魏瑩瑩

摘要：化學是學生在高中階段所要學習的一門基礎課程，其中，化學實驗教學不僅是化學課程的重要組成部分，還是學生進行探究學習的重要方式. 化學實驗教學不僅可以激發(fā)學生對化學的學習興趣，開拓學生的思維，還可以培養(yǎng)學生解決問題的能力.因此，教師要注重高中化學實驗教學的有效性，提升學生的探究能力.

關鍵詞：高中化學?實驗教學?探究能力

探究能力是高中學生最重要的基本能力，高中化學課程在培養(yǎng)學生的探究能力方面具有獨特的學科優(yōu)勢.教師通過實驗教學可以引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，思考問題，探究問題，從而促進學生不斷地思考，進而發(fā)掘學生的探究欲望，強化學生的探究精神，促進學生綜合能力的全面發(fā)展.

一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀

1.化學實驗課程安排較少.

在當下，理論教學依舊是化學教學的主要模式.在人教版高中化學教材中，實驗課程安排得比例較少，而且還有部分是演示課程.實驗課程安排得少，不僅限制了學生創(chuàng)新能力、實踐能力和探究能力的發(fā)展，還不利于學生主動探索化學知識.最終導致學生化學學習的成效低下.

2.學生參與程度較低.

我國的高中化學實驗教學相較于國外，學生的課堂參與度較低.具體體現(xiàn)在以下兩方面：一，我國現(xiàn)今的高中化學實驗，一般是在教師統(tǒng)一的指導下進行的，這樣的授課方式打擊了學生參與實驗教學的熱情，嚴重影響了學生的課堂參與度;二，高中化學實驗教學大多都是依照教材所規(guī)定的步驟進行的，限制了學生的動腦思考、動手操作，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力.

3.實驗教學內容簡單.

現(xiàn)在高中課堂的化學實驗教學多數是依照教材標明的程序和步驟進行的，學生在進行化學實驗時，嚴格按照教材的程序進行，自主性得不到發(fā)揮，動手實踐能力也無法得到進步.如今的化學課堂實驗教學中，教師在進行實驗教學前，一般都是先將實驗進行演示操作，然后才讓學生依據教師的操作進行程序化實驗.這樣的實驗內容過于簡單，無法激起學生的興趣.這樣的實驗更傾向于為了完成教學任務而進行的“程序”，而不是為了培養(yǎng)學生自主探究能力的專門安排.

二、高中化學實驗教學中學生探索能力的培養(yǎng)措施

1.合理安排化學實驗課程.

化學教學過程中，由于化學實驗課程較少，比例不合理，導致高中化學實驗教學效率不高.如果想要通過化學實驗教學來培養(yǎng)學生的探究能力，就要對化學實驗課程進行合理安排.一方面，教師要增加化學實驗課程的時間，讓學生有足夠的時間與空間研究化學知識，并在實踐操作中提升實踐和探究能力.另一方面，教師要將化學課程的理論與實驗協(xié)調分配.教師可以將一些實踐性較強的理論知識加入到學生的實驗教學中，這樣不僅可以將學生理論課程和實驗課程進行有效地調節(jié)，還可以增強學生化學學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主能力.

2.增加學生的參與程度.

毫無疑問，學生對化學學習的參與度低將導致學生的學習效率低下.所以，教師要在實驗教學中增強學生的課堂參與度.教師要明確自己在化學實驗教學中的位置，充分尊重學生在課堂中的地位，將實驗課堂交給學生，讓學生的自主性得以發(fā)揮.學生若對化學實驗有足夠的興趣，教師就要對其多加鼓勵，讓學生進行自主實驗，這樣才能有效培育學生的探究能力.

3.深化化學實驗教學內容.

化學實驗教學的內容簡單，以致無法達成培養(yǎng)學生自主探究能力的需求.所以，要對高中化學實驗內容進行進一步深化.教師要對教材中的實驗內容進行合理安排，將教材中一些驗證性實驗轉變?yōu)樘骄啃詫嶒?還可以鼓勵學生進行課外小實驗，充分調動學生對化學知識的探究興趣.

總之，教師要為學生創(chuàng)建探究學習的氛圍，將化學實驗課程進行科學合理地安排，增強學生化學實驗的參與度，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究能力，以促進學生素質的全面提高.

參考文獻：

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