石鎮(zhèn)雄

摘 ?要：情境教學(xué)法對立于傳統(tǒng)一層不變的課堂，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂到的教學(xué)活動中。在現(xiàn)代化的地理課堂中，教師要積極應(yīng)用情境教學(xué)法進行授課，可以借助課堂提問的方式構(gòu)建問題教學(xué)情境，還可以利用先進的信息技術(shù)構(gòu)建真實性較強的教學(xué)情境。此外，給學(xué)生講述他們感興趣的故事，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興致的同時，還能讓學(xué)生在品味故事的過程中掌握知識，從而有效發(fā)揮情境教學(xué)法對地理教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中地理;情境教學(xué);合理提問;信息技術(shù);講述故事

地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，雖然地理知識和實際生活有著較大的聯(lián)系，但是理解難度較大，初中階段的學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)還在探索階段，沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師的積極引導(dǎo)。在現(xiàn)代化的地理課堂中，教師可以給學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感悟知識，還可以使學(xué)生在情境中加深對知識的理解，掌握學(xué)習(xí)地理知識的正確方法，從而有效發(fā)揮情境教學(xué)對地理教學(xué)的積極作用。

一、合理提問，構(gòu)建問題情境

好奇心是驅(qū)使初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，地理教師在教學(xué)過程中要應(yīng)用合適的教學(xué)方法引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生探索地理知識的欲望。鑒于此，地理教師可以在課堂中提出問題，構(gòu)建問題教學(xué)情境，在情境中引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。需要注意的是，由于初中階段的學(xué)生剛接觸地理學(xué)科，教師在設(shè)計問題的時候需要注意符合現(xiàn)階段學(xué)生的地理水平，才能將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，從而有效發(fā)揮情境教學(xué)法對地理教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜》時，根據(jù)教材內(nèi)容提出合理的問題，構(gòu)建出問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)了解了農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識，那么大家知道影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展的因素有哪些嗎？下面就請大家通過自主學(xué)習(xí)來找出答案吧?！睂W(xué)生在問題情境中被激發(fā)出了求知欲，開著帶著問題研究教材，并表現(xiàn)出了很高的積極性，經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生找出了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素。這樣，通過在課堂中以問題構(gòu)建教學(xué)情境，成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效發(fā)揮了情境教學(xué)法對地理教學(xué)的積極作用。

二、信息技術(shù)，構(gòu)建真實情境

長期以來教師一直應(yīng)用口述的方法給學(xué)生授課，單調(diào)的教學(xué)方法使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣，而且，地理教材中提到的很多知識只能通過學(xué)生的想象來理解，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。鑒于此，地理教師可以借助信息技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式進行授課，構(gòu)建真實性較強的教學(xué)情境，在情境中，聲形并茂、圖形結(jié)合的知識可以帶給學(xué)生更強的沖擊力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到課堂的學(xué)習(xí)過程中，從而有效發(fā)揮情境教學(xué)法對地理教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《從世界地圖上得到的啟示》時，利用信息技術(shù)構(gòu)建真實性較強的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，人類已經(jīng)可以繪制出完整的世界地圖，大家在觀察世界地圖的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)各個大陸其實是一個整體呢？下面我們來跟著視頻了解一下吧?！敝v完之后我給學(xué)生播放大陸漂移的演示視頻，構(gòu)建出真實性較強的教學(xué)情境，以直觀的形式將知識演示給學(xué)生，給學(xué)生帶來了強烈的沖擊，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)構(gòu)建真實性的情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加容易理解教材中的知識，從而有效發(fā)揮了情境教學(xué)法對地理教學(xué)的積極作用。

三、講述故事，構(gòu)建故事情境

初中階段的學(xué)生大多喜愛傾聽故事，在聽故事的過程中，學(xué)生的注意力保持高度集中。鑒于此，地理教師可以在教學(xué)教學(xué)過程中以講述故事的方法構(gòu)建故事化的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力集中到課堂中。當然，教師挑選的故事需要和具體的教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，方便將學(xué)生的注意力延續(xù)到地理教學(xué)過程中，讓學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)揮情境教學(xué)法對地理教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《歷史悠久的古城》時，給學(xué)生講述故事，構(gòu)建故事化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生的注意力集中到課堂中。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家都知道北京在古代就是首都，那么大家知道北京是怎么成為首都的嗎？下面老師就來給大家講一個故事。燕王朱棣想要重修北京城，但是北京被大水淹沒，需要先制服龍王和龍母，劉伯溫便派人去搶龍王和龍母的水，并將他們的水簍捅破，這才使北京城的大水退去?！睂W(xué)生的注意力被我所講的故事牢牢的吸引到課堂中，對教學(xué)內(nèi)容也產(chǎn)生了很強的好奇心。這樣，通過在課堂中給學(xué)生講述故事，構(gòu)建故事化的教學(xué)情境，成功吸引學(xué)生的注意力，從而有效發(fā)揮了情境教學(xué)法對地理教學(xué)的積極作用。

總之，在現(xiàn)代化的地理課堂中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)情境，改善課堂的氛圍，吸引學(xué)生的興趣，從而有效發(fā)揮情境教學(xué)法對地理教學(xué)的積極作用。

參考文獻

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