張偉

【摘 要】中學英語新課程改革為中學英語教學提出了新的要求。作業(yè)的批改是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學中一個重要的環(huán)節(jié)。也是對于調(diào)動學生的積極性，對于不斷提升教學效益和水平有著非常重要的意義。在當今的形勢之下，不斷的探索英語作業(yè)的批改有效性，是提高我們教學質(zhì)量和推動教學改革的一種重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】批改;教學方法;有效策略

作業(yè)批改在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學中是一個重要的環(huán)節(jié)。為了更好地適應當前教學改革的發(fā)展要求，英語批改也要注意在新形勢下進行改革，但是受到傳統(tǒng)觀念的影響，我們在英語教學批改中仍然存在著一些問題。這些嚴重地阻礙了英語的教學質(zhì)量以及對英語研究的探索。目前針對作業(yè)批改存在的一些問題，不斷地進行分析，并且提出更加好的策略是非常有必要的。

一、作業(yè)批改在我們教學中具有很重要的地位

作業(yè)批改是影響我們英語教學質(zhì)量的一個重要的因素，它是了解學生對知識的掌握水平一個窗口。老師可以在批改中發(fā)現(xiàn)問題因而進一步調(diào)整自己的教學計劃進行針對性的訓練。在當今的形勢下，英語老師對作業(yè)的批改在教學中起了相當重要的作用。

第一，作業(yè)批改是鞏固學生所學知識的一種重要的方式和方法。老師們布置作業(yè)的目的是讓學生鞏固當堂所學知識。那么老師在作業(yè)批改中就可以看到學生在上課所學知識的落實。所以說作業(yè)批改就具有對學生督促的作用。同時，我們老師通過作業(yè)批改能夠發(fā)現(xiàn)學生中不會的問題，學習中存在的困難。那么對一些典型性的普遍性的錯誤可以進行糾正性訓練，進一步讓學生鞏固好所學知識。

第二，作業(yè)能夠正確的反饋我們教學過程中存在的問題。老師在作業(yè)批改中一定會發(fā)現(xiàn)一些題目錯的比較多。那么老師就要在課堂中提出有針對性的講解。對于存在的問題，老師可以進行糾錯訓練。通過這種方式實現(xiàn)了學生進一步掌握知識學會做題。

第三，作業(yè)也是老師和學生交流的一種方式和方法。老師在作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)問題可以用批語來和學生進行溝通和交流?？梢约ぐl(fā)學生學習英語的興趣，而對學習不認真的同學進行提醒批評鞭策，在教學中能夠更好地因材施教。批改可以實現(xiàn)老師和學生的有效溝通，批改能夠?qū)W生的學習起極大的一個推動作用。

二、當前英語批改過程中仍然存在一些問題

第一，占用老師太多的時間。英語的知識點非常的瑣碎，老師在批改過程中，需要看很多題目。不僅僅要看知識的正確與錯誤，還要注意書寫，還要注意單詞是否寫對。涉及到書面表達就要考慮更多的時間，比如說語法、句子結(jié)構(gòu)，老師在看作業(yè)的同時會占用很多時間。老師對于作業(yè)的批改方式為全批評改，按照每個班60名同學來說，那么一般老師要教兩到三個班。那么這就將要有300多份作業(yè)批改。每份作業(yè)如果是二至三分鐘，也有六七個小時之多。如果作業(yè)內(nèi)容布置的比較多，那么消耗的時間會更長。教師大量的時間和精力投入到批改過程中，就會導致備課上課力不從心，教學質(zhì)量就不會得到保證。

第二，反饋信息不完整。有些學生為了應付老師的作業(yè)，不進行思考。不按時完成作業(yè)，甚至有些同學抄襲其他人的作業(yè)。所以說作業(yè)所反饋的情況并非學生真實掌握知識的情況。因此老師不能夠及時根據(jù)實際情況進行調(diào)整教學節(jié)奏，同時由于時間的原因只能看答案的對錯，不能夠完整的看出學生掌握知識的情況。

第三，全批全改，有時候效果并不明顯。很多學生對于做題存在的錯誤，不能夠進行糾錯。學生也不能夠真正的了解錯在哪里，只是了解到對與錯，這樣的改作業(yè)效果并不好。

第四，老師的作業(yè)批語比較單調(diào)不具備激勵性。批語不能夠調(diào)動學生的積極性，雖說老師在批改過程中只是使用簡單的ABC進行批閱，對卷面以及對于錯的一種簡單評價，老師在批改中用時過于單調(diào)性。這樣就忽視了作業(yè)批改的積極作用，打擊了學生的英語興趣。

第五，學生學習科目比較多，布置的作業(yè)量比較大，學生有應付現(xiàn)象。學生在做作業(yè)時有較大的負擔，如果學生本身能力有限，就不能夠保證作業(yè)的質(zhì)量，長時間的重壓就會使學生產(chǎn)生厭煩心理。學生對待作業(yè)態(tài)度不夠認真，所以說這樣的話既浪費了時間又耽誤了學習。效果比較差，考試成績一直不能有效提升。

三、英語作業(yè)批改的有效措施

在當前新課程理念下，我們要思考英語作業(yè)批改的有效措施，不斷提高教學效益。英語作業(yè)批改中有以下幾點思考。

第一，學生們已經(jīng)具備獨立思維意識，簡單題可以互批。老師可以讓學生參與批改選擇題，填空題。學生也可以根據(jù)答案的標準進行批閱。老師可以進行抽查，這樣能夠了解學生對知識的掌握情況。涉及到一些比較難的題型，比如說閱讀表達、書面表達可以老師進行批改。那么老師進行抽查批改時，可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的一些問題，那么在上課時把這些典型性的錯題進行講解。具體的做法是把班里的同學分成幾個小組，老師制定統(tǒng)一的標準，然后一起批改，這樣既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又能從學生的討論中獲得信息，也可以同桌之間相互批改。老師首先把答案寫在黑板上，然后學生按照答案批改，學生在進行批改的過程中，既動腦又動手，這樣效果非常好。老師可以把作業(yè)收起來。分為優(yōu)、中、差三種情況，對作業(yè)的抽查可以發(fā)現(xiàn)學生共性的錯誤以及個性的錯誤。那么在老師講課過程中就訂正，再次講解。這樣做可以減輕老師的負擔，也可以提高學生的自主能力。

第二，在英語批改中，老師要善于利用各種不同作業(yè)批改方法。對于學生作業(yè)中的優(yōu)點，要有明顯的符號進行標注。對于作業(yè)中存在的問題，可以用叉號圓圈進行標注，一定要及時訂正，對于嚴重的錯誤可以用粗線標注。使用不同的批改符號，能夠讓學生清楚明白存在哪方面問題，并且及時訂正。

第三，要運用積極性的評語，構(gòu)造一個交流激勵的平臺。在英語批改中，老師要保持一個欣賞的心態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，盡可能的少用批評性的語言。捕捉學生作業(yè)中的亮點，進行充分肯定，讓學生體會到老師的關注和成功的喜悅。每個學生在做作業(yè)的過程中都希望得到老師的肯定，這是學生精神的需要，老師在不同場所做的評語可以激發(fā)學生的學習積極性。對優(yōu)等生要在表揚中提出進一步的要求。對于中等生學生，要慎重評價，在評語中要多用一些鼓勵性的語言。對于差生也要多多鼓勵，溫和的指出錯誤，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點給予鼓勵。

第四，存在的問題要及時進行復批。作業(yè)老師在批改之后，要學生一定要發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，通過復習課本查看典型例題進行糾錯。老師然后再運用這種方式再回頭看看學生訂正的情況，而且要對作業(yè)再次評價，這樣有利于學生掌握知識。

總之，英語作業(yè)批改是一項長期性的工作，也是一項非常復雜的工作。我們老師應該立足于教學的實際情況，以提高英語效率為前提，不斷的總結(jié)創(chuàng)新英語批改的方法，運用積極性的評價語言來促進學生的學習。

（山東省泰安市寧陽縣復圣中學，山東 泰安 271400）