于紅　韓昌亮　劉丹青

[摘 要]為了踐行工程教育思想，提高化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，基于化工設(shè)計(jì)大賽模式在新培養(yǎng)方案中新增了化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程。哈爾濱理工大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院在化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程建設(shè)方面，通過(guò)建設(shè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，采用教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、課堂學(xué)生中心化、考核形式多樣化、教學(xué)目標(biāo)成果化的方式探索化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)形式。這種模式將課堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且對(duì)于工科學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益，取得了非常好的效果。

[關(guān)鍵詞]化工設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力;實(shí)踐能力;培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）01-0068-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要以培養(yǎng)具有“完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和突出的創(chuàng)新意識(shí)”的人才為目標(biāo)，大力推動(dòng)高?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)“新工科”建設(shè)，尤其應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。在此機(jī)遇下，重新審視化工專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)體系，設(shè)置綜合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)十分必要。

一、化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)背景

為培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，各高校開(kāi)展了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)在2015年修訂的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，提出工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的12條畢業(yè)要求，要求畢業(yè)學(xué)生具備分析、研究、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通和終身學(xué)習(xí)等能力，并要求課程體系能支持畢業(yè)要求的達(dá)成[2]。這些畢業(yè)要求，在李慶豐和趙一夫2008年對(duì)工科大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力調(diào)查中并沒(méi)取得令人滿意的效果，40.2%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生工程意識(shí)（如經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)、倫理意識(shí)、道德意識(shí)）和創(chuàng)新意識(shí)不足;38%的用人單位認(rèn)為學(xué)生識(shí)別、形成和解決工程問(wèn)題的能力不足;48.7%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生缺乏獨(dú)立自主的工作能力;33.8%的用人單位認(rèn)為學(xué)生合作的態(tài)度和能力較差;25.7%的用人單位認(rèn)為學(xué)生不能夠勝任設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn);37.7%的用人單位認(rèn)為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和持久主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情不夠理想[3]。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在明顯不足，亟須在課程體系中進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽是由中國(guó)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、教育部和化學(xué)化工協(xié)會(huì)共同主辦的，浙江大學(xué)、天津大學(xué)等高校聯(lián)合在全國(guó)大學(xué)生中開(kāi)展的，國(guó)內(nèi)化工類(lèi)級(jí)別最高、參賽隊(duì)伍最多、影響最大的賽事，目前已成功舉辦十二屆。該賽事以化工行業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題為背景，在近5個(gè)月的時(shí)間內(nèi)要完成比賽作品，學(xué)生從自行組建團(tuán)隊(duì)、分工協(xié)作，到自行確定產(chǎn)品、生產(chǎn)路線、完成可行性論證，再到流程模擬、優(yōu)化、設(shè)備選型設(shè)計(jì)、圖紙繪制、3D漫游展示，最后經(jīng)濟(jì)核算，形成初步設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，并通過(guò)省、區(qū)、國(guó)賽的層層選拔，這個(gè)過(guò)程能鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。該項(xiàng)賽事以化學(xué)工程與工藝為核心，以需求為導(dǎo)向、任務(wù)為牽引，綜合運(yùn)用化工、設(shè)備、水暖、經(jīng)濟(jì)、安全、環(huán)保等多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力，即發(fā)揮了所學(xué)課程的綜合效能，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

哈爾濱理工大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)始建于1996年，是哈爾濱理工大學(xué)1995年合并組建后的首批建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一。化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)定位以工程為主，理工結(jié)合，緊跟時(shí)代發(fā)展和日新月異的化工工業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)模式重基礎(chǔ)知識(shí)、重能力鍛煉和素質(zhì)培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以適應(yīng)工作崗位的要求。2012年哈爾濱理工大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一次參加化工設(shè)計(jì)大賽，2013—2016年參賽隊(duì)伍獲得了國(guó)家一等獎(jiǎng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)和東北賽區(qū)特等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師和參賽學(xué)生的反饋我們發(fā)現(xiàn)，全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽能夠很好地將課堂上學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，尤其是化工原理等學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)化到實(shí)際化工生產(chǎn)中，使每一位參賽者都是在以一個(gè)工程師的角色進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正做到了學(xué)以致用。這不僅是大學(xué)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，更是進(jìn)入社會(huì)工作的預(yù)演練。同時(shí)，在比賽過(guò)程中，有很多問(wèn)題是書(shū)本知識(shí)不能夠解決的，以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)許多先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)軟件，新工藝、新思路。這個(gè)過(guò)程能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到未來(lái)化工的發(fā)展方向和人才所需，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大提高;同時(shí)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題方面的能力也得到了鍛煉。由此可見(jiàn)，化工設(shè)計(jì)大賽對(duì)于參賽學(xué)生的益處是毋庸置疑的。但是，每年能參與化工設(shè)計(jì)大賽的人數(shù)畢竟有限，如何能讓更多的學(xué)生通過(guò)化工設(shè)計(jì)大賽得到訓(xùn)練，是我們一直思考的問(wèn)題。

2015年學(xué)院?jiǎn)?dòng)了新版培養(yǎng)方案的修訂，在專(zhuān)業(yè)核心課中，我們新增了一門(mén)化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程，這是全員參與的必修課。我們希望通過(guò)這個(gè)課程的設(shè)置，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到化工設(shè)計(jì)大賽模式的訓(xùn)練中，多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，以及應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

二、化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的建設(shè)

（一）專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

由于化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程具有強(qiáng)綜合、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新的特點(diǎn)，課程建設(shè)首先要組建一支理論知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)具有豐富工程實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力的教師團(tuán)隊(duì)。我們教師團(tuán)隊(duì)中有具有多年從事設(shè)計(jì)院工作、工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有從事化工原理等課程教學(xué)的理論知識(shí)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)課教師，有化工設(shè)備專(zhuān)業(yè)的方向課教師以及化工工程軟件課程指導(dǎo)教師。我們結(jié)合6年的化工設(shè)計(jì)大賽參賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，形成了一支老中青結(jié)合，有傳承有發(fā)展的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。通過(guò)組織有經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)展交流會(huì)、企業(yè)培訓(xùn)、與企業(yè)合作、工廠實(shí)習(xí)和大賽指導(dǎo)等方式，培養(yǎng)青年教師把握化工企業(yè)生產(chǎn)新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)年輕教師的工程實(shí)踐能力，力爭(zhēng)做到項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際，指導(dǎo)服務(wù)于實(shí)踐，為青年教師指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐課程奠定工程實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的傳幫帶作用，組織新老教師交流、團(tuán)隊(duì)成果展示等活動(dòng)，吸引更多的優(yōu)秀教師參加到實(shí)踐指導(dǎo)教師的隊(duì)伍中。

化工設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)化工設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)，提高整體化工設(shè)計(jì)的水平，在指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，還需要聘請(qǐng)企業(yè)或設(shè)計(jì)院的專(zhuān)業(yè)人員作為外聘教師，讓其參與到化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)過(guò)程中。

（二）課程教學(xué)形式探索

化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程由于其課程任務(wù)和目的的不同，其教學(xué)形式也有別于傳統(tǒng)課程。我們從理論知識(shí)點(diǎn)講授變成課程內(nèi)容項(xiàng)目化，從傳統(tǒng)的以教師講授變成課堂以學(xué)生自學(xué)為中心，從單一期末試卷考核形式變成考核項(xiàng)目多樣化，從考核達(dá)標(biāo)變成課程目標(biāo)成果化，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)成功的成就感。

1.教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

教學(xué)內(nèi)容上以一個(gè)完整的實(shí)際工程項(xiàng)目為課程背景，即借鑒化工設(shè)計(jì)大賽模式，將課程項(xiàng)目分為9個(gè)模塊：工藝路線確定、物料衡算與能量衡算、工藝流程設(shè)計(jì)、化工設(shè)備選型和設(shè)計(jì)、工廠布置、管路設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)、工程環(huán)境保護(hù)以及化工設(shè)計(jì)軟件使用共9個(gè)部分內(nèi)容，旨在讓學(xué)生深入了解一個(gè)完整的化工設(shè)計(jì)項(xiàng)目從無(wú)到落成的過(guò)程。

以完整化工設(shè)計(jì)項(xiàng)目過(guò)程為教學(xué)主線，指導(dǎo)教師通過(guò)講解基本理論知識(shí)，下達(dá)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)及完成的質(zhì)量要求。指導(dǎo)教師要在開(kāi)課前集體討論，明確學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)需要哪些知識(shí)，哪些知識(shí)應(yīng)在課堂進(jìn)行講授，哪些知識(shí)需要學(xué)生自己自學(xué)，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自擬題目、計(jì)算和軟件模擬相結(jié)合，完成整個(gè)項(xiàng)目。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確每期任務(wù)與總體化工設(shè)計(jì)方案的關(guān)聯(lián)，同時(shí)在教學(xué)中及時(shí)調(diào)查學(xué)生的接受程度，總結(jié)任務(wù)設(shè)置的難易程度是否適宜，進(jìn)一步完善整體教學(xué)設(shè)計(jì)。教師布置的每期任務(wù)都要求學(xué)生進(jìn)行PPT形式的匯報(bào)，最后形成一個(gè)整體化工設(shè)計(jì)方案，每組學(xué)生要上交一個(gè)整體書(shū)面報(bào)告和PPT展示。

項(xiàng)目化教學(xué)的完成，是學(xué)生對(duì)大學(xué)期間專(zhuān)業(yè)課程的整合運(yùn)用，也是了解化工工程項(xiàng)目完整設(shè)計(jì)過(guò)程的一次實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)造新的技術(shù)成果的能力，具體包括新產(chǎn)品和新技術(shù)的研發(fā)、新流程和新裝置的設(shè)計(jì)、新的工廠生產(chǎn)過(guò)程操作運(yùn)行方案等，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力。

需要注意的是，任務(wù)設(shè)置的難度要適宜，要讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和幫助下可以比較順利地完成計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生能獲得獨(dú)立完成的喜悅感和成就感。在課程進(jìn)行過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立每個(gè)模塊完成的典型，形成“學(xué) 、比、趕 、超 ”的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.課堂學(xué)生中心化

以教師為導(dǎo)師、學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)表達(dá)、互動(dòng)討論。根據(jù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容將項(xiàng)目模塊化，將整個(gè)項(xiàng)目9大部分劃分為流程模擬、設(shè)備設(shè)計(jì)選型、AutoCAD圖紙繪制、3D漫游及文檔整理等5個(gè)模塊。采取學(xué)生自主分組協(xié)作，根據(jù)各自所長(zhǎng)模擬實(shí)際工程設(shè)計(jì)過(guò)程，組內(nèi)分成工藝組、設(shè)備組、繪圖組、技術(shù)文件組，讓學(xué)生分工協(xié)作，完成初步設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行一次較完整的工程訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

本門(mén)課程不再是以傳統(tǒng)滿堂灌的枯燥方式進(jìn)行授課，在教學(xué)形式上更加靈活，以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自主分組，小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)，組內(nèi)討論進(jìn)行分工，以團(tuán)隊(duì)形式合作完成教師布置的任務(wù)。完成任務(wù)期間，指導(dǎo)教師以導(dǎo)師身份進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，針對(duì)疑難問(wèn)題為學(xué)生提供詢問(wèn)和解答，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，從組隊(duì)到隊(duì)內(nèi)任務(wù)分配，從項(xiàng)目題目選定到項(xiàng)目進(jìn)程安排等都由各團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同完成。在整個(gè)項(xiàng)目化的過(guò)程中，教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)空間，使他們?cè)跍贤?、?xiě)作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面能得到鍛煉和提升。

3.考核形式多樣化

本門(mén)課程不再拘泥于傳統(tǒng)的考卷評(píng)價(jià)模式，而是采用多樣化的考核形式，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工評(píng)價(jià)、課堂課下互動(dòng)評(píng)價(jià)、作品完成度評(píng)價(jià)、表達(dá)效果評(píng)價(jià)等，從自學(xué)、運(yùn)用、思考、討論、合作、表達(dá)等多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)?？己瞬捎眠^(guò)程項(xiàng)目驗(yàn)收、過(guò)程反饋和最終提交項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)三個(gè)大部分。

過(guò)程項(xiàng)目驗(yàn)收要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)按照項(xiàng)目模塊設(shè)定負(fù)責(zé)人進(jìn)行階段性匯報(bào)，通過(guò)答辯形式的匯報(bào)定期對(duì)各階段任務(wù)、完成情況進(jìn)行總結(jié)，并給出下一階段的計(jì)劃。過(guò)程反饋主要是對(duì)學(xué)生在完成各部分任務(wù)時(shí)自主學(xué)習(xí)的深度、廣度，與指導(dǎo)教師溝通討論的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最終每組學(xué)生需提交項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，每組進(jìn)行完整項(xiàng)目答辯，評(píng)價(jià)包括指導(dǎo)教師打分與各組同學(xué)打分。打分根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完成度、工藝路線的合理性、過(guò)程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、答辯的流暢度、團(tuán)隊(duì)合作程度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

通過(guò)采用多樣化的考核機(jī)制，一方面能夠更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生完成課程過(guò)程中的所學(xué)，從專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面給予評(píng)價(jià);另一方面，負(fù)責(zé)人階段性匯報(bào)，通過(guò)這種答辯反饋的方式，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在各組的講述中取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，這加強(qiáng)了全員的參與度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

4.教學(xué)目標(biāo)成果化

本門(mén)課程在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，把整個(gè)項(xiàng)目劃分成多個(gè)模塊，每階段任務(wù)的完成作為一個(gè)小成果，將項(xiàng)目分塊成果化，這樣能增加學(xué)生的參與度和積極性。

本課程以當(dāng)年全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽題目為課程背景，要求學(xué)生根據(jù)各自特長(zhǎng)自主組成團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式自主選題、進(jìn)行仿真化工設(shè)計(jì)實(shí)踐，其涉及化工設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生熟悉化工設(shè)計(jì)的完整流程、學(xué)習(xí)使用相關(guān)軟件。最終提交的初步設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)擇優(yōu)作為當(dāng)年化工設(shè)計(jì)大賽的參賽作品初稿，將課程目標(biāo)成果化，以提高學(xué)生參與的興趣和成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2015級(jí)本門(mén)課程選拔出兩組學(xué)生，在進(jìn)一步完善作品后參加全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽，取得了全國(guó)一等、二等獎(jiǎng)，區(qū)賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

三、化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的作用

化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程以全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽為基礎(chǔ)，側(cè)重鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。通過(guò)任務(wù)布置，學(xué)生對(duì)化工設(shè)計(jì)的全過(guò)程和關(guān)鍵因素有明確認(rèn)識(shí)，通過(guò)選擇合理的工藝和參數(shù)，最后完成了一個(gè)完整的工藝設(shè)計(jì)。學(xué)生全員參與化工設(shè)計(jì)大賽模式的訓(xùn)練，有利于多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及綜合利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，受過(guò)化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽模式訓(xùn)練，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生將受到用人單位的歡迎。

在全員進(jìn)行化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的過(guò)程中，那些具有良好的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神的學(xué)生也將脫穎而出，這能為參加省級(jí)、東北賽區(qū)以及國(guó)家級(jí)競(jìng)賽提供種子選手，也給了學(xué)生進(jìn)一步拓展自己、施展才能的空間。

在化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程中，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生自學(xué)的，如Aspen Plus、 3D max和AutoCAD等軟件的使用，學(xué)生要通過(guò)指導(dǎo)教師引領(lǐng)、學(xué)長(zhǎng)的示范、自己的練習(xí)來(lái)掌握這些軟件的使用。這些自學(xué)能力的培養(yǎng)將為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的達(dá)成打下基礎(chǔ)。

打破原有的“課堂、課本、教師為主”的被動(dòng)模式，是對(duì)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、學(xué)生為本”的主動(dòng)教育模式的積極探索，旨在多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力。這種模式將課堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且對(duì)于工科學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益，取得了非常好的效果。全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽不僅是對(duì)參賽學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)綜合和提升，而且鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)了其工藝設(shè)計(jì)理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神和堅(jiān)忍不拔的毅力也起到了積極作用。但作為一種新興事物，在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，還需要教務(wù)管理部門(mén)對(duì)課程的靈活組織管理模式進(jìn)行探索，對(duì)教學(xué)硬件和軟件設(shè)施給予保障，對(duì)指導(dǎo)教師工作量的計(jì)算進(jìn)行合理界定，以激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性。同時(shí)，指導(dǎo)教師也要及時(shí)總結(jié)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，探索更好的課程設(shè)計(jì)方案。相信在各方的共同努力下，化工設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐課程必將充分發(fā)揮它的作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中共中央國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-07-31（01）.

[2] 中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì).工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015版）[Z].2015.

[3] 李慶豐，趙一夫. 大學(xué)生實(shí)踐能力調(diào)查：用人單位和畢業(yè)生的視角機(jī)[J]. 高教發(fā)展與評(píng)估，2008（1）：106-115.

[責(zé)任編輯：陳 明]