摘 ?要：西方的英美文學是英語語言文字的藝術，學習英美文學對于促進高中生的心智、情感和價值觀等綜合素養(yǎng)的提升有積極推進作用。本文分析了高中英語閱讀課教學的實際情況，提出了英美文學在高中英語閱讀課教學中的實際意義，對在英語閱讀課教學中應用引入英美文學的教學策略進行剖析，并對該教學實踐進行了總結分析，提倡教師在高中英語閱讀教學中引入英美文學進行教學。

關鍵詞：西方文學;高中英語;教學;研究

普通高中英語課程是一門學習及運用英語語言的課程，強調對學生語言能力、文化知識、思維品質和學習能力的綜合培養(yǎng)。普通高中英語課程標準（2017年版）指出：普通高中英語課程應幫助學生學習和運用英語基礎知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，為學生學習其他學科知識、汲取世界文化精華創(chuàng)造良好條件。西方的英美文學是英語語言文字的藝術，也是英美社會文化的一種重要表現形式，學習英美文學對于促進高中生的綜合素養(yǎng)提升有積極推進作用。高中英語閱讀在學生高考中所占比例較重，是高中英語教師教學和測試評價的重點。然而，由于應試教育的原因，我們高中的英語閱讀教學主要以字面解釋、段落背誦、語法教學和單詞記憶等為主，沒有為學生拓展英美文化知識提供更多的時間和精力。

一、傳統(tǒng)高中英語閱讀課教學的情況

1、教學模式單一，忽視文學分析。在我國應試教育的高中英語閱讀課教學中，教學模式相對單一是教學中存在的主要問題。教師在教學過程中主要依賴教材進行教學，授課主要側重于英語單詞的記憶和背誦、英語閱讀技巧的訓練和英語語法與知識點的講解。在英語閱讀課的實際教學過程中，大多數教師沒有把教學重點放在文章內容深層次的理解上，而是過于注重語法知識和考試重點的講解。有的教師還會選擇英文文章的語法、結構和時態(tài)，將知識歸納成條，對短語搭配、語法結構、句時動態(tài)等進入深入分析，幫助學生記憶背誦知識點，在考試中考取高分。這種教學方法具有明顯的形式化特點，學生沒有自主學習和思考，只是被動的接受考試要點，對文章的深入思想和內容沒有獨立思考和興趣研究，學生英語文法知識吸收也有限，對英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和英語學習的長期發(fā)展都沒有起到積極推動作用。

2、缺乏語言環(huán)境，忽視實用性的培養(yǎng)。英語是一門語言實用性學科，學生對于英語的學習目的應該在于如何在現實中熟練使用語言進行交流。對于英語語言學習而言，純外語環(huán)境的聽力、口語與思維的學習才會更好的提升學生英語學科的核心素養(yǎng)。目前，我們高中英語閱讀課的教學過程中，很多教材的內容都比較具有西方文學的色彩，在語言和文章內涵中也比較有內涵，有助于培養(yǎng)學習的語言思維和文學素養(yǎng)。但是，在實際教學過程中，由于有些學生在純英語環(huán)境下跟不上教學進度，教師又側重英語語法基礎知識的教學，多數還是習慣用中式的思維進行造句學習和文意理解，學生也就多以應試為主，學生多數都只能使用“中式英語”和“啞巴英語”，很難用于實用性的語言交流中。

二、西方文學在英語閱讀課教學中的實際意義

1、提高學生的英語語感和口語表達能力。西方的英美文學在世界文壇占有重要的地位，其文體多變、語言優(yōu)美、內容豐富。對于高中學生來講，學習語言，最好的方法莫過于在原文的環(huán)境下學習，優(yōu)秀的英美文學作品就是學生最為合適的范本。在我國目前的英語教學改革環(huán)境下，對西方文學學習的重要性也會逐漸突出和加強。因此，教師在英語閱讀課中多引入英美文學教學，增強學生對英美文學類的著作閱讀，使學生更好的了解西方國家的民俗、風情、生活習慣等，對于學生提高學習的英語學習興趣、英語語言的培養(yǎng)、英語口語能力的提升都有著十分有利的幫助。

2、開闊學生視野提高其英語文學素養(yǎng)水平。隨著社會的快速發(fā)展和我國國際地位的提升，我們與西方國家和西方民眾的接觸會越來越多，英語的實用性也會變得越來越重要。閱讀優(yōu)秀的西方文學作品可以開闊學生的視野，幫助他們樹立完善的價值觀和世界觀，形成獨立自主的思考模式。英語是一門實用的語言學科，教學的最終目的還是讓學生學以致用。傳統(tǒng)的英語教學用漢語授課過多關注知識點的學習，會讓學生失去深入理解的習慣。因此，在高中英語閱讀課中滲透英美文學可以提升其英語文學素養(yǎng)水平。

3、激發(fā)學生學習興趣提高教學質量。每一部優(yōu)秀的西方文學作品都是對一個時代，一個人物，一個環(huán)境等周邊世界和自身存在的思考。引入西方文學可以使學生從枯燥的單純以單詞記憶為主語言學習中走向以故事、人物為主的綜合類的語言學習，使學生將注意力放在文章的情節(jié)與內容上，不同題材、人物和故事可以持續(xù)有效激發(fā)學生的學習興趣，進而潛移默化的提升其英語思維能力，提高學生的綜合素質和教師的教學質量。

三、西方文學在英語閱讀課的應用

考慮到目前教學的實際，西方文學在英語教學和英語閱讀課中的應用應該是一個逐漸提升的過程。高中學生學業(yè)壓力大，時間緊張，教師在推動西方文學在教學過程中的應用應注意選擇好范本，少而精，照顧大多數學生并與課堂內容相關，做到因材施教。

1、以課堂導入為切入點激發(fā)學生學習興趣。導入是一堂課的開始，將英美文學以課前導入的模式植入英語的閱讀教學，通過學生課前展示、播放音樂、視頻或是圖片欣賞等方式進行英語文學教育是一個非常好的途徑。一般來講，課前幾分鐘是讓學生快速進入課堂的環(huán)節(jié)。比如《泰坦尼克號》這部文學作品，課前播放或是讓學生演唱《Love story》就比較值得引入，進而激發(fā)學生學習這篇文章的興趣。

2、采用多樣化教學方式提升課堂效率。隨著科學技術的發(fā)展，在課堂上采用課件、視頻、音頻等教學資源，利用西方優(yōu)秀的文學作品為學生創(chuàng)造純英語環(huán)境學習，可以有效提升課堂效率。例如，選取《巴黎圣母院》這部優(yōu)秀影視作品中的經典臺詞在班上與學生一起分享，這樣在純英語環(huán)境下幫助學生提高實際應用水平，了解法國文化，進而逐漸提升其閱讀理解能力。

3、發(fā)揮教師的引導作用。對于高中生來說，獨立閱讀西方文學作品時間和能力有限，且不容易立刻產生興趣并投入其中。在西方文學英語閱讀課教學過程中，教師應當精心挑選最具代表性作品和作家，選取篇幅適中、內容生動、影響較大的內容進行教學。在課堂教學過程中，因加強師生互動，引導學生獨立思考，對于難度較大的部分，可以引導學生轉換為優(yōu)秀英文電影或歌曲的學習。

結束語：

西方文學在高中英語閱讀課教學過程中的應用對于學生的英語實用能力的學習具有重要的作用。教師以西方優(yōu)秀文學作品為突破點，鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀西方文學作品，激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，進而提升學生的英語學科的核心素養(yǎng)，以取得更好的教學效果。所以，在今后的英語閱讀課教學過程中，從文學的角度剖析英語閱讀理解的概念，為學生的英語學習環(huán)境多提供一種新的教學方法也是一個不錯的嘗試。

參考文獻

[1] ?馬云.淺談英美文學在高中英語教學中的滲透[J].課程教育研究，2017，（21）：94-95.

[2] ?賈東佳.英美文學與英語閱讀教學 [J].文學教育，2012，（10）：92-93.

作者簡介：錢興，江蘇 連云港，江蘇省海州高級中學 中學一級教師。

課題項目：本文系連云港市2019年度個人課題《中西文學在高中英語閱讀課中的應用研究》（課題編號：GR/2019/353）研究成果