白偉薇

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)方式開始成為探究性學(xué)習(xí)的一種主要的形式。語文教學(xué)是小學(xué)時期十分重要的一門學(xué)科，學(xué)好語文可以幫助學(xué)生學(xué)會組織語言，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。而小組合作教學(xué)作為比較新穎的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;運(yùn)用研究

小組合作學(xué)習(xí)方式就是教師將班級里的學(xué)生分成一個個的小組，并利用小組成員之間的交流和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到加深學(xué)習(xí)印象、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。小組合作學(xué)習(xí)的方式有著很明顯的優(yōu)勢，它可以快速的教學(xué)一些比較有難度的知識，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)W會合作，培養(yǎng)出學(xué)生的合作精神。

那么，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？接下來筆者將與大家一起探討這個問題。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)開展的注意事項

1.要做好小組合作的鋪墊。

開展小組合作教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們的知識儲備以及學(xué)習(xí)能力還沒有那么強(qiáng)，因此，在正式開展小組合作教學(xué)之前，我們需要做一些鋪墊工作。如果我們突然將教學(xué)方式進(jìn)行改變，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生無所適從的情緒，反而會降低小組合作學(xué)習(xí)方法的效果。[1]

比如，我們可以先從合作學(xué)習(xí)中選出一部分的內(nèi)容在小組合作還沒有正式開展之前就教授給學(xué)生，像是提出一個問題，讓學(xué)生互相交流、討論等，這樣學(xué)生就會在不知不覺中提高對小組合作學(xué)習(xí)方法的接受度，等到正式開展小組合作學(xué)習(xí)方法的時候就能夠很好的接受它了。

2.要對班級里的學(xué)生有充分的了解。

既然要對班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，那么我們就必須要對學(xué)生有一個充分的了解，以便于在分組的時候能夠做到對所有學(xué)生都盡可能的公正。我們在對學(xué)生進(jìn)行分組之前需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、個性特征等，這樣在分組的時候我們就可以將互相之間有共同之處的學(xué)生分在一組，這樣也能保證小組內(nèi)部的和諧。

3.要遵循循序漸進(jìn)等原則。

小組合作學(xué)習(xí)方法是教學(xué)方式的一種，既然是教學(xué)方法，那么我們在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候就需要遵循一定的規(guī)律，以保證小組合作學(xué)習(xí)法可以順利的展開，并得到優(yōu)良的效果。循序漸進(jìn)和階段性是最基礎(chǔ)的兩個規(guī)律。所謂循序漸進(jìn)，就是指教師在使用小組合作學(xué)習(xí)法的時候需要由淺入深、從易到難，不能急于求成。而階段性考量則是教師需要以周、月、季等作為基本的考量周期，記錄學(xué)生的合作情況，以便于隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題、隨時進(jìn)行改正。

二、小組合作學(xué)習(xí)的開展措施

1.合理分組。

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)法能否順利開展的前提或者基礎(chǔ)，如果小組分的比較好的好可以達(dá)到事半功倍的效果，如果分組沒有進(jìn)行好，可以小組合作學(xué)習(xí)的活動會很難進(jìn)行下去。[2]筆者的建議是，我們在分組的時候人數(shù)盡量要少，一般3到5人比較合適，而分組的原則則是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，以便于小組能夠?qū)崿F(xiàn)分工合理。這樣才能夠讓小組內(nèi)的每個成員都參與到學(xué)習(xí)和討論中，形成良好的小組氛圍。

2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語文課本中有很多的教學(xué)內(nèi)容，但是不是每一個內(nèi)容都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因此，我們在組織小組合作學(xué)習(xí)的時候需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。一些教師在開展小組合作教學(xué)的時候時常發(fā)現(xiàn)，自己的教學(xué)沒有很好的效果，究其原因就是一些教師為了追求表面的熱鬧，而選擇了一些內(nèi)容很簡單或者不適合合作討論的內(nèi)容進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，這違背了新課標(biāo)的精神，也很難獲得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作教學(xué)需要有適當(dāng)?shù)奶骄啃院烷_放性，因此，我們需要找一些具有探究價值的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，我們在學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一篇文章的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去合作、討論“文中出現(xiàn)哪些新型玻璃？是什么促使了新型玻璃的出現(xiàn)？”這樣的問題，讓學(xué)生通過討論和合作，用自己的語言將其表述出來，以此來達(dá)到探究和合作的教學(xué)效果。

3.通過自主學(xué)習(xí)為小組合作打下基礎(chǔ)。

為了使小組合作教學(xué)的效果更好，教師可以先教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一些方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生自己的想法和見解，這樣可以保證學(xué)生在小組中可以做到有的放矢的發(fā)言，使學(xué)習(xí)更加深入。小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)都有著很強(qiáng)的靈活性，由于學(xué)生存在著年齡特性，他們的想法和思路都存在著差異。

教師要做的就是讓學(xué)生在小組交流之前先自主學(xué)習(xí)，整理出自己對文章的看法，并大膽的梳理出自己的學(xué)習(xí)和思考成果。同時，教師還要教會學(xué)生尊重他人的死牢成果，不能因為別人的結(jié)論和自己不愿意就不愿意接受，要學(xué)會傾聽。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)的方式是一種比較新穎的教學(xué)方式，而關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的研究也有很多。我們在實(shí)際運(yùn)用這個方法的時候仍舊需要遵循教育的基本規(guī)律，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作和交流，保證學(xué)生可以在小徐語文的課堂上獲得知識并提升技能，而這一切都需要我們的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1].王春梅. 小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究[J]. 華夏教師， 2019， 122（02）：48-49.

[2].張雙月. 小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中的有效策略[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2019（6）.