羅利

摘 ?要：高中新課改提倡以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)活動，它更加關(guān)注學(xué)生的的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣指引下，積極參與課堂活動，自主探究，合作交流，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對新課改背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，筆者在本文中進(jìn)行了探討和分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;互動教學(xué);生活情境;探究教學(xué)

根據(jù)新課程理念，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該以全體學(xué)生的發(fā)展為根本任務(wù)，提倡互動教學(xué)、生活教學(xué)、探究教學(xué)的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力與生機(jī)，使學(xué)生在快樂中收獲知識與技能。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)新課程改革的變化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、注重互動教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位

教學(xué)過程不是教師單方面的教，也不是學(xué)生單方面的學(xué)，而是一個教師與學(xué)生友好交流的互動過程。新課改提倡互動教學(xué)，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課堂的參與度，真正使學(xué)生成為課堂的主人，從而發(fā)揮學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該意識到學(xué)生是有獨(dú)立思想的人，不能憑自己的主觀意愿進(jìn)行授課，要尊重和傾聽學(xué)生的的想法，在一次又一次的互動中，將教材知識與內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時分享彼此的觀點(diǎn)與思考，交流彼此的理念與情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展的目標(biāo)。比如，我在教學(xué)“直線與平面平行的判定時”時，首先拋出問題：根據(jù)定義，我們已經(jīng)知道判斷直線與平面是否平行，只要看兩者是否有公共點(diǎn)即可，可是直線無限延伸，平面無限擴(kuò)展，怎么才能知道它們有沒有公共點(diǎn)呢？引起學(xué)生思考的同時，吸引他們的注意力。接著，我讓學(xué)生把課本平放在桌面上，慢慢翻開一頁，觀察頁面與桌面的位置關(guān)系，然后提出：頁面的上邊緣與桌面是什么關(guān)系呢？生：平行。我：非常棒，那我們再來看看這個，我將預(yù)先準(zhǔn)備好的直角梯形卡紙拿出，將它的下底邊放在桌面上并進(jìn)行轉(zhuǎn)動，問大家：這條下底邊與桌面的關(guān)系呢？生：也是平行的。這時候我再把直角腰放在桌面上并轉(zhuǎn)動，接著問：那這條腰與桌面呢？生：不平行。我：是的，這時候它們就不平行了。那么大家想想，出現(xiàn)這種變化，是受到什么因素影響了呢？生1：一條是平面外的直線。生2：一條是平面內(nèi)的直線。生3：這兩條直線互相平行。于是我再讓學(xué)生們翻閱課本，學(xué)生們很快就得出了直線與平面平行的判定定理：平面外的一條直線與平面內(nèi)的一條直線平行，那么這條平面外的直線就與該平面平行。通過這些有效的互動，不僅使學(xué)生愉快輕松地學(xué)會了知識，而且強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，豐富了他們的認(rèn)知體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生應(yīng)用能力

新課改更加注重?cái)?shù)學(xué)知識的實(shí)用性，要求教師培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待問題，用數(shù)學(xué)眼光觀察世界的意識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力，從而使他們具備生活和生存的技能，促進(jìn)他們成長為符合社會要求的新型人才。為了達(dá)到上述目的，我們可以根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生在熟悉的生活情景中進(jìn)行思考，收獲知識。比如，我在教學(xué)“平面向量的坐標(biāo)表示”時，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：同學(xué)們，假如你周末和幾個朋友約好去電影院看電影，影片開始10幾分鐘后，一個遲到的朋友拍了你一下，問某個朋友的位置在哪里，那么你會怎么回答他？生：我會用手指給他看。我：這種方法當(dāng)然可以，可是考慮到電影院的光線比較暗，我們是不是可以運(yùn)用幾排幾座，也就是坐標(biāo)的方式使被找者的位置更精確呢？在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會遇到定位的例子，你還能舉出其他的例子嗎？從數(shù)學(xué)角度看，向量是不是也能用坐標(biāo)表示出來呢？通過這種生活實(shí)例的引入，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實(shí)，有利于讓數(shù)學(xué)感受到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探求欲，提高教學(xué)效果。

三、開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

探究式教學(xué)是新課標(biāo)重點(diǎn)提倡的教學(xué)方式，它又被稱為研究法、發(fā)現(xiàn)法，旨在讓學(xué)生通過閱讀、分析、思考、實(shí)驗(yàn)、交流等方式進(jìn)行自主探究，從而獲取知識，形成技能，培養(yǎng)能力。探究式教學(xué)有利于充分激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維活躍性，對學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維都有很好的促進(jìn)作用，因此，我們應(yīng)該多多開展探究式教學(xué)。比如，我在教學(xué)”隨機(jī)事件的概率“時，就讓學(xué)生自主探究了隨機(jī)事件“拋一枚硬幣，正面朝上”發(fā)生的可能性大小。首先，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備好一枚硬幣，小組內(nèi)部兩人合作，要求學(xué)生將硬幣從桌面自由拋下，一人專注拋硬幣，另一人負(fù)責(zé)記錄，每人拋15次，然后交換角色，共拋60次，認(rèn)真記錄下”正面朝上”的次數(shù)，最后由組長進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。接著引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作探究，對比并且分析數(shù)據(jù)，討論正面朝上的規(guī)律性，觀察頻率特征，最后學(xué)生們得出結(jié)論：在相同條件下，進(jìn)行大量重復(fù)的拋硬幣實(shí)驗(yàn)，會發(fā)現(xiàn)正面朝上的頻率在0.5附近波動。我則進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，頻率最終會穩(wěn)定在0.5附近，也就是說0.5就是硬幣正面朝上的概率，隨后引出概率的定義。通過這種探究式的教學(xué)，不僅使學(xué)生更好地理解了試驗(yàn)的隨機(jī)性與規(guī)律性，對概率的定義更加清晰、透徹，而且使學(xué)生體驗(yàn)到了合作精神，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，提高了學(xué)生的分析能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

總之，新課改對我們教師的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們應(yīng)該貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，從整體上認(rèn)識新課標(biāo)的具體變化，把握新教材的體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出符合課改要求的教學(xué)活動，注重互動教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位;創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生應(yīng)用能力;開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，為促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展而做出努力。

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