何敬鳳

【摘要】小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵。所以，老師必須認(rèn)識(shí)到開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)工作的重要性，認(rèn)真分析和研究，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)的語(yǔ)文教育中一向具有很重要的位置。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)際需求，做好分析研究，以保證課堂學(xué)習(xí)的效果能夠滿足實(shí)際需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)新課標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式才能把學(xué)生培育成高等素質(zhì)的人才。為了使學(xué)生的寫(xiě)作盡可能地貼近以學(xué)生為主體的課堂日常生活，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用導(dǎo)向式和啟發(fā)式的教育方法，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

一、語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）作文內(nèi)容枯燥無(wú)味

在以前的語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師沒(méi)有意識(shí)到在寫(xiě)作文中培育學(xué)生真實(shí)感情的重要性。這樣一來(lái)，學(xué)生表述自我的想法不夠，還有老師在教育過(guò)程中過(guò)于看重規(guī)范教育，學(xué)生所寫(xiě)的文章廣泛地存在個(gè)性化不足、缺乏感情內(nèi)容的現(xiàn)象。甚至有些學(xué)生經(jīng)常參考標(biāo)準(zhǔn)化的寫(xiě)作模式，這就導(dǎo)致了學(xué)生作文問(wèn)題的產(chǎn)生。

（二）作文結(jié)構(gòu)模式化

學(xué)生寫(xiě)作，模仿是必不可少的。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于思維和意識(shí)正處于逐步發(fā)展的階段，通過(guò)組織學(xué)生模仿可以幫助學(xué)生掌握作文的寫(xiě)作技巧和表式方法，從而使學(xué)生能夠達(dá)到自由寫(xiě)作的目的。但從實(shí)際來(lái)看，由于目前小學(xué)語(yǔ)文和政治學(xué)習(xí)中一些老教師在引導(dǎo)學(xué)生模仿自由寫(xiě)作的過(guò)程中是不合時(shí)宜的，它使一些學(xué)習(xí)者變得不愿學(xué)習(xí)的大腦依賴于模仿，在單一模仿的作文當(dāng)中不去創(chuàng)新，甚至有些學(xué)習(xí)者形成了抄襲的習(xí)慣，等等，這也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)象不容樂(lè)觀。

（三）教師以身作則存在問(wèn)題

在小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，仿寫(xiě)具有重要的意義。在教學(xué)課堂中，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)模仿老師來(lái)快速學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以獲得更多的信息。然而，事實(shí)上，一些教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中由于缺乏思想意識(shí)，沒(méi)有注重提高教學(xué)方法和個(gè)人作文水平。這種教育活動(dòng)往往側(cè)重于老師自身的教育經(jīng)驗(yàn)。因此，最終導(dǎo)致學(xué)生作文水平的提高緩慢，不能取得更大的進(jìn)步。

（四）與實(shí)際生活脫軌

作文與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不夠，寫(xiě)出不符合生活實(shí)際的作文。生活實(shí)踐對(duì)于作文寫(xiě)作是不可或缺的。如果在生活中沒(méi)有實(shí)際的文學(xué)支持，那么學(xué)生只能在作文中寫(xiě)出沒(méi)有生機(jī)的作文。通過(guò)對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的觀察，老師經(jīng)常在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，學(xué)就沒(méi)有機(jī)會(huì)走出課堂，深入到真正的生活去觀察。因此，學(xué)生創(chuàng)作的作品往往表現(xiàn)為“東拼西湊”和“缺乏真實(shí)情感”的現(xiàn)象，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不愿創(chuàng)新。因此，學(xué)生的作文不吸引人，成為必然。

二、針對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題提出有效措施

（一）更新語(yǔ)文作文教學(xué)方法

目前，單一的教學(xué)方法早已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如果老師在課堂的教學(xué)中仍然運(yùn)用舊的、傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展必然受到限制。所以，在小學(xué)的作文教學(xué)中，老師要做好創(chuàng)新研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生們的發(fā)展。而在日常教育的過(guò)程中，老師要研究實(shí)際教育情況以及教育方法的創(chuàng)新，從而保證教育方法的活躍性，同時(shí)也能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。在這種教育模式下，也能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的過(guò)程中，如果老師直接要求學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很難下筆。因此，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)和視頻等方面的電影，或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)自己的調(diào)查來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)h(huán)境污染的反思?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生更加積極地參與寫(xiě)作。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)改命題來(lái)提升學(xué)生作文的品質(zhì)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。它不僅能滿足新標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且能提升小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

如果小學(xué)生長(zhǎng)久地處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅會(huì)增加學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)也有可能降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于語(yǔ)文的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)則是枯燥乏味的，如果孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣不夠，他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)失去興趣。所以，在新課標(biāo)的影響下，在多元化教育的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力，同時(shí)采取有效的教育方法培育孩子們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓孩子們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文的興趣，才能主動(dòng)地、積極地參與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)出好文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析[J].教育教學(xué)論壇，2018.