王承艷

[摘 要]在日常幼兒教育活動(dòng)中，經(jīng)常開(kāi)展各式各樣的角色游戲來(lái)豐富我們的教學(xué)活動(dòng)。角色游戲?qū)τ變旱母黜?xiàng)發(fā)展都具有重要意義，角色游戲活動(dòng)可以使幼兒在游戲中充分發(fā)揮出創(chuàng)造力、想象力，能使幼兒的形象思維和抽象思維得到充分的鍛煉。作為幼兒教育工作者必須要明確角色游戲?qū)τ變旱母黜?xiàng)發(fā)展所產(chǎn)生的作用與效果，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中受益更多。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育;角色游戲;創(chuàng)造性

在日常幼兒教育活動(dòng)中，要經(jīng)常開(kāi)展各式各樣的角色游戲來(lái)豐富我們的教學(xué)活動(dòng)。作為教育工作者必須要明確角色游戲?qū)τ變旱母黜?xiàng)發(fā)展所產(chǎn)生的作用與效果，這樣，才能讓我們將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得具有針對(duì)性，開(kāi)展得具有趣味性，讓孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中受益更多。

一、角色游戲的意義

角色游戲是指幼兒以模仿和想象的方式，扮演游戲中一定的角色，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等手段創(chuàng)造性地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲是幼兒身心發(fā)展到一定階段才能參與的游戲活動(dòng)。3歲前，幼兒以模仿動(dòng)作為主要活動(dòng)，3歲后，幼兒與人交往的范圍擴(kuò)大 ，他們渴望參加成人活動(dòng)。所以，3歲左右的幼兒在游戲中假裝成人，模仿成人活動(dòng)，以滿足好奇心。

角色游戲有以下特點(diǎn)：1.角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。2.角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的游戲活動(dòng)，玩的主題是什么，有多少個(gè)角色，情節(jié)如何，使用什么玩具，均由幼兒自行設(shè)計(jì)確定。3.想象和模仿是角色游戲的支柱，角色游戲的過(guò)程也就是幼兒創(chuàng)造性想象的過(guò)程。如扮演戰(zhàn)士、老虎、教師、醫(yī)生、售貨員等現(xiàn)實(shí)生活中幼兒接觸和看到的熟悉的形象，幼兒通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出自己對(duì)這些角色的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。

角色游戲也是幼兒園重要的教學(xué)活動(dòng)方法之一。在教學(xué)活動(dòng)中，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)的生成、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及師生互動(dòng)的質(zhì)量，都直接影響教學(xué)的效果。因此，指導(dǎo)幼兒做好游戲中角色的扮演，能順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要將枯燥的文字和數(shù)字等知識(shí)變成有趣的游戲活動(dòng)，讓趣味性成為游戲活動(dòng)的靈魂，提高幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到開(kāi)展游戲教學(xué)的最佳效果。

二、角色游戲產(chǎn)生的預(yù)期效果

參與角色游戲，需要幼兒有一定的獨(dú)立性和創(chuàng)造能力。例如，小朋友小斌和小蕊正在玩小醫(yī)院看病的游戲，小蕊當(dāng)醫(yī)生，小斌當(dāng)患者，小斌裝著肚子疼進(jìn)來(lái)了，小蕊穿著白大褂，戴著醫(yī)生帽，脖子上掛著聽(tīng)診器，有模有樣地問(wèn)：“小斌，你怎么了？”小斌說(shuō)“哎喲，哎喲，我肚子疼?！毙∪锟粗”笾钢亲訂?wèn)“哪里，這里嗎？”“嗯，就這里?！边@時(shí)候小蕊不慌不忙地說(shuō)道“把手給我，我先給你把把脈。哦，應(yīng)該是吃壞了東西，壞肚子了。我給你打一針就好了?！比缓笙竽Ｏ髽拥亻_(kāi)了個(gè)藥方，隨手從醫(yī)藥箱里拿了個(gè)針筒和藥棉說(shuō)：“來(lái)，我給你打一針就好了?！薄?/p>

根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，角色游戲可以把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分變現(xiàn)出來(lái)。為使游戲更有趣，幼兒不斷提出一些新的問(wèn)題，要求了解更多的知識(shí)。如在“醫(yī)院”游戲中，護(hù)士給病人試溫度計(jì)，首先要知道是多少度才算發(fā)燒;病人說(shuō)肚子痛，“醫(yī)生”應(yīng)知道該開(kāi)什么藥，對(duì)病人說(shuō)些什么。在游戲中，幼兒互相交流自己的知識(shí)，在遇到難題時(shí)，便會(huì)請(qǐng)教教師，解答了問(wèn)題，幼兒就又獲得了新知識(shí)。

蘇聯(lián)心理學(xué)家查包洛塞茲指出：“游戲，象童話一樣，能使兒童充滿所扮演人物的思想和情感，并超越普通印象范圍而進(jìn)入人的愿望和英雄行為的更加廣闊的世界”。所以，幼兒在角色游戲中展現(xiàn)的良好的行為，在他們的日常生活中也會(huì)表露出來(lái)。同時(shí)，角色游戲也可以糾正幼兒的不良習(xí)性，培養(yǎng)幼兒良好的性格。因?yàn)樵谟螒蛑杏變罕仨氁越巧纳矸菀笞约海粣?ài)說(shuō)話的幼兒，為了扮演好角色，也必須說(shuō)話，不善于與人合作的幼兒，為了游戲也必須與別人友好相處。

在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒需要要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，同時(shí)，也要思考下一步的情節(jié)，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和思維能力。下面請(qǐng)看幼兒園中班4歲幼兒“小小超市”游戲的一小段記錄：

教師正在“超市”旁邊忙著整理東西，“女士，你要買(mǎi)東西嗎？需要些什么呀？”一個(gè)悅耳的聲音在背后響起，教師當(dāng)時(shí)沒(méi)有理會(huì)?！斑@位阿姨，你需要些什么？”聲音加大了，同時(shí)向教師的手里塞了一個(gè)塑料筐，并讓教師跟著她走一走，幫助找一找要買(mǎi)的東西?！拔乙I(mǎi)些日用品，日用品在哪里呢？”接下來(lái)，一場(chǎng)顧客與售貨員之間的自由交談就開(kāi)始了。

售貨員：阿姨，您需要哪方面的日用品呢？比如，牙膏、洗面奶、香皂還是什么？

顧客：你們這有專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)的洗頭用的洗發(fā)水嗎？海飛絲這個(gè)牌子我經(jīng)常用，因?yàn)槲移綍r(shí)有頭皮屑，這個(gè)“海飛絲”去頭屑特別好，但是，今天我想換一個(gè)牌子，總用一個(gè)牌子的有些煩了。

售貨員：阿姨，您跟我來(lái)。（她指著“飄柔”“潘婷”這兩種洗發(fā)水）這兩個(gè)不錯(cuò)，我家人都用過(guò)的，分好幾種呢，有去屑的、柔順的、滋養(yǎng)的等等，阿姨可以自己選，您喜歡哪一種呢？

顧客：你看我適合用什么樣的，就幫我挑一個(gè)吧。

售貨員：飄柔好，我?guī)湍闾魝€(gè)專(zhuān)門(mén)去頭皮屑的吧，我媽媽就經(jīng)常用，而且小孩子也都可以用，很方便的。

以上一段記錄，可以看出5歲的幼兒在游戲中用語(yǔ)言交往并表演如何與顧客進(jìn)行交流，懂得向顧客進(jìn)行推薦商品，介紹商品的性能等，并且幼兒語(yǔ)言的自由度也很強(qiáng)，創(chuàng)造性地指出了商品的名稱(chēng)、特點(diǎn)，以及適用人群。這就體現(xiàn)出了幼兒在角色游戲活動(dòng)中表現(xiàn)的創(chuàng)造力，介紹商品具有針對(duì)性，具有自己的想象力。這種想象力是與幼兒日常生活中所處的環(huán)境和所接觸和事物分不開(kāi)的。

三、對(duì)比中外兩國(guó)角色游戲的教學(xué)方式

角色游戲中，幼兒的角色扮演往往具有很大的創(chuàng)造力，這也充分說(shuō)明了角色游戲能使幼兒的形象思維和抽象思維得到充分的發(fā)揮。

在美國(guó)的一所幼兒園，兒童正在沙坑里玩沙子工程游戲，玩具有小鏟子、瓶子和漏斗。一個(gè)兒童正在獨(dú)自運(yùn)沙，顯然玩得很專(zhuān)心也很有耐心。他用小鏟子把沙裝進(jìn)漏斗，開(kāi)始動(dòng)作比較笨拙，動(dòng)作也很慢，玩了一會(huì)逐漸熟練了，動(dòng)作也越來(lái)越快，但發(fā)現(xiàn)漏斗怎么也裝不滿。他疑惑地前前后后仔細(xì)看了一陣之后終于明白了漏斗裝不滿是因?yàn)槁┒窌?huì)漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的小漏口，這樣終于把漏斗裝滿了。然后，他試圖把漏斗里的沙子倒進(jìn)瓶子里，可是他發(fā)現(xiàn)從手指移開(kāi)到對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子已經(jīng)漏得差不多了，他嘗試著加快移開(kāi)小指的速度。在反復(fù)嘗試若干次之后，他突然意識(shí)到，先把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，然后再通過(guò)漏斗往瓶子里裝沙子，這樣沙子就會(huì)一點(diǎn)也不漏地順利被裝進(jìn)瓶子里。于是他按照這種方法很快就裝滿了一瓶子的沙子。同時(shí)，快樂(lè)地回頭看身后的教師，教師拍手表示鼓勵(lì)，并讓他和其他的兒童一起交換經(jīng)驗(yàn)。

再觀察國(guó)內(nèi)某所幼兒園的沙子工程游戲，同樣是玩沙子工程游戲，兒童經(jīng)歷了同樣的困惑。兒童發(fā)現(xiàn)沙子放進(jìn)漏斗就會(huì)從漏斗口漏出來(lái)，教師看到這個(gè)情景，笑了，然后手把手地教兒童把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，再裝沙子，并告訴兒童漏斗是這樣用的。結(jié)果兒童沒(méi)經(jīng)歷任何挫折，也沒(méi)有體驗(yàn)任何失敗就立刻學(xué)會(huì)了正確使用漏斗的方法。但因?yàn)檫@樣，幼兒也很快爬出沙坑不玩沙子了，因?yàn)檫@個(gè)玩沙過(guò)程一被簡(jiǎn)化就沒(méi)什么意思了。一個(gè)游戲活動(dòng)或是教學(xué)活動(dòng)的操作是受操作者所持有的觀點(diǎn)所支配的。中國(guó)人認(rèn)為，手把手地直接傳授知識(shí)可以使兒童在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一種技巧或掌握一種技能。美國(guó)人則認(rèn)為，兒童應(yīng)當(dāng)自己去思考和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，并依靠自己的力量解決遇到的各種問(wèn)題，這樣才能從中有所領(lǐng)悟。中國(guó)人認(rèn)為，技能學(xué)得越多、越快，兒童就越聰明，基礎(chǔ)就越好;而美國(guó)人更重視兒童親身地體驗(yàn)的探索，更關(guān)注來(lái)自過(guò)程的收獲。

我們經(jīng)常在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣性地先把角色教案擬好，再讓幼兒按照教案進(jìn)行游戲活動(dòng)，這樣就束縛了幼兒的創(chuàng)造思維。

總之，角色游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展有很大的促進(jìn)作用，幼兒園和家庭都應(yīng)準(zhǔn)備一些玩具，以引起幼兒的聯(lián)想，保證和促使幼兒做好角色游戲。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）