董恩昌 許 蓉

（南京師范大學，江蘇南京 210023）

上個世紀至今，學界有關(guān)主旋律電影思想政治教育功能的相關(guān)研究已經(jīng)積累了豐富的成果，隨著軟硬件設(shè)施的漸趨完備，很多高校的思想政治教育工作者在教學實踐中也對主旋律電影的運用進行了積極的探索，有成果但也有誤區(qū)和困境。近幾年，《戰(zhàn)狼2》、《紅海行動》、《我和我的祖國》等主旋律電影在取得票房佳績的同時，還產(chǎn)生了較大的社會反響，為如何更好發(fā)揮主旋律電影的思想政治教育功能也帶來了新的啟示。

一、主旋律電影思想政治教育功能發(fā)揮面臨的問題

1、教育者存在的問題

一方面，教育者的自覺運用意識不強。發(fā)揮主旋律電影的思想政治教育功能必須以教育者的引領(lǐng)作用為支撐，但由于缺乏清晰的認識和相關(guān)的規(guī)章制度，一些教育者在實際的教學活動中運用主旋律電影輔助開展教育工作的意識并不強，甚至存在著怕麻煩而故意不用的消極對待現(xiàn)象，嚴重限制了主旋律電影思想政治教育功能的發(fā)揮。

另一方面，由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗和相應(yīng)的輔助機制，教育者在運用主旋律電影進行教育的方法上也存在著很多誤區(qū)。以影視鑒賞類課程為例，教師在講授這類課程時，往往是在對影片進行簡單的介紹后就開始播放影片，最后臨近下課時再簡單地進行總結(jié)，在教育活動中所處的地位比較被動，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的引導作用，達不到課程設(shè)立的預期效果。

2、大學生存在的問題

大學生觀看主旋律電影的頻率不高。雖然智能手機、電腦極大地方便了大學生的課余自主觀影活動，但是各色各樣、良莠不齊的影視資源又極大地分散了大學生的注意力。有關(guān)調(diào)查顯示，在大學生群體中“三個月內(nèi)一部主旋律電影都沒有觀看的比例高達40.7%。”①一些優(yōu)秀的主旋律電影的影響力僅僅局限于課堂之內(nèi)，在大學生的課余自主觀影選擇中卻常常被邊緣化，限制了其思想政治教育功能的發(fā)揮。

大學生觀看主旋律電影的動力不足。一方面，由于缺乏正確的引導和成熟的鑒別能力，同時又面臨著學業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，大學生在課余時間自主觀影時更多的是出于消遣放松目的，在業(yè)余觀影選擇上呈現(xiàn)出了明顯的娛樂化傾向；另一方面，由于長期以來主旋律電影在創(chuàng)作和宣傳中存在的問題，導致對偏愛追求新奇事物的大學生而言主旋律電影幾乎成為刻板說教的代名詞。因此在課余時間的自主觀影活動中，大學生往往對那些內(nèi)容相對較為嚴肅的主旋律電影采取敬而遠之的態(tài)度，觀看動力嚴重不足。

大學生觀看主旋律電影的參與感不強。良好的參與感可以顯著提升主旋律電影的思想政治教育功能效果，但由于相應(yīng)反饋機制的不完善，大學生在觀看主旋律電影時的參與感并不強。以電影鑒賞類課程為例，多數(shù)大學生傾向于將這類課程簡單的理解為上課就是看電影，缺乏明確的學習目標，在學習的過程中敷衍了事，最終取得的學習效果也就可想而知。

3、保障機制存在的問題

主旋律電影思想政治教育功能的發(fā)揮從影視作品的甄選、到學生反饋信息的獲取，再到如何對其功能發(fā)揮的效果進行評價都需要一個系統(tǒng)完備的組織管理機構(gòu)來提供保障。雖然近幾年越來越多的高校開設(shè)了相關(guān)的課程、舉辦了相關(guān)活動，在學生群體中傳播了優(yōu)秀的主旋律電影，有利于改變大學生對主旋律電影的固有刻板印象，但由于沒有專門的機構(gòu)去進行統(tǒng)一的組織和管理，這些與主旋律電影相關(guān)的課程和活動往往浮于表面，無法發(fā)揮協(xié)同效益。

反饋和評估機制的缺乏是發(fā)揮主旋律電影思想政治教育功能的又一難題。由于相應(yīng)反饋機制的不完善，大多數(shù)主旋律電影鑒賞類課程的考核方法多為上交簡單的影評即可，教育者無從了解學生對這些主旋律電影的看法和對作品所表達的價值觀是認同與否，導致相關(guān)課程和活動多是流于形式。高校缺少系統(tǒng)、成熟的管理和反饋機制可以使主旋律電影很好地融入大學生思想政治教育工作中，不僅不利于其思想政治教育功能的發(fā)揮，甚至還可能引來“戲說”、“歪評”和“高級黑”，甚至在分辨力不高的學生群體中產(chǎn)生反向的教育作用，極大地浪費了高校這一良好的平臺。

4、外部環(huán)境存在的問題

在現(xiàn)實生活中，市場上還有各種各樣的非主旋律電影和主旋律電影一樣可供大學生去進行選擇觀看。如以好萊塢大片為代表的國外影視作品由于其在制作水平和視覺技術(shù)等方面處于領(lǐng)先水平，導致在我國“相當一部分青年對美國電影很欣賞，甚至追捧?！雹诔诉@些的國外影視之外，國內(nèi)也存在著大量標榜著影視明星、偶像戀情之類娛樂噱頭的非主旋律電影在大學生群體中廣為流行，甚至呈泛濫之勢。這些非主旋律電影在大學生群體中的流行，不僅在潛移默化中對大學生進行了意識形態(tài)的滲透和價值觀上的誤導，削弱了主旋律電影對大學生的影響程度，而且還放大了影視作品的娛樂屬性，使人們?nèi)菀讓τ耙曌髌返墓δ墚a(chǎn)生狹義化的理解認識，不利于主旋律電影思想政治教育功能的進一步發(fā)揮。

同時，主旋律電影本身也存在著一些問題，長期以來，由于主旋律電影以社會效益為主要目標，經(jīng)濟效益次之，使其在創(chuàng)作上存在著藝術(shù)形式僵化、忽視觀眾感受的誤區(qū)。主旋律電影在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中所存在的問題直接導致了影片質(zhì)量的下降，很多主旋律電影大都題材單薄，敘事平淡，嚴重缺乏吸引力。尤其是對更喜歡追求新事物的大學生而言，他們更容易因為刻板印象而帶著有色眼鏡去看待主旋律電影，甚至對主旋律電影懷著一種主觀的抵觸心理。雖然近幾年涌現(xiàn)出了一些既滿足市場需求，又凸顯社會效益的優(yōu)秀主旋律電影，但由于影視產(chǎn)品本身基數(shù)過大，從整體上來看這些優(yōu)秀作品的數(shù)量還是太少了，不能從根本上徹底改變大學生對主旋律電影的一些刻板印象。

習總書記指出：“文藝批評是文藝創(chuàng)作的一面鏡子、一劑良藥，是引導創(chuàng)作、多出精品、提高審美、引領(lǐng)風尚的重要力量?！雹鄞碇髁饕庾R形態(tài)立場的主流影視批評可以從理論的高度對影視作品做出客觀的評價，進而起到引領(lǐng)觀眾鑒賞方向的有益影響。但在我國影視批評的權(quán)威性本身就不高，大學生所能接觸到的影視評論聲音主要來自于各種互聯(lián)網(wǎng)影視評分平臺，如豆瓣網(wǎng)、貓眼電影等，這些平臺門檻較低，同時又帶有著濃厚的市場化氣息，很容易對分辨力不強的大學生進行誤導。再加上商業(yè)性的互聯(lián)網(wǎng)影視評分平臺常常對主旋律電影進行選擇性的冷落和忽視，這就使得主旋律電影很難取得輿論的關(guān)注和大學生的青睞，嚴重影響到了主旋律電影的市場表現(xiàn)和其思想政治教育功能的發(fā)揮。

二、更好發(fā)揮主旋律電影思想政治教育功能的對策

1、增強教育者的自覺運用意識與能力

一方面，要重視培養(yǎng)教育者自覺運用優(yōu)秀主旋律電影開展大學生思想政治教育工作的意識，只有在教育者首先對發(fā)揮主旋律電影思想政治教育功能的重要意義有清晰認識的前提之下，他們才會積極的去運用主旋律電影開展教育工作，并主動的深入發(fā)掘如何更好發(fā)揮主旋律電影思想政治教育功能的教學方法。高校和有關(guān)部門應(yīng)通過文件的形式對運用主旋律電影輔助思想政治教育教學工作的相關(guān)內(nèi)容做出清晰的規(guī)定，并通過召開集體備課會和完善相關(guān)配套設(shè)施來積極促進教育者自覺運用主旋律電影開展大學生思想政治教育工作。

另一方面，還應(yīng)當注重教育者在利用主旋律電影開展思想政治教育工作時的方法運用，通過集體備課會、優(yōu)秀模范推廣等方式促進教育者在結(jié)合具體教學實際，并明晰教學重難點的基礎(chǔ)上將主旋律電影作為一種手段來合理適度的運用，避免出現(xiàn)“為影視而影視”、“上思政課就是放電影”的極端現(xiàn)象。通過利用反饋和評估機制，根據(jù)學生的實時反饋信息來積極進行對教學方法做出調(diào)整，從而更有針對性的利用優(yōu)秀主旋律電影輔助傳統(tǒng)的思想政治理論課教學。

2、提升大學生的觀看動力和參與度

提升大學生對優(yōu)秀主旋律影視作品的關(guān)注度和認可度，首先要為大學生觀看主旋律電影創(chuàng)造條件。有關(guān)部門要進一步發(fā)展好相關(guān)影視藝術(shù)欣賞類課程的建設(shè)和推廣，一方面繼續(xù)加強對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，為提升大學生觀看主旋律電影的頻率提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面通過加大宣傳和管理力度，落實好主旋律電影鑒賞類課程和相關(guān)活動，來系統(tǒng)化地提升大學生的影視文化素養(yǎng)。

例如，結(jié)合當代大學生自主性更為突出的特點，高?？梢酝ㄟ^開展主旋律微電影創(chuàng)作比賽等多種影視制作活動，鼓勵學生采用錄制微電影、短視頻的形式，積極參與到主旋律電影的創(chuàng)作之中，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉其運用主旋律電影文化自我學習的能力，又有利于使學生在動手錄制微電影、短視頻的實踐過程中提升其參與度，加深對優(yōu)秀主旋律電影的認識和理解。還可以充分發(fā)揮學生社團的作用，利用與影視相關(guān)的學生社團組織來擴展延伸優(yōu)秀主旋律電影文化的影響力，幫助學生在課余生活中多接觸優(yōu)秀的主旋律電影資源，在潛移默化中提高大學生對主旋律電影文化的認可度。

3、加強相關(guān)管理和反饋機制的構(gòu)建

良好完備的管理和反饋機制是有效發(fā)揮主旋律電影思想政治教育功能，使相關(guān)課程和學生活動更加規(guī)范化、系統(tǒng)化的必要保障。開發(fā)主旋律電影思想政治教育功能需要一個系統(tǒng)化、科學化的專門的組織管理機構(gòu)來對其每一個環(huán)節(jié)進行管理和協(xié)調(diào)，從而保障由運用到監(jiān)督，再到反饋，最后到評估各個環(huán)節(jié)的連續(xù)性，最大程度的發(fā)揮出整體性效益。各大高校要在廣泛聽取教師和學生建議的基礎(chǔ)上成立專門的組織管理機構(gòu)，在此基礎(chǔ)上健全和優(yōu)化相關(guān)管理規(guī)章制度，為主旋律電影在高校的傳播創(chuàng)造條件。

與此同時還要注重充分利用好各種信息化技術(shù)手段如實時影視彈幕、“雨課堂”等軟件，建立和完善出一整套成熟的反饋評估機制，形成和優(yōu)化出與之相應(yīng)的監(jiān)測和反饋制度。一方面，在觀影教學活動的過程中要注意通過各種互動軟件對學生反饋信息如觀影狀態(tài)、觀影感受等進行敏銳的實時監(jiān)測和搜集，并針對學生所反饋的問題予以及時解決；另一方面，要借助于專門的組織管理機構(gòu)定期對主旋律電影融入大學生思想政治教育的工作情況進行動態(tài)的檢查和評估，通過收集相應(yīng)的反饋信息來進一步調(diào)整和優(yōu)化相關(guān)措施方法，以期取得最佳的教育效果。

4、營造良好的外部教育環(huán)境和氛圍

有關(guān)部門要通過完善相關(guān)法律法規(guī)、加強監(jiān)管力度來規(guī)范影視產(chǎn)品市場，為發(fā)揮主旋律電影思想政治教育功能營造良好的外部氛圍。以對進口電影的引進管理為例，首先在影院的引進把關(guān)上，對引進影片的篩選不能只考慮到經(jīng)濟效益，更要注重對社會效益的關(guān)切；其次要管控好宣傳關(guān)，加強對外來影視商業(yè)化宣傳的管理，積極避免影視宣傳中的各種隱性的意識形態(tài)滲透；最后要加強對網(wǎng)絡(luò)影視空間特別是高校網(wǎng)絡(luò)空間的監(jiān)管力度，對于那些外來影視文化糟粕在互聯(lián)網(wǎng)影視平臺上傳播的亂象要堅決取締。

為發(fā)揮主旋律電影的思想政治教育功能營造良好的外部教育環(huán)境和氛圍，最核心的是要大力支持和引導主旋律電影創(chuàng)作的發(fā)展。首先在隊伍建設(shè)上，要大力支持和鼓勵優(yōu)秀影視工作者投身于主旋律電影創(chuàng)作領(lǐng)域，既追求隊伍的堅定政治性，也兼顧其過硬的藝術(shù)專業(yè)性。其次在影片創(chuàng)作上，一方面要吸收商業(yè)化影視的敘事模式和拍攝手法，在新時代的背景下推陳出新，用新的拍攝技術(shù)和當代觀眾更樂于接受的表現(xiàn)手法重新詮釋經(jīng)典，尤其是賦予紅色革命文化以鮮明時代特色，提升主旋律電影的吸引力；另一方面也要注重堅持洋為中用、融會貫通，絕不能在借鑒國外先進經(jīng)驗時陷入崇洋媚外、生搬硬套的彎路歧途，浪費資源去生產(chǎn)缺乏文化自信、缺少本土特色的影視文化糟粕。最后在宣傳方式上，主旋律電影要充分利用好線上渠道的宣傳優(yōu)勢，吸收和借鑒商業(yè)電影的成功宣傳經(jīng)驗，積極促成網(wǎng)絡(luò)媒介和高校平臺的協(xié)同宣傳效益，全方位的提升主旋律電影的影響力，吸引當代大學生的關(guān)注。

營造良好的外部教育環(huán)境和氛圍，還要重視加強主流影視批評的權(quán)威對互聯(lián)網(wǎng)平臺的引導。一方面，我們要主動打造屬于我們自己的、符合新時代主流意識形態(tài)的、具有較高影響力的專業(yè)性影視批評權(quán)威平臺，積極塑造權(quán)威性的主流影視批評家在大學生心目中的良好形象；另一方面，針對互聯(lián)網(wǎng)評論平臺的泛濫之勢，有關(guān)部門要進一步加強對各種互聯(lián)網(wǎng)影視評論平臺的監(jiān)管力度，同時主流影視評論界應(yīng)當通過主動出擊和占領(lǐng)來形成對互聯(lián)網(wǎng)影視評論平臺的正確引導，為主旋律電影思想政治教育功能的發(fā)揮保駕護航。

三、結(jié)語

主旋律電影作為我國特有的一種影視藝術(shù)產(chǎn)品分類，是影視藝術(shù)與主旋律的統(tǒng)一，在新時代的背景下進一步發(fā)揮其在高校思想政治教育工作中的功能，對創(chuàng)新思想政治教育的方式方法、提升思想政治教育工作的有效性具有重要意義。高校思想政治教育工作是一項系統(tǒng)性極強的工程，發(fā)揮主旋律電影的思想政治教育功能，不但要考慮到現(xiàn)實條件中的諸多變量，更要具備全局性的視野，將高校思想政治教育工作視為一個有機整體來進行考慮，結(jié)合實踐中遇到的問題，不斷進行有針對性的探索。

注釋

①李潔超.主旋律電影與大學生思想政治教育研究[D]，河南科技大學，2012：30.

②陳丹.美國電影對我國青年價值觀的影響及其教育引導[J]，思想理論教育導刊，2019，（2）：138.

③習近平.在文藝工作座談會上的講話[M]，人民出版社，2015：29.