摘 要：高職院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況是，學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，學(xué)生基礎(chǔ)不足，大多數(shù)學(xué)生沒有興趣學(xué)，教師教學(xué)缺乏動(dòng)力，而且課時(shí)也比較緊張。這種現(xiàn)狀對(duì)高職院校的數(shù)學(xué)教師帶來了很多問題。接下來本文對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的困難作一定的分析，并在此基礎(chǔ)上提出建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;高等數(shù)學(xué);教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0006-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.002

高等數(shù)學(xué)在高職院校中是一門不可或缺的公共課程。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為其他課程的學(xué)習(xí)起到奠基的作用，對(duì)學(xué)生思維方式和文化素質(zhì)的提高也很重要，同時(shí)也為本階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，目前高職院校中高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一些困惑。下面筆者分別從學(xué)生、教師、教材和學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、學(xué)習(xí)對(duì)象：學(xué)生

（一）學(xué)生存在的問題

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體來說掌握得不太好，有的是某些內(nèi)容掌握不好，有的是對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)面掌握不好。同時(shí)高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，偏科的現(xiàn)象比較普遍。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度。高職院校的學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的情況普遍存在。比如有的學(xué)生延續(xù)著中學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，貪玩現(xiàn)象比較嚴(yán)重。還有的學(xué)生認(rèn)為高職院校主要學(xué)習(xí)技術(shù)，高等數(shù)學(xué)只是一門公共課程，對(duì)其將來專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有直接作用，只要通過考試就可以。（3）學(xué)習(xí)方式。高職院校的學(xué)生普遍存在不知道怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題。對(duì)于在學(xué)數(shù)學(xué)過程中未能形成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)候遇到的問題更加明顯。

（二）建議

學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)前，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu);端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的精神;幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)的實(shí)施者：教師

（一）教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師缺少教學(xué)動(dòng)力。國(guó)內(nèi)高職院校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象普遍存在，無論在課上還是課外都有顯現(xiàn)。這種情況，直接導(dǎo)致一些教師缺乏教學(xué)和改善教學(xué)的動(dòng)力。面對(duì)艱難的教學(xué)環(huán)境，高職院校教師需要積極面對(duì)挑戰(zhàn)。（2）課時(shí)多，備課不足。國(guó)內(nèi)高職院校的數(shù)學(xué)教師普遍存在課時(shí)多，備課不足的現(xiàn)象。如何在課堂教學(xué)質(zhì)量和課時(shí)量?jī)蓚€(gè)方面做到平衡，一直是值得研究的問題。（3）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有教學(xué)難度。高職院校的學(xué)生不僅存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，還存在著不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有很大不同的問題，這給我們的教師帶來巨大的教學(xué)難題。按時(shí)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要教師發(fā)揮自己的智慧，睿智處理。

（二）建議

教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，并不斷研究學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合大家的智慧將高等數(shù)學(xué)的教學(xué)推至更高一層樓。

三、教學(xué)內(nèi)容：教材

（一）教學(xué)內(nèi)容中存在的問題

學(xué)習(xí)內(nèi)容難。高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，無論專科還是本科生都在學(xué)習(xí)，但學(xué)生基礎(chǔ)不同，需要選擇合適的教材。而學(xué)界對(duì)高職院校中的高等數(shù)學(xué)缺乏重視，在概念定義、命題證明等眾多方面，未能做出合理的區(qū)分調(diào)整。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生抽象概括等能力有了更高的要求，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的阻礙，也影響著教師的備課。所以，選擇合適的教材，以及選擇符合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。

（二）建議

我們?cè)谶x擇符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)教材后，教學(xué)內(nèi)容也需要適當(dāng)調(diào)整，比如多元微積分的學(xué)習(xí)、多項(xiàng)展開式等內(nèi)容，可以在掌握一元微積分的基礎(chǔ)后在考慮。高職院校的數(shù)學(xué)教師可以在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合高等數(shù)學(xué)的教材，編制供自己學(xué)校的校本教材。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

（1）班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，與班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍有一定關(guān)聯(lián)。由于各方面的因素，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂死氣沉沉的現(xiàn)象。學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)中來，個(gè)別意志不堅(jiān)定的學(xué)生，由于受到整個(gè)班級(jí)氛圍的影響，無法維持高昂的學(xué)習(xí)斗志，久而久之形成惡性循環(huán)。（2）學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也存在著類似的影響。

（二）建議

良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同營(yíng)造。教師應(yīng)不斷的提醒學(xué)生努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來為祖國(guó)效力，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，為家庭承擔(dān)自己的責(zé)任。

高職院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)存在著問題，是國(guó)內(nèi)高職院校普遍存在的問題，也是一個(gè)歷史性的問題。要解決這個(gè)問題不可能一撮而就，需要教師和學(xué)界專家共同努力。我們要具備持久研究和嘗試解決此課題的精神和斗志，需要發(fā)揮團(tuán)體合作的精神。筆者對(duì)高職院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題只是作了簡(jiǎn)單的剖析，希望能吸引更多的關(guān)注，為高職院校高數(shù)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量，為自己后續(xù)的研究作出鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]李守英，郭石磊.高職高專數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程模式探索[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2006（2）.

[2]閆保英.對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考與探索[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 裘紅明（1982— ），男，漢族，江蘇蘇州人，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。