張銳瑩

摘?要：近年來隨著我國社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，許多高職院校開始越來越重視學(xué)生的心理健康教育，高職院?；旧弦苍O(shè)置了自己的專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，不斷完善自己的師資隊伍建設(shè)。但是，高職院校的心理健康教育隊伍人數(shù)偏少，整體工作水平不高，這都成為阻礙院校心理健康教育工作的主要因素。本文就結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，對這一話題進(jìn)行一個闡述，希望能引起關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康;教育;闡述

近年來，越來越多的校園里發(fā)生大學(xué)生輕生事件，90后大學(xué)生的心理健康讓人擔(dān)憂。關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生心理健康教育工作隊伍的建設(shè)成為高職院校刻不容緩的事情。當(dāng)前許多高職院校心理健康教育師資隊伍相對來說比較落后，因此，我們需要正視學(xué)生心理健康教育工作問題，積極尋求相應(yīng)的解決對策，建設(shè)一支高質(zhì)量的學(xué)生心理健康教育隊伍，確保教育質(zhì)量，建設(shè)和諧校園。

1 當(dāng)前我國高職院校心理健康教育工作隊伍中存在的主要問題

1.1 高職院校心理健康教育隊伍設(shè)置存在問題

當(dāng)前我國高職院校心理健康教育隊伍主要分為以下三種：第一是專業(yè)型隊伍，指的是受過專業(yè)訓(xùn)練的教師隊伍，可以為學(xué)生提供專業(yè)咨詢和服務(wù)。第二是管理型隊伍，這種隊伍主要是有輔導(dǎo)員兼職心理健康教師，主要掛靠學(xué)生管理部門。第三是混合型隊伍，即以上兩種隊伍的混合體。而目前大多數(shù)高職院校的心理健康教師隊伍中專業(yè)教師數(shù)量明顯不足，而且專業(yè)素質(zhì)有待提升，許多高職院校的心理健康教師隊伍都屬于管理型隊伍，從事學(xué)生管理人員的比如班主任、輔導(dǎo)員等兼職心理健康教師，他們的專業(yè)能力不強(qiáng)，在面對學(xué)生的心理健康問題時大都不能準(zhǔn)確進(jìn)行分析，找到解決對策。在年齡結(jié)構(gòu)上，基本上都偏小，普遍剛從學(xué)校畢業(yè)，具備基本的心理健康咨詢經(jīng)驗和專業(yè)技能，但是缺少實踐經(jīng)驗，在面對突發(fā)狀況時很容易就暴露出不足，嚴(yán)重影響院校心理健康教育工作的開展和進(jìn)行。

1.2 專職教師與兼職教師隊伍不穩(wěn)定

在院校心理健康教師隊伍中，既存在專職教師，也存在兼職教師，他們大多是剛畢業(yè)的90后，剛剛步入社會接受新的角色，往往會覺得與自己的期望有所差距，在處理同事與學(xué)生之間的關(guān)系時感到無所適從，容易對自己產(chǎn)生自我否定。另外，由于近些年來就業(yè)壓力的增大，許多畢業(yè)生盡管自身專業(yè)不對口，但是還是選擇學(xué)生心理健康教育工作，以此來作為跳板進(jìn)行過渡，在出現(xiàn)合適的機(jī)會時會選擇跳槽或者外出深造，這樣就會造成專業(yè)人才的流失，導(dǎo)致教師隊伍不夠穩(wěn)定。

1.3 兼職教師素質(zhì)有待提升

由于專業(yè)教師人數(shù)不足，大多數(shù)心理健康工作都有兼職教師來完成，這些兼職教師大多由政治輔導(dǎo)員甚至是其他學(xué)科的老師來兼任，這就導(dǎo)致由于專業(yè)水平不夠而難以完成工作。兼職教師在工作中難以勝任的原因主要有兩點(diǎn)：首先，這些兼職教師不是正規(guī)院校專業(yè)畢業(yè)出身，自身的專業(yè)知識嚴(yán)重不足，許多兼職教師以前所學(xué)專業(yè)與心理健康教育完全不相關(guān)，只是因為心理健康工作的需要，被學(xué)校派出去短暫學(xué)習(xí)過一些基礎(chǔ)知識，缺乏系統(tǒng)的理論知識、較高的心理咨詢技能以及豐富的社會實踐經(jīng)驗，工作大都停留在表面，無法深層次的幫助到學(xué)生。另外，這些兼職教師的年齡尚小，大多還是90后，他們自身思想都不夠成熟，缺乏必要的磨練，剛從學(xué)校步入社會，對自身角色的轉(zhuǎn)變還沒有完全適應(yīng)，自身成長與工作的煩惱會讓他們對自己產(chǎn)生困惑，還需要別人來進(jìn)行開導(dǎo)，因此就無法做好學(xué)生的心理健康教育工作，無法成為他們的心理成長導(dǎo)師。

1.4 院校對心理健康教育的專業(yè)角色認(rèn)識不足

許多高職院校對心理健康教育工作的重視不夠，這也是導(dǎo)致院校心理健康教育工作得不到有效開展的主要原因。院校對心理健康專業(yè)的角色定位模糊，沒有提供必要的環(huán)境與條件，比如，許多心理健康教師不能定期進(jìn)行專業(yè)的知識技能培訓(xùn)，自身能力得不到提升，缺乏發(fā)展條件，院校內(nèi)的心理健康咨詢室建設(shè)不到位，校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育工作的投資力度不大，這些都導(dǎo)致院校心理健康教育效果不佳。

2 如何有效對高職院校心理健康教育隊伍進(jìn)行建設(shè)

2.1 設(shè)置專業(yè)的心理健康教育機(jī)構(gòu)

高職院校的學(xué)生與其他高校學(xué)生相比具有一定的特殊性，因此心理健康教育一定要具有針對性和專業(yè)性。首先，高職院校要設(shè)置獨(dú)立的心理健康教育機(jī)構(gòu)，這個機(jī)構(gòu)由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)，不屬于其他任何的從屬機(jī)構(gòu)，與團(tuán)委學(xué)生工作處屬同一級別。其次，要發(fā)揮心理健康教育部門的職能，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、組織建設(shè)、資金使用、人員分配等方面擁有完全的自主權(quán)，以此來保障機(jī)構(gòu)工作的正常進(jìn)行。最后，要完善心理健康教育工作體制，既要有總的心理健康咨詢中心，又要有學(xué)院內(nèi)部心理健康教育工作站，還要在校內(nèi)班級設(shè)置心理健康團(tuán)隊，以協(xié)助學(xué)校心理健康教育工作的進(jìn)行。完善心理健康教育工作機(jī)制，一方面可以保證工作的正常進(jìn)行，另一方面還可以激發(fā)工作人員的工作積極性和熱情，更好的為學(xué)校服務(wù)。

2.2 提高心理健康教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

對于大多數(shù)高職院校來說，要在短時間內(nèi)組建一支專業(yè)的心理健康教育隊伍是不現(xiàn)實的，因此就需要從兼職心理健康教師入手，他們是目前心理健康教育工作的主干力量，可以通過提高他們的專業(yè)素養(yǎng)來幫助院校完成必要的工作。高職院校在招聘兼職心理健康教師時要提高選拔難度，首先需要考慮的就是兼職教師必須要有心理教師資格證，要有相關(guān)的心理學(xué)教育背景，保證其專業(yè)性，其次，所招聘的兼職教師必須要有一顆熱愛心理健康教育的心，這樣他們在工作中就可以始終保持工作熱情，另外，還要對學(xué)生富有愛心、富有責(zé)任心，喜歡同學(xué)生打交道。在選拔好兼職教師后，要及時對這些教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，幫助他們掌握最基本的心理輔導(dǎo)方法，迅速進(jìn)入工作角色，然后在后期再讓他們參加全國統(tǒng)一考試，盡快取得專業(yè)資格證書。在工作中要對他們進(jìn)行考核，業(yè)績與收入掛鉤，激勵他們更積極的投入到心理健康教育事業(yè)中去。

2.3 高職院校加強(qiáng)對心理健康教育工作的重視

高職院校要提高對心理健康教育工作的重視，充分發(fā)揮心理健康教育工作的特色。首先高職院校領(lǐng)導(dǎo)要明確心理健康教育工作的角色定位，明白這一機(jī)構(gòu)對高職學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性，清楚認(rèn)識到心理健康教育是提高人才專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃能力的重要措施。其次，要充分認(rèn)識到心理健康教育同其他道德教育、法制教育的根本區(qū)別，心理健

康教育工作有其特殊性，在實際工作中要區(qū)別對待。最后，也是最重要的一點(diǎn)，高職院校要深刻踐行“以人為本”的基本方針，明確心理健康教師的角色定位，了解他們的工作特點(diǎn)、工作方式和工作時間，還要進(jìn)一步了解他們的服務(wù)對象以及在專業(yè)技能上的要求和標(biāo)準(zhǔn)，高職院校要切實提高心理健康教師的福利待遇，給教師提供一個相對良好的工作環(huán)境，更好的提高工作效率。但是也要對他們進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)績考核，建立完善的考評機(jī)制。

2.4 設(shè)置合理比例的專職教師人數(shù)

高職院校在建設(shè)心理健康教師團(tuán)隊時，要注意學(xué)生與專職教師之間的比例，建設(shè)一支少量的專兼結(jié)合、高效穩(wěn)定的心理健康教師隊伍。專職心理健康教師與學(xué)生的比例至少為1：2000，但是當(dāng)前許多高職院校一萬名學(xué)生才配備了一位心理健康教師，這樣的比例根本就無法滿足實際工作需要。因此，在日后的工作中，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層要對此引起重視，保證正常的比例來進(jìn)行心理健康教育工作。

2.5 完善高校心理健康教師培訓(xùn)機(jī)制

首先，高職院校要加大對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，教育行政部門要對心理健康教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在源頭上為院校的師資隊伍提供廣闊的平臺，為院校提供更優(yōu)秀的專業(yè)人才。其次，對在崗教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，當(dāng)前，應(yīng)該以國內(nèi)設(shè)有心理健康教育專業(yè)且有相關(guān)培訓(xùn)能力的高校為依托，加強(qiáng)教育基地建設(shè)，逐步開展全員培訓(xùn)。心理健康教育不斷向著專業(yè)化的方向發(fā)展已經(jīng)成為高校下一步的工作方向，也成為每位教師必須要具備的職業(yè)能力，高職院校的心理健康教育逐步由消極矯治型向積極預(yù)防型轉(zhuǎn)變。高職院校要有一個系統(tǒng)的建設(shè)理念，結(jié)合現(xiàn)有的社會資源，提高心理健康教育的整體性職能，努力為學(xué)生建設(shè)一個和諧的健康成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

3 小結(jié)

綜上所述，當(dāng)前許多高職院校在學(xué)生的心理健康教育工作方面都還存在著不少的問題。在學(xué)生的心理健康教育工作上，教師要發(fā)揮自己的主體力量，積極關(guān)注學(xué)生心理健康，提高學(xué)生的心理健康意識。高職院校要建設(shè)梯度合理的心理健康教師隊伍，創(chuàng)新心理健康教育模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更好的為學(xué)生的心理健康教育工作服務(wù)。本文就針對當(dāng)前高職院校心理健康教育隊伍建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些有針對性的解決對策，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文可以給大家提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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