林淑蘭

[摘 要]數(shù)學(xué)是日常生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，“學(xué)以致用”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的目標(biāo)。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多側(cè)重于知識(shí)講解和習(xí)題練習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐涉及較少。新的教學(xué)理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到“學(xué)以致用”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);“學(xué)以致用”;實(shí)施策略

“學(xué)以致用”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的最重要原則之一。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)教學(xué)都只重視課本知識(shí)的傳授和題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握僅限于理論層面，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力受到約束，不利于培養(yǎng)小學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，堅(jiān)持遵循“學(xué)以致用”的思想來(lái)制定教學(xué)策略。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透“學(xué)以致用”的教學(xué)理念

當(dāng)前，素質(zhì)教育和課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在理論和做題層面，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷提高其有效性和實(shí)踐性，必須在教學(xué)中滲透“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。首先，小學(xué)生年齡較小，理解能力和接受能力有限，要促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”，就必須保證數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和具體性，盡量將抽象的理論具體化，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切忌教學(xué)內(nèi)容模糊不清，缺乏指向性;其次，遵循“學(xué)以致用”的理念制定教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以實(shí)踐和應(yīng)用為目標(biāo)和導(dǎo)向，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，堅(jiān)持教學(xué)的實(shí)用性，避免教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相背離;再次，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的過(guò)程要循序漸進(jìn)，小學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和理解能力都較弱，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐還沒(méi)有建立清晰的認(rèn)知，教師在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”能力時(shí)切忌過(guò)急、過(guò)快、過(guò)難，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平適度進(jìn)行，以此保證教學(xué)效果;最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的分配安排要合理適度，不能過(guò)分偏重一方，要保證理論和實(shí)踐相輔相成、相互滲透，共同提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，做到“學(xué)以致用”。

二、課堂導(dǎo)入要激發(fā)“學(xué)以致用”的探究熱情

數(shù)學(xué)包含大量的概念、數(shù)字、計(jì)算和定理等，是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，而小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知發(fā)展的限制，大多還處于形象思維階段，抽象思維能力較弱，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感覺(jué)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不佳，“學(xué)以致用”就更加無(wú)從談起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入可以很好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，吸引他們積極投入課堂學(xué)習(xí)中，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，要更多地導(dǎo)入實(shí)踐性和趣味性的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，周邊現(xiàn)實(shí)的事物不僅是他們最熟悉的，也是“學(xué)以致用”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運(yùn)用生活實(shí)例作為課堂導(dǎo)入可以取得良好效果。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行》一課時(shí)，為學(xué)生理解“互相平行”做鋪墊，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解生活中的“互相”：“歡迎客人時(shí)是怎么鼓掌的？”學(xué)生不自覺(jué)地用上了“互相”一詞，“兩只手互相擊掌”， “那一只手鼓掌行嗎？”答案顯然是“不行”。在師生自然的談笑聲中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“互相”的含義，強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行埋下良好的伏筆。

三、教學(xué)過(guò)程要培養(yǎng)“學(xué)以致用”的學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身較為抽象難懂，如果課堂教學(xué)中單純采用說(shuō)教或題海戰(zhàn)術(shù)則難以取得理想的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立對(duì)數(shù)學(xué)的全面系統(tǒng)認(rèn)知，也就很難進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)更是無(wú)從談起。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可知，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都與我們的衣食住行存在密切聯(lián)系，而“學(xué)以致用”就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)“學(xué)以致用”的學(xué)科素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)用結(jié)合”，將所學(xué)知識(shí)結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，將抽象知識(shí)具體化。如在教學(xué)《商的變化規(guī)律》時(shí)，學(xué)生對(duì)“被除數(shù)不變，除數(shù)乘或除以幾（0除外），商反而除以或乘幾”這一規(guī)律比較難于理解，我設(shè)計(jì)了這樣一道生活實(shí)例：為慶祝新店開(kāi)業(yè)，老板給顧客準(zhǔn)備了總額2000元的微信紅包，如果每個(gè)紅包40元，那么有多少位顧客領(lǐng)到紅包？如果每個(gè)紅包80元，那么又有多少位領(lǐng)到紅包呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，學(xué)生很容易理解：當(dāng)紅包的總額不變時(shí)，每個(gè)紅包里的錢(qián)越多，領(lǐng)到紅包的人數(shù)就越少;反之就越多，從而發(fā)現(xiàn)了在被除數(shù)不變的情況下，除數(shù)和商的變化是相反的。這樣一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，為今后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。所以，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)引入合適的實(shí)例或情境，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)“學(xué)以致用”的學(xué)科素養(yǎng)。

四、課后作業(yè)要貫穿“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)起到不可忽視的重要作用，課后作業(yè)是課堂知識(shí)的良好補(bǔ)充和延伸，科學(xué)合理的課后作業(yè)可以很好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)前，有的教師在布置課后作業(yè)時(shí)僅僅局限在機(jī)械計(jì)算練習(xí)方面，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)知識(shí)形成全面系統(tǒng)的理解，知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練也無(wú)從談起。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”，即將所學(xué)知識(shí)、應(yīng)用能力對(duì)接實(shí)踐應(yīng)用。教師在設(shè)計(jì)安排課后作業(yè)等拓展活動(dòng)時(shí)要繼續(xù)貫穿“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)同具體的實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用體驗(yàn)來(lái)理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》后，教師提出這樣一個(gè)生活問(wèn)題：“下水道的井蓋為什么是圓形的，而不是正方形的呢？”教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象，學(xué)生及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行思考和交流，最后得出：“因?yàn)閳A的直徑相等，井蓋做成圓形的話，無(wú)論從哪個(gè)角度，蓋子都不會(huì)掉到井里去”這個(gè)結(jié)論。

五、實(shí)踐延伸要完善“學(xué)以致用”的思維發(fā)展

近年來(lái)，在小學(xué)階段的教育評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已不再是社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的唯一，而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善“學(xué)以致用”的思維發(fā)展能力才是教育的重中之重。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐延伸不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的能力水平和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些吸引力、互動(dòng)性強(qiáng)的探究活動(dòng)，吸引學(xué)生全身心地投入其中，讓學(xué)生在具體的知識(shí)應(yīng)用中反思自己的不足，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)思考和解決問(wèn)題，完善他們“學(xué)以致用”的思維發(fā)展。如在學(xué)完《比例的應(yīng)用》，教師安排一個(gè)解決分?jǐn)偽飿I(yè)管理費(fèi)的實(shí)踐問(wèn)題?！癆、B、C三家合租一套三房一廳的學(xué)區(qū)房，每戶(hù)住一間臥室?，F(xiàn)在對(duì)如何合理分?jǐn)偽飿I(yè)管理費(fèi)沒(méi)有達(dá)成一致，你能根據(jù)自己的想法幫忙設(shè)計(jì)一種合理方案嗎？”交納物業(yè)管理費(fèi)，是學(xué)生經(jīng)常耳聞的生活問(wèn)題，對(duì)他們很有吸引力和挑戰(zhàn)性，大家通過(guò)積極參與，設(shè)計(jì)出不同分?jǐn)偡桨?。在此過(guò)程中很好地鍛煉了學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“學(xué)以致用”。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中應(yīng)用廣泛?！皩W(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，教師要重視遵循“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)的課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和課外實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)和能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）