李 楊

（長春市機械工業(yè)學(xué)校，吉林長春 130051）

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表的重要講話中明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程；青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！睂τ诼殬I(yè)教育而言，加強思想政治理論課有利于提高中職學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，只有不斷深化課程內(nèi)涵改革和教學(xué)資源建設(shè)，推動教學(xué)管理改革，強化思想政治理論課，優(yōu)化文化基礎(chǔ)課，精煉專業(yè)課，豐富職業(yè)拓展課，使各類課程與思想政治理論課同向同行，才能實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，滿足學(xué)生個人成長成才需求，使學(xué)生成為“專業(yè)的人、職業(yè)的人、國家的人”。在職業(yè)教育中只有更新教育理念，確立“思想政治理論課”的學(xué)科功能、凸現(xiàn)“思想政治理論課”的德育功能、實現(xiàn)“思想政治理論課”的創(chuàng)造性價值，這樣才能充分發(fā)揮“思想政治理論課”的德育主渠道作用，從根本上促進中職生政治素質(zhì)的提升。

一、確立思想政治理論課的學(xué)科功能

我國以往的職業(yè)教育只注重對學(xué)生傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，突出的是教育服務(wù)于一定政治或經(jīng)濟目的的社會功能。這種教育觀固然有其正義性，但是其內(nèi)在本質(zhì)是體現(xiàn)工具性的要求，而忽視了人的主體性。從根本上說，中職學(xué)校開設(shè)的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課都與我國社會制度存在著不同程度的內(nèi)在聯(lián)系。思想政治理論課不同于其他學(xué)科，它是一門對學(xué)生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育的課程。普遍開設(shè)思想政治理論課由我國社會主義制度的性質(zhì)決定的，其必然體現(xiàn)出政治功能、品格教育、文化教育三個方面的學(xué)科功能：1.政治功能。通過思想政治理論課課堂教學(xué)，使學(xué)生堅定擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢固樹立正確的政治方向，堅定社會主義理想信念。2.品格教育功能。通過政治課課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力和高尚的品格，能夠正確處理國家、集體和個人三者之間的利益關(guān)系。3.文化教育功能。通過政治課課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠了解社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生運用馬列主義立場觀點方法去觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

三者的關(guān)系是密不可分。在思想政治理論課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生堅定正確的政治方向是重中之重，提升學(xué)生政治素養(yǎng)是首要任務(wù)。教育的根本任務(wù)是立德樹人。是否能充分發(fā)揮品格教育功能，會直接影響學(xué)生健康人格的發(fā)展。在市場經(jīng)濟條件下，隨著社會對技能型勞動者的綜合素養(yǎng)要求越來越高，品格教育在思想政治理論課教學(xué)中的地位也越來越重要。思想政治理論課的政治、品格教育功能實現(xiàn)的前提是充分發(fā)揮文化教育功能。弱化文化教育功能，思想政治理論課便失去說服力，政治功能、品格教育功能也就必然會成為空中樓閣。

二、凸現(xiàn)“思想政治理論課”的德育功能

思想政治理論課教育的著眼點卻不是“唯上”、“唯書”的政治認(rèn)同性，而是“以人為本，立德樹人”。不能只重視“思想政治理論課”的單向度系統(tǒng)理論知識的傳授，而忽視了“如何做人”的引導(dǎo)。“思想政治理論課”的確是一門科學(xué)，它是在職業(yè)教育中與專業(yè)課具有同等地位的知識體系，并不是簡單的、空洞的政治說教。

思想政治理論課的學(xué)科功能是政治功能、品格教育功能、文化教育功能三個方面的統(tǒng)一，那么德育則始終是思想政治理論課的重要功能。順應(yīng)世界經(jīng)濟一體化的時代要求，對各個領(lǐng)域需要的各類勞動型技能人才提出了更高的綜合素質(zhì)要求，即精湛的專業(yè)技能、良好的政治素養(yǎng)及文化素養(yǎng)、高尚的品格、強烈的社會責(zé)任感、堅定的社會主義理想信念。中職學(xué)生朝氣蓬勃有活力，思維活躍敢于創(chuàng)新，但思想尚未成熟；盼望美好未來，但缺乏艱苦奮斗精神；自主自立意識強，但集體觀念及服務(wù)意識薄弱。在引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長方面，思政教師的責(zé)任尤其重大，因為思想政治理論課追求的目的和價值是“求真”，通過授課，直接回答和解決“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，這就是政治課根本宗旨所在。

中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動技能人才的搖籃，形勢的發(fā)展要求必須充分發(fā)揮思想政治理論課的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生正確處理問題，激發(fā)他們?yōu)橹腥A復(fù)興而積極進取的潛能。所以，以思想政治理論課課堂教學(xué)為主渠道，拓展形式多樣的活動載體，正確樹立學(xué)生“三觀”、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生視野、完善學(xué)生人格，從而實現(xiàn)中職生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。要想準(zhǔn)確把握這一價值取向，必然不能忽視思想政治理論課的德育功能。思想政治理論課要通過課堂教學(xué)互動、環(huán)境陶冶、社會實踐體驗等多重環(huán)節(jié)，將其蘊含的學(xué)科知識、思維方式、解決問題方法等“內(nèi)化”為學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為此增強化愛國主義、集體主義意識，牢固樹立學(xué)生正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。弘揚“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”工匠精神，最終成為積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)造性勞動型技能人才。

因此，思想政治理論課要以培養(yǎng)“如何做人”為落腳點，轉(zhuǎn)變以往單向理論灌輸和政治認(rèn)同的教育理念，緊緊立足于學(xué)生的成長成才的需求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立“以人為本，立德樹人”的現(xiàn)代教育理念。充分挖掘第一課堂、第二課堂和實踐教學(xué)等思政教育資源，推進思政小課堂與社會大課堂的融合。通過以情景和客觀事實的感染、引導(dǎo)和陶冶來鼓勵學(xué)生敢于提問，既敢于表達自己的觀點，又肯于放棄不成熟的見解，自覺培養(yǎng)他們堅持求真、求實的科學(xué)精神；進而提升完善自我的人文精神。構(gòu)建全校聯(lián)動、校內(nèi)校外互動的德育共同體，應(yīng)是思想政治理論課改革的思維趨向。

三、實現(xiàn)“思想政治理論課”的創(chuàng)造性價值

“創(chuàng)造性”是一個很復(fù)雜的概念，往往會被理解成為它是思維方式、心智水平、新奇獨特的創(chuàng)造聯(lián)系在一起。其實，“創(chuàng)造性”是創(chuàng)新精神的自覺探索實踐，體現(xiàn)的是的思維能力的拓展和延伸過程。創(chuàng)新活動就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐能力的綜合體現(xiàn)。

思想政治理論課的創(chuàng)造性價值就是對傳統(tǒng)教學(xué)實踐過程的整體性升華。在思想政治理論課教學(xué)中貫穿創(chuàng)新精神，體現(xiàn)出教研方法與教學(xué)能力的訓(xùn)練提升過程中。這種充滿著創(chuàng)新精神的教學(xué)實踐活動就是思想政治理論課的“創(chuàng)造性價值”。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容是思想、是品格、是三觀、是社會主義核心價值觀的踐行，是引導(dǎo)學(xué)生堅定正確的政治方向，讓學(xué)生更好掌握的創(chuàng)造未來、實現(xiàn)自身價值、服務(wù)社會的遠大理想的方法。思想政治理論課的目標(biāo)是在讓學(xué)生掌握理論知識的同時，通過知識性的教學(xué)而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。核心任務(wù)是對“人”的培養(yǎng)和塑造。理論知識的傳授僅僅是教學(xué)的第一步，思想政治理論課的教研也絕非發(fā)表論文。思想政治理論課的“創(chuàng)造性價值”體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，將共性的教材體系向個性化教學(xué)體系轉(zhuǎn)化；第二，將授課的理論要求細(xì)化成實踐性教學(xué)；第三，將思政元素融入到專業(yè)教學(xué)；第四，打造思想政治理論課的第三課堂——思政云課堂，設(shè)計思政育人元素與課程教育內(nèi)容有機融合；第五，將理論知識層面的“傳授”升華為社會主義核心價值觀的“踐行”教育。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與方法不是單一的、模式化的，也不是人云亦云的過程，更不是對意識形態(tài)的簡單傳播，它是一種通過師生之間的有效教學(xué)互動而切實達到對學(xué)生的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的培養(yǎng)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求思政課教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程時刻處于動態(tài)的創(chuàng)新活動中。簡言之，思想政治理論課的“創(chuàng)造性價值”的體現(xiàn)，依托于思政課教師是否具備開展“創(chuàng)造性教學(xué)”的能力，能否將教材進行“再創(chuàng)造”和展開。這樣，思想政治理論課課堂教學(xué)會有觀點、有深度、有活力，教學(xué)活動會成為一個有著科研支撐的創(chuàng)造性活動，學(xué)生才會將理論知識內(nèi)化于心，外化于行，切實達到教學(xué)目標(biāo)。

因此，確立“以人為本，立德樹人”的現(xiàn)代教育理念，通過充分發(fā)揮思想政治教育理論課主渠道作用，積極改革思想政治教育理論課的教育模式，提升思政課教師教學(xué)能力及科研能力，加強政治素質(zhì)教育在中職生綜合素質(zhì)教育中的統(tǒng)帥地位，不斷提高中職生的政治思想水平，使之樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，具有重要的現(xiàn)實意義。