李鵬鵬,任興全

(吉林醫(yī)藥學院，吉林 吉林 132013)

隨著近年來我國環(huán)境問題日益凸顯，人們的環(huán)境素養(yǎng)水平也逐漸受到社會各界的普遍關(guān)注。環(huán)境素養(yǎng)包括環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等部分[1]。當代大學生作為社會發(fā)展的主力軍，環(huán)境素養(yǎng)的高低對我國未來環(huán)境工作起重要的影響作用。本研究以某高校的3個管理專業(yè)在校大學生為研究對象進行環(huán)境素養(yǎng)的現(xiàn)況研究，以便為有效開展大學生環(huán)境素養(yǎng)教育提供參考。

1 資料與方法

1.1 對 象

本次調(diào)查以吉林市某高校公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、市場營銷的大一、大二、大三的全部在校學生為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷413份，收回有效問卷399份，有效回收率為96.61%。

1.2 工 具

采用曾昭鵬設(shè)計的問卷[2]。該問卷共分4個部分，分別為人口學資料、環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度以及環(huán)境行為。

1.3 賦分標準

環(huán)境知識維度答對一題得4分，答錯或不知道不得分，滿分為76分；環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為維度每題最高4分，最低1分，滿分分別為56分和36分。環(huán)境素養(yǎng)總分為176分。環(huán)境素養(yǎng)的界定根據(jù)問卷的難度、題目類型不同，其界定也有所不同[3]，本次調(diào)查研究將環(huán)境素養(yǎng)總分在118分以上定為良好。

1.4 統(tǒng)計分析

調(diào)查數(shù)據(jù)應用SPSS 20.0軟件對有效問卷進行統(tǒng)計分析，用Kruskal-WallsH秩和檢驗比較不同類別大學生之間環(huán)境素養(yǎng)的差異；用Spearman秩相關(guān)分析環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為3部分之間的相關(guān)關(guān)系。

2 結(jié) 果

2.1 人口學特征

在回收的399份有效問卷中，男生139人(34.84%),女生260人(65.16%)；大一133人(33.33%),大二150人(37.59%),大三116人(29.07%)；公共事業(yè)管理專業(yè)134人(33.58%),信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)146人(36.59%),市場營銷專業(yè)有119人(29.82%)；父親文化程度在大專及以上的有74人(18.55%),中專及以下的有325人(81.45%)；母親文化程度在大專及以上的有71人(17.79%),中專及以下的有328人(82.21%)；來自城市的有185人(46.37%),來自農(nóng)村的有214人(53.63%)。

2.2 環(huán)境素養(yǎng)總得分及各維度得分

399名研究對象的環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境行為平均得分和總得分M(P25，P75)分別為48(40，56)、46(44，48)、27(24，30)和121(110，129)，環(huán)境素養(yǎng)總體良好率為55.38%。

2.3 環(huán)境素養(yǎng)各維度答題情況

2.3.1環(huán)境知識

環(huán)境知識正確率最高的3個題目分別是形成酸雨的原因(89.2%)、環(huán)境問題實質(zhì)上是一個經(jīng)濟和社會發(fā)展問題(88%)、環(huán)境保護是我國的一項基本國策(86.7%)。錯誤率最高的3個題目分別是黃河斷流的主要原因(91.2%)、哪些是溫室氣體(73.4%)、大約有多少達到地球表面的太陽能被地球上的綠色植物固定(68.9%)。

2.3.2環(huán)境態(tài)度

環(huán)境態(tài)度維度得分最高的兩個題目分別為不僅要為當代人而且要為后代人的環(huán)境狀況和發(fā)展條件負責(3.86分)和地球上的空間和資源都是有限的(3.82分)；得分最低的兩個題目分別是對環(huán)境問題發(fā)展中和發(fā)達國家應負同樣的責任(1.38分)和獨生子女政策有利于環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展(2.56分)。

2.3.3環(huán)境行為

環(huán)境行為維度得分最高的3個題目分別是有沒有出門關(guān)燈的習慣(3.75分),在沒有垃圾桶的公共環(huán)境、手中果皮處理方式(3.38分),在您的工資中扣除一定的環(huán)境稅(3.22分)；得分最低的3個題目是看到企業(yè)排放污水(2.59分)、看到同學隨便丟垃圾(2.68分)、學校組織有關(guān)環(huán)境保護等活動(2.61分)。

2.4 環(huán)境素養(yǎng)各維度之間的相關(guān)關(guān)系

環(huán)境知識與環(huán)境態(tài)度之間存在正相關(guān)關(guān)系(rs=0.294，P<0.05)，說明環(huán)境知識的增加可以促進良好環(huán)境態(tài)度的形成；環(huán)境知識與環(huán)境行為之間存在正相關(guān)關(guān)系(rs=0.132，P<0.05)，說明環(huán)境知識的增加可以促進積極環(huán)境行為的產(chǎn)生；環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為之間存在正相關(guān)關(guān)系(rs=0.227，P<0.05)，說明良好的環(huán)境態(tài)度可以促進積極環(huán)境行為的產(chǎn)生。

2.5 不同人口學特征大學生環(huán)境素養(yǎng)比較分析

不同年級大學生在環(huán)境知識(H=10.23，P<0.05)、環(huán)境態(tài)度(H=19.37，P<0.05)和環(huán)境行為(H=27.04，P<0.05)得分上差異均有統(tǒng)計學意義，且其得分從高到低依次為大一、大二、大三。說明專業(yè)與環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為均有關(guān)。

男生和女生在環(huán)境知識(H=7.99，P<0.05)和環(huán)境行為(H=5.81，P<0.05)得分上差異均有統(tǒng)計學意義；而在環(huán)境態(tài)度(H=0.01，P>0.05)得分上差異無統(tǒng)計學意義。說明性別與環(huán)境知識和環(huán)境行為有關(guān)，與環(huán)境態(tài)度無關(guān)。

3個管理專業(yè)的在校大學生在環(huán)境態(tài)度(H=8.89，P<0.05)和環(huán)境行為(H=79.18，P<0.05)得分上差異均有統(tǒng)計學意義；而在環(huán)境知識(H=2.52，P>0.05)得分上差異無統(tǒng)計學意義。說明專業(yè)與環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為有關(guān)，而與環(huán)境知識無關(guān)。

來自城市和農(nóng)村地區(qū)的大學生在環(huán)境知識(H=2.27，P>0.05)、環(huán)境態(tài)度(H=0.06，P>0.05)和環(huán)境行為(H=0.03，P>0.05)得分上差異均無統(tǒng)計學意義。說明來源地與環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為均無關(guān)。

3 討 論

本次調(diào)查對象環(huán)境素養(yǎng)良好率僅為55.38%，處于較低水平。從環(huán)境知識方面來看，其中正確率高的問題都是關(guān)于環(huán)境知識基礎(chǔ)性的、常識性的問題，而錯誤率高的問題是關(guān)于環(huán)境問題深層次、細節(jié)性的問題，說明該學校3個管理專業(yè)在校大學生對環(huán)境知識的掌握具有不全面、淺層次的特點。目前我國僅有不足10%左右的高校在非環(huán)境類專業(yè)中開設(shè)環(huán)境保護課程[4]，可見大學生的環(huán)境知識教育缺乏普及性和系統(tǒng)性，環(huán)境教育并未得到重視。

在環(huán)境態(tài)度方面，調(diào)查對象還有許多負向因素，在部分問題的認知上仍停留在表面上。大部分學生雖然意識到了環(huán)境問題不僅僅一個國家的責任，需要全球各國一起承擔，但沒有意識到發(fā)達和發(fā)展中國家在環(huán)境問題上分別應承擔責任多少的問題上應該有所區(qū)別。在環(huán)境態(tài)度上具有片面性，且存在模糊認識。

在環(huán)境行為方面，調(diào)查對象行為表現(xiàn)并不積極，得分最高的前三個問題均是涉及自身的行為。由此可見，在日常生活中當涉及他人的環(huán)境行為相比于涉及自身的環(huán)境行為時得分較低，表現(xiàn)出積極的環(huán)境行為有停留在自身層面的特點，這與多位學者的研究結(jié)果相似[2,5]。

在本研究中，不同年級大學生的環(huán)境知識得分存在顯著性差異。原因可能是大一學生剛從高中畢業(yè)，受高中所學的地理知識的影響，對部分環(huán)境知識的問題記憶還比較深刻，所以環(huán)境知識方面的得分比較高。然而隨著年級的增長，學生的學業(yè)壓力和就業(yè)壓力逐漸增大，注意力和集中力逐漸轉(zhuǎn)移到專業(yè)課上，對高中所學環(huán)境知識開始遺忘，因此對環(huán)境知識的掌握情況隨著年級的升高得分有逐漸降低的趨勢，說明在高校繼續(xù)開展環(huán)境教育的必要性。不同年級大學生的環(huán)境態(tài)度得分存在顯著性差異，原因可能是環(huán)境態(tài)度受學生逐步社會化的影響[2]，隨著年級的增高，學生逐漸接觸社會，會受到來自社會各種價值觀的影響從而使環(huán)境態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。同時，不同年級大學生的環(huán)境行為得分存在顯著性差異。環(huán)境行為與環(huán)境知識和環(huán)境態(tài)度具有相關(guān)關(guān)系，且高年級學生對環(huán)境知識和環(huán)境態(tài)度的得分均不如低年級學生。所以，高年級學生的環(huán)境行為表現(xiàn)不如低年級學生積極。

本次研究顯示，不同性別的大學生環(huán)境知識和環(huán)境行為得分之間存在顯著性差異，且在環(huán)境知識方面男生的得分高于女生，環(huán)境行為方面女生得分高于男生。根據(jù)知信行理論，知識是基礎(chǔ)，行為是結(jié)果，而由知到行的轉(zhuǎn)化中會受到多種因素的影響，故環(huán)境知識得分高的不一定表現(xiàn)出積極的環(huán)境行為。國內(nèi)也有相關(guān)研究顯示，由于環(huán)境知識的寬泛性，導致不同類型環(huán)境知識會對環(huán)境行為產(chǎn)生不同的影響效應[6]。不同性別的大學生在環(huán)境態(tài)度得分上不在顯著性差異，這與多位學者[2,5]研究結(jié)果不同，原因有待研究。

不同專業(yè)的大學生在環(huán)境知識得分差異無統(tǒng)計學意義，這可能受學校相關(guān)課程的開設(shè)和學生相關(guān)知識掌握情況的影響。在環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為方面，相關(guān)研究支持環(huán)境意識(包括個體的環(huán)境感知、環(huán)境關(guān)心程度和環(huán)保態(tài)度等)對某些環(huán)境行為具有促進作用，即對環(huán)境問題關(guān)心程度越高的公眾，其環(huán)境行為參與程度也相對較高[7]。而另一些研究也發(fā)現(xiàn)，公眾對環(huán)境問題的關(guān)注度上升并不能轉(zhuǎn)化為實際的環(huán)保行動[8]，這與本研究的調(diào)查結(jié)果相符。

綜上所述，該學校3個管理專業(yè)在校大學生環(huán)境素養(yǎng)水平還有待提高。為此，建議該校加強大學生環(huán)境素養(yǎng)教育，開展環(huán)境保護活動。