王曉玲

摘 ?要：在初中語文的教學(xué)過程中，閱讀是語文教學(xué)組成的重要一部分。在語文教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀思維能力是新課改下對老師和同學(xué)們提出的一種更高的要求，初中語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合初中生的特點(diǎn)和初中生的興趣愛好為指導(dǎo)，采取綜合的教學(xué)方法，讓同學(xué)們的語文興趣得到很大程度上的提升，有利于提高語文的教學(xué)水平和課堂進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀思維能力;培養(yǎng)分析

正文

在初中語文的教學(xué)過程中，閱讀不僅可以為同學(xué)們積累豐富的語文詩詞和句子，豐富同學(xué)們的語文知識，還可以陶冶同學(xué)們的情操，并且老師們要在初中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，注重同學(xué)們閱讀思維能力的培養(yǎng)，通過提高同學(xué)們的閱讀思維能力來帶動同學(xué)們其他方面能力的提升，實(shí)乃一舉兩得，并且在此過程中還可以夯實(shí)同學(xué)們的語文基礎(chǔ)，讓同學(xué)們在語文的學(xué)習(xí)過程中可以更加的輕松和方便。

一、培養(yǎng)初中生閱讀思維能力的意義

眾所周知，語文老師在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀思維能力，對于同學(xué)們的成長具有很大的作用，通過語文老師對初中生進(jìn)行閱讀思維能力的培養(yǎng)，有利于同學(xué)們的思維得到質(zhì)的提升，培養(yǎng)初中生閱讀思維能力的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，培育同學(xué)們的閱讀思維能力，有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，讓同學(xué)們在初中學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更加輕松的去學(xué)習(xí)，語文老師通過培養(yǎng)初中生的閱讀思維能力可以幫助同學(xué)們更加準(zhǔn)確和深刻的理解初中語文課文的意義，進(jìn)而使初中生的閱讀能力得到提升，其次，通過培養(yǎng)初中生們的閱讀思維能力，有利于提高同學(xué)們對語文這一課程的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)們對語文這一課程感興趣，并提高同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的意識，在語文老師引導(dǎo)同學(xué)們鍛煉初中語文閱讀思維能力的時(shí)候，還可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，將同學(xué)們進(jìn)行分組訓(xùn)練還可以在班上樹立團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)，并且可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，在此老師們可以借助同學(xué)們積極熱烈的氛圍促使同學(xué)們養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，最后通過老師們不斷培養(yǎng)初中生的閱讀思維能力來提高同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的水平。

二、如何培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀思維能力

2.1進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，營造課堂氛圍

語文老師在語文閱讀教學(xué)課堂上積極引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，有利于加強(qiáng)同學(xué)們的聯(lián)系和溝通并促進(jìn)同學(xué)們對語文課本的理解，進(jìn)而使同學(xué)們的語文閱讀能力得到增強(qiáng)，通過在初中生的語文閱讀中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以豐富同學(xué)們的閱讀深度，增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀理解能力，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)們的思維得到熏陶，進(jìn)而找到適合同學(xué)自身的邏輯思維，此外，初中生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以活躍課堂氛圍，進(jìn)而有效增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情。譬如，在四大名著之一的《西游記》當(dāng)中，孫悟空可謂是所有人童年時(shí)的一大記憶，孫悟空來歷不明，神通廣大，不怕困難，敢于斗爭，大鬧天宮是把10萬天兵打的落花流水，甚至在最后玉帝也成人孫悟空為齊天大圣，這體現(xiàn)了孫悟空戰(zhàn)勝斗佛的形象，此外，孫悟空在送唐僧西天取經(jīng)的路上一路斬妖除魔，并且也經(jīng)常主動出擊，完全是出于路見不平拔刀相助的好心，如高老莊收服豬八戒等等，經(jīng)過小組討論和通過對《西游記》這一名著的學(xué)習(xí)，反映了被壓迫者勇于反抗的精神品質(zhì)，由此可見，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，有利于營造良好的課堂氛圍，提高老師們的授課水平等等。

2.2結(jié)合實(shí)際進(jìn)行生動的閱讀教學(xué)

眾所周知，生活化教學(xué)正在成為很普遍的一種教學(xué)方式，立足實(shí)際進(jìn)行教學(xué)就是生活化教學(xué)的一種表現(xiàn)，語文老師通過結(jié)合實(shí)際在語文閱讀課堂上進(jìn)行生動化教學(xué)可有效增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀能力，根據(jù)相關(guān)的報(bào)告可知，初中生的思維能力正處于良好的發(fā)展時(shí)期，針對初中生這一思維特點(diǎn)，語文老師們就應(yīng)該在初中語文閱讀教學(xué)的課堂上結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，這樣有利于進(jìn)一步提高同學(xué)們的語文閱讀能力，通過結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行生動化的語文閱讀教學(xué)，可以讓同學(xué)們在生活中就能夠提高閱讀能力，進(jìn)而提高同學(xué)們的閱讀水平，拓展同學(xué)們的深度思考能力，其次，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行初中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)，這樣不僅能體驗(yàn)到課本上不能學(xué)到的知識，同學(xué)們還可以通過融入生活實(shí)踐可以得到更加深層次的理解，并且，當(dāng)下的初中生，可以形成良好的閱讀思維能力。在七年級語文課本《從百草園到三味書屋》一文當(dāng)中，雖然學(xué)校和家里面沒有像百草園那樣豐富多彩的動植物，但也可以為同學(xué)們提供課本上學(xué)不到的知識，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們在學(xué)校的花園中進(jìn)行探討，并為同學(xué)們安排相關(guān)的實(shí)踐活動，如老師可以安排同學(xué)們找出與課文中相類似的動植物，譬如，黃蜂、蟋蟀、鳥雀等等，在語文教學(xué)當(dāng)中，通過老師們給同學(xué)們進(jìn)行有效的任務(wù)安排，有利于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了更深層次的理解，進(jìn)一步使初中生的閱讀思維能力得到完善。

結(jié)束語

總而言之，語文老師在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們的語文閱讀思維能力，對同學(xué)們的成長起著非常重大的作用，思維能力是同學(xué)們必須具備的一項(xiàng)基本的能力，為此，初中語文老師應(yīng)該多多借助語文閱讀訓(xùn)練來培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀思維能力，進(jìn)而進(jìn)一步提高同學(xué)們的語文綜合素養(yǎng)，使同學(xué)們的各個(gè)方面的能力都得到提升。

參考文獻(xiàn)

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