馮婧

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050041）

0 引言

作為高等教育體系中的重要課程之一，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的關(guān)鍵地位不言而喻，其在強(qiáng)化計(jì)量計(jì)價(jià)理念，優(yōu)化計(jì)量計(jì)價(jià)方法等方面扮演著不可替代的角色。通過BIM技術(shù)的應(yīng)用，可有效優(yōu)化提升《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)效果。本文就此展開了探討。

1 BIM技術(shù)應(yīng)用的重要性

BIM技術(shù)即建筑信息模型技術(shù)的簡(jiǎn)稱。隨著國(guó)家建筑工程事業(yè)的不斷發(fā)展，建筑工程實(shí)踐要求越來越高，對(duì)BIM技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了更為嚴(yán)格的要求?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》是培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)人才的關(guān)鍵課程之一，在其教學(xué)過程中引入BIM技術(shù)可將相對(duì)復(fù)雜抽象的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本概念、原理、方法、案例等，直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深對(duì)造價(jià)知識(shí)的理解與感悟，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，采用BIM技術(shù)教學(xué)方法，還有助于培養(yǎng)更多熟知BIM技術(shù)的專業(yè)人才，為學(xué)生將來就業(yè)擇業(yè)打下良好基礎(chǔ)[1]。

2 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程理論性強(qiáng)、實(shí)操性強(qiáng)，需要全面掌握各部分基礎(chǔ)知識(shí)。但縱觀當(dāng)前該課程教學(xué)實(shí)踐，普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、讀圖識(shí)圖能力不足等共性問題，制約著學(xué)生工程造價(jià)整體素養(yǎng)的有效提升。部分學(xué)生深感該課程枯燥乏味，抽象難懂，難以激發(fā)積極興趣，學(xué)習(xí)過程相對(duì)被動(dòng)。

2.2 重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容失衡

在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程設(shè)置中，土建部分占據(jù)了較大權(quán)重，而鋼筋部分則占比相對(duì)較少，由于學(xué)時(shí)分配不夠，教師在教學(xué)過程中過度側(cè)重土建部分教學(xué)，而忽視鋼筋教學(xué)，加之鋼筋工程需求量的計(jì)算相對(duì)復(fù)雜抽象，使學(xué)生難以全面掌握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，使部分內(nèi)容相對(duì)失衡[2]。

2.3 教學(xué)系統(tǒng)性不足

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程涉及諸多方面與環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容貫穿于工程造價(jià)全過程，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)性具有較高要求。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐忽視各個(gè)教學(xué)階段及各類知識(shí)點(diǎn)之間的必要串聯(lián)，使各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立而零散地存在，系統(tǒng)性嚴(yán)重不足，難以構(gòu)建立體化、層次化的知識(shí)體系，在對(duì)知識(shí)應(yīng)用過程中捉襟見肘。

3 BIM技術(shù)在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中的應(yīng)用分析

3.1 多媒體教學(xué)與BIM技術(shù)的結(jié)合

BIM技術(shù)在數(shù)據(jù)信息建模方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，因此可將其制作的三維模型與多媒體教學(xué)方法充分結(jié)合起來，用于建筑工程構(gòu)造節(jié)點(diǎn)、扣減關(guān)系等方面知識(shí)的講授，使學(xué)生更為直觀形象地掌握相對(duì)抽象的造價(jià)知識(shí)，提高讀圖識(shí)圖水平以及工程量計(jì)算能力。在傳統(tǒng)二維建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，BIM技術(shù)融入更多知識(shí)要素，進(jìn)而構(gòu)建立體化模型數(shù)據(jù)，為豐富教師教學(xué)手段提供了更多選擇，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)有更深了解[3]。

3.2 基于BIM技術(shù)完成復(fù)雜工程的案例教學(xué)

由于課堂教學(xué)學(xué)時(shí)等方面的限制，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)難以將現(xiàn)實(shí)的工程項(xiàng)目進(jìn)行引入，對(duì)此可利用BIM技術(shù)展示復(fù)雜的工程項(xiàng)目案例，實(shí)施案例教學(xué)。BIM技術(shù)具有可視化、虛擬化、精確化等優(yōu)勢(shì)特征，所搭建的教學(xué)資源平臺(tái)可對(duì)工程項(xiàng)目造價(jià)全過程進(jìn)行重復(fù)再現(xiàn)，通過數(shù)據(jù)建模、流轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)，將工程項(xiàng)目中復(fù)雜的施工流程、造價(jià)方法、用量統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行還原，使學(xué)生有效感知工程項(xiàng)目造價(jià)實(shí)踐的真實(shí)性，有利于強(qiáng)化最終整體教學(xué)效果。

3.3 基于BIM信息模型為載體的教學(xué)新模式

基于BIM技術(shù)構(gòu)建起來的數(shù)據(jù)信息模型具有完整性、系統(tǒng)性、一致性等突出特征，所有這些模型中既包含建筑實(shí)體模型信息，也包括施工、經(jīng)濟(jì)、造價(jià)、管理等諸多附屬信息，并以圖片、視頻、數(shù)字等方式予以表現(xiàn)。因此，通過這些教學(xué)內(nèi)容，以BIM信息模型為載體，以相關(guān)軟件為工具，達(dá)到教學(xué)模式創(chuàng)新的最終效果。比如，在鋼筋工程量計(jì)算中，可利用BIM技術(shù)將復(fù)雜的結(jié)點(diǎn)構(gòu)造展示出來，直觀形象地將鋼筋工程量的計(jì)算方法、公式、結(jié)果等呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.4 構(gòu)建BIM技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)系統(tǒng)化教學(xué)體系

BIM技術(shù)作為“基于開放性標(biāo)準(zhǔn)化的，各階段多專業(yè)信息共享與協(xié)作的工作平臺(tái)”，為《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程體系改革暢通了渠道，提供了平臺(tái)。通過BIM技術(shù)平臺(tái)，立足于BIM數(shù)據(jù)信息模型，可將《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程與其相關(guān)的其他專業(yè)課程進(jìn)行宏觀統(tǒng)籌，建立某種直接關(guān)聯(lián)，使不同課程的知識(shí)能夠相互串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)化、全面化、可視化的知識(shí)體系框架，從而有利于促進(jìn)系統(tǒng)化教學(xué)體系的形成[4]。

4 BIM技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的難點(diǎn)

4.1 BIM師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是充分應(yīng)用BIM技術(shù)、強(qiáng)化《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)效果的直接實(shí)施者與操作者，其綜合素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到最終教學(xué)質(zhì)量。因此，在BIM技術(shù)應(yīng)用過程中，需要不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，定期組織開展專項(xiàng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，在豐富工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，提高BIM技術(shù)建模能力與數(shù)據(jù)分析能力，強(qiáng)化對(duì)BIM技術(shù)信息模型進(jìn)行深度優(yōu)化的教學(xué)技能。只有如此，才能確保BIM技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果符合事先預(yù)期[5]。

4.2 BIM教學(xué)資料的準(zhǔn)備

當(dāng)前，BIM技術(shù)在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中的應(yīng)用尚存在諸多欠成熟之處，相關(guān)制度性方法與措施尚未形成，更多地停留在實(shí)際教學(xué)層面，因此要格外注重各類教學(xué)資料的收集與準(zhǔn)備。為有效構(gòu)建BIM建筑信息模型，需要綜合多方面數(shù)據(jù)信息，加工成為可供教學(xué)應(yīng)用且符合本課程實(shí)際需求的BIM模型數(shù)據(jù)庫。在這個(gè)過程中，某一個(gè)或幾個(gè)教師難以獨(dú)立完成，往往需要不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師協(xié)同努力，共同開發(fā)設(shè)計(jì)特定的BIM信息模型。

5 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前各項(xiàng)教學(xué)條件下，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中依舊存在諸多方面的缺陷與不足，制約著高等人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化與提升。因此，有關(guān)人員應(yīng)該從《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)的客觀實(shí)際需求出發(fā)，充分遵循BIM技術(shù)教學(xué)方法的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)更多專業(yè)化的高素質(zhì)建筑人才奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)建筑工程事業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航。