呂鳳兵

摘 ?要：素質(zhì)教育的不斷施行，新課標(biāo)的不斷強(qiáng)化。在初中道德與法治授課中應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，初中道德與法治教學(xué)不斷受到教育各人士的重視。會學(xué)是加深理解和獲取知識的重要步驟，同時也在促進(jìn)核心素養(yǎng)中扮演重要角色。此文從貫徹落實(shí)以德育人的見解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的秩序意識等方面論述了初中道德與法治教學(xué)中的相關(guān)層面，對初中學(xué)生的素質(zhì)升華起到不錯的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);以德育人;教學(xué)方式

引言

在初中是學(xué)習(xí)者們發(fā)展人生觀、價值觀、世界觀三觀發(fā)展的關(guān)鍵階段。而在初中道德與法治課程中，不僅可以使學(xué)生道德水平與法律意識獲得提升，同時也可以約束學(xué)生的行為，從而有利于身心健康。除此之外，要想在課堂上促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，就應(yīng)丟掉原來授課方式，將天平向教學(xué)過程的整體性偏移，即在教學(xué)中更重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)，讓其能自發(fā)地將素養(yǎng)能力與學(xué)習(xí)進(jìn)程融合為一，構(gòu)建其個人的能力提升。

一、貫徹以德育人的觀念，提高學(xué)生的規(guī)則意識

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，必須要樹立以德育人的教育理念，除此之外要跟緊時代的浪潮，不斷豐富自己。中學(xué)階段教師與學(xué)生的相處已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生與家長的相處，此階段，教師對學(xué)生有著極大的影響，只有教師自身擁有優(yōu)秀的個人素養(yǎng)和高尚的道德情操，才能為學(xué)生樹立榜樣。

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，作為教師要具備較高的素養(yǎng)和情操，在教學(xué)過程中以德服人，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生秩序意識的形成[1]。例如，在教師講授《社會生活離不開規(guī)則》一課時，教師就可以將實(shí)踐與理論相結(jié)合，在課堂中引入生活中的各種規(guī)則與秩序，排隊(duì)時、比賽等等。課后帶領(lǐng)學(xué)生一起維修班級公共物品、進(jìn)行班圾美化裝飾、大掃除等，從而讓學(xué)生知道公共物品服務(wù)大家的同時，大家理所應(yīng)該共同愛護(hù)，無論是誰都不應(yīng)該破壞這個“規(guī)則"。在此過程中教師也要盡職盡責(zé)完成自己的工作，并將這種規(guī)則意識盡可能地傳遞給更多的學(xué)生，如愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、自覺排隊(duì)等規(guī)則意識。這樣學(xué)生經(jīng)過親自參與，就會自覺將課堂所學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，感悟到規(guī)則無處不在，只有自己不破壞規(guī)則，做到了自覺遵守才會體會到這不僅會為自己帶來方便也會為他人帶來便利。進(jìn)而全面促進(jìn)個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更為進(jìn)步。

二、在合作中構(gòu)建學(xué)生的探究精神

在《道德與法治》這門課程中，有“探究與分享”板塊，以落實(shí)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的理念，知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該由傳統(tǒng)的教學(xué)方式的強(qiáng)制獲取，而應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下，充分利用合作和探究學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行討論與分享，進(jìn)而獲得知識、體會生活、提高能力[2]。例如在教授人教版《道德與法治》第三課“發(fā)現(xiàn)自己”單元的第一個部分“認(rèn)識自己"時，不能忽略課本上的“探究與分享”板塊：

小明與隊(duì)員

小明說：“我的球踢得最棒，你們都不如我，所以應(yīng)該我來當(dāng)隊(duì)長?！?/p>

隊(duì)員說：“小剛的球雖然踢比你差點(diǎn)兒，但是大家都愿意讓他來當(dāng)隊(duì)長?！?/p>

小明說：“那這次比賽我就不去了！”

問題：你如何看待小明對自己的認(rèn)識？對你有什么啟示。

對這一部分的講解，可以讓學(xué)生和同學(xué)朋友合作探究，再或者分小組之間合作。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生理清方向：什么樣的人才能當(dāng)隊(duì)長？-小明具備了這些條件嗎？除此之外他還有哪些缺點(diǎn)？-大家為什么一致要求小剛當(dāng)隊(duì)長？→如果小明一氣之下不去的話有什么樣后果？-對此我們能從中得到什么啟示？學(xué)生合作研究和討論后，每組推薦學(xué)生代表上臺展示匯報，分享最終成果。通過這種合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會了研究、學(xué)會了分享，同時促進(jìn)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和探究精神的不斷提升。

三、把握書本知識，正確指引學(xué)習(xí)

如今教材的強(qiáng)調(diào)以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，所以呈現(xiàn)的知識較為“生活化”，學(xué)習(xí)者從中提煉知識的難度會加大。這就需要教師全面提煉教材的主要內(nèi)容。所以教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)時，要將知識邏輯化、整體化，便于學(xué)習(xí)者建構(gòu)健全的知識導(dǎo)圖[3]。

除此之外，教師不但要能確切提煉書本中的主干知識，而且還要把握教材知識背后的編者更想讓學(xué)生理解的思想高度。但教師也不能一會向?qū)W生灌輸知識，也要做到：“化復(fù)雜為簡單”。在學(xué)校教學(xué)中，教學(xué)程度和水平高的老師同時也會是講課最通俗，反之，滿口專業(yè)術(shù)語，學(xué)生聽的糊里糊涂，往往是自己都沒有理解的那一種。

研究思想品德學(xué)科教材后會發(fā)現(xiàn)，書本的知識都可以通俗的理解成轉(zhuǎn)化為三個方面：“是什么”，“為什么”，“怎么辦”。這三個方面為學(xué)生構(gòu)建了清晰明了的知識導(dǎo)圖，把抽象的、難以理解的書本知識進(jìn)行簡化，便于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和理解。這是很受學(xué)生和教師喜愛的一種學(xué)習(xí)方法，甚至可以普遍運(yùn)用到任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中。例如教師在講授九年級第一單元第二課《融入民族文化》時，可以將教材分為三個部分，第一部分向同學(xué)們介紹了中華文化，第二部分闡述了為什么要提高民族的文化認(rèn)同感，緊接著敘述了如何做中華民族精神的傳承者。這樣，就幫助學(xué)生將分散的知識點(diǎn)構(gòu)建成邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)清晰、的知識導(dǎo)圖，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握知識內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

四、引導(dǎo)學(xué)生體悟知識，提升其綜合素養(yǎng)

在道德與法治相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)習(xí)者在多進(jìn)行體悟和感悟，經(jīng)過全面深刻的體驗(yàn)與感悟，不僅能有效提高學(xué)習(xí)者的相關(guān)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維和思考能力，從而掌握更好的學(xué)習(xí)技巧與方法[4]。所以，教師應(yīng)重視改善自身的教學(xué)方式，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)和感悟，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的有效進(jìn)展。

在教師的授課中，學(xué)會運(yùn)用多樣化的方式在道德與法治課程的授課中扮演極為重要的角色，它能將學(xué)生所學(xué)理論與書本知識和學(xué)生的實(shí)際、社會實(shí)踐相結(jié)合，指引學(xué)習(xí)者自主反思和自我教育，從而在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。運(yùn)用多元化的授課方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以依照教材內(nèi)容，通過演講比賽、辯論比賽、主題班會、短話劇表演、播放相關(guān)視頻資料等方式進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)與授課。例如，在學(xué)習(xí)七年級的《學(xué)習(xí)新天地》時，可以在班級組織“分享你的學(xué)習(xí)故事”的主題班會，通過自己組織和講故事來幫助學(xué)生對“學(xué)會學(xué)習(xí)”的理能力和體悟。

總之，教師在此課程的相關(guān)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合養(yǎng)，就不能忽視對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

《道德與法治》這門課是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要的基礎(chǔ)課。在以德育人的深入貫徹下道德與法治，是培養(yǎng)學(xué)生核心價值和道德素質(zhì)的重要方式。因此，作為此課程的相關(guān)教學(xué)工作者理應(yīng)當(dāng)圍繞如何能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展研究。除此之外，作為也要不斷完善自己、充實(shí)自己，達(dá)到高效率、高質(zhì)量的教學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?盧明家.淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（19）：61-61.

[2] ?吳德謀.初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].新課程研究：上旬，2018（7）：108-109.

[3] ?劉金鳳.初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探析[J].新課程研究：中旬，2019（4）：40-41.

[4] ?莊志端.淺談初中道德與法治課學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（89）：121-122.