，教師朗讀）

師：這就叫段落的作用。同學們，我們一起回味一下。（屏幕顯示，學生齊讀）

沉重的筆墨，寫下了作者殘疾之初對母親的種種抵觸，寫下了母親身懷重疾卻對兒子百般忍耐的寬容之愛，寫下了作者在母親亡故之后的悔恨與追思。文中對母親深沉的懺悔與綿綿的思念，如平靜大海中的激流，撞擊著我們的心弦。

師：作者在另一篇美文里面說道：

母親對未來的祈禱可能比我對未來的希望還要多

——史鐵生《故鄉(xiāng)的胡同》

（屏幕顯示，老師朗讀）

師：作者在很多文章里面用不同的形式表達了對母親的追念，在我們的課要結束的時候，請大家再來深情朗讀：

（屏幕顯示，學生齊讀）

世界上有一種美麗的聲音，那是母親的呼喚。

世界上有一種美麗的回音，那是孩子懂得了母親的心。

師：謝謝大家，下課。

責任編輯：李莎

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