張仲進(jìn)

摘 ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和人類社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，隨之而來(lái)的就是教育的內(nèi)涵出現(xiàn)深層次的更新。在素質(zhì)教育愈演愈烈的推進(jìn)中，學(xué)校的教學(xué)目的也發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變，由最初重視成績(jī)到現(xiàn)在關(guān)注人的成長(zhǎng)，而養(yǎng)成教育恰好是教導(dǎo)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文以武都區(qū)三倉(cāng)九年制學(xué)校為例對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了有效的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：武都區(qū)三倉(cāng)九年制學(xué)校;小學(xué)生;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)

引言

教育要從娃娃抓起，小學(xué)是學(xué)生有效發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，其都應(yīng)發(fā)揮自身的教育責(zé)任，采取多樣的方式，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生給予有效指導(dǎo)。

一、積極引導(dǎo)，合理要求，提升學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生向良好行為習(xí)慣看齊，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及遵守良好的行為規(guī)范準(zhǔn)則，離不開(kāi)老師的引導(dǎo)與監(jiān)督。老師只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，在行為細(xì)微之處加以規(guī)范訓(xùn)練，這就要求老師在課堂上向?qū)W生傳授文明行為規(guī)范知識(shí)，尤其是語(yǔ)文老師要在傳統(tǒng)禮儀中提取精華向?qū)W生加以解釋并要求學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守，同時(shí)例舉日常生活的有關(guān)例子，變抽象為具體，使學(xué)生更加生動(dòng)的理解以及如何在實(shí)踐中進(jìn)行操作?，F(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)多以留守孩子為主/漫慢演變成了半寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校吃中午飯已成為常態(tài)，所以在同學(xué)們一塊吃食堂時(shí)，老師就可以在一邊提醒學(xué)生們要食不言，午睡時(shí)寢不語(yǔ)，吃飯之前要洗手，同學(xué)之間相互禮讓，量入為出，不能浪費(fèi)糧食，要響應(yīng)光盤行動(dòng)，吃完飯了要自己動(dòng)手洗碗碟餐具，洗耍完畢要擺放整齊等等。老師多加倡導(dǎo)有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣和講究衛(wèi)生的意識(shí)。

二、重方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

低年級(jí)的學(xué)生由于未完全適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，再加上，認(rèn)知能力還處于低水平階段，因此，教師在教學(xué)中要有耐心，學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，教育學(xué)生，整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)，一步步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的根基。隨著小學(xué)生活拉開(kāi)帷幕，學(xué)生的活動(dòng)形式由原來(lái)的玩耍變成了學(xué)習(xí)，在低年級(jí)的小學(xué)課堂中，教師要想讓學(xué)生坐得住，堅(jiān)持40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，就要在根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的意識(shí)。其次，教師還應(yīng)該充分了解和尊重學(xué)生，不用言語(yǔ)傷害他們，不體罰學(xué)生，平易近人、和藹可親地對(duì)待每一位學(xué)生，成為他們的良師益友。在言談舉止間引導(dǎo)學(xué)生的禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)在文明禮儀教育中融入豐富的資源內(nèi)容，如中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義精神文明建設(shè)等內(nèi)容，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育的時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)教育的與時(shí)俱進(jìn);同時(shí)，教師要了解國(guó)際形勢(shì)，積極吸收國(guó)際交往中的文明禮儀準(zhǔn)則及要求，形成完整的教育體系，讓小學(xué)生的文明禮儀行為得到多方面的培養(yǎng)

三、加強(qiáng)校園活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)文明習(xí)慣養(yǎng)成

文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的發(fā)展過(guò)程。光靠響亮的口號(hào)是不能有效實(shí)現(xiàn)的。教師可通過(guò)開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明行為的教育。使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)和懂得養(yǎng)成文明行為習(xí)慣的重要性，有效引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng)和教育，在學(xué)習(xí)生活中，能夠進(jìn)行文明行為習(xí)慣的自我約束和規(guī)范。例如，開(kāi)展文明行為評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選學(xué)期的”文明之星“，促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的形成。在教師的引導(dǎo)下還可以發(fā)展文明廣播宣傳的平臺(tái)，如通過(guò)廣播站、宣傳墻及黑板報(bào)進(jìn)行文明行為的傳播，打造一個(gè)濃郁的文明氛圍培養(yǎng)小學(xué)生的文明行為習(xí)慣。此外，班級(jí)會(huì)、班隊(duì)會(huì)都是建立文明行為習(xí)慣的有效途徑。教師開(kāi)展班級(jí)和校園活動(dòng)，可以把校園、班級(jí)事件，乃至社會(huì)現(xiàn)象以文明主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，讓大家暢所欲言，感悟文明的教育的真正意義，切實(shí)地達(dá)到文明行為教育的實(shí)效。

四、家校聯(lián)系，督促家長(zhǎng)輔助工作

（一）循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣

學(xué)校和學(xué)生的代課老師與學(xué)生家長(zhǎng)在私底下進(jìn)行交流溝通時(shí)除了學(xué)生學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，心里以及在校表現(xiàn)的有關(guān)方面，還要和他們就孩子從小如何養(yǎng)成良好行為習(xí)慣逬行交涉。父母是孩子的第一任老師，在孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成中扮演者無(wú)足輕重的角色，對(duì)此身為孩子的父母，同時(shí)也是孩子的最親近接觸最為頻繁的老師，父母必須在為孩子樹(shù)立榜樣的這一層面加以足夠的重視，同時(shí)也要落實(shí)在實(shí)處，耐心教育孩子，循循善誘，不要覺(jué)得麻煩沒(méi)有必要。孩子光榮得體，驕傲的永遠(yuǎn)是父母。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的意識(shí)與素養(yǎng)，樹(shù)立吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，這就需要家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育活動(dòng)的時(shí)候，立足孩子的發(fā)展階段及其發(fā)展特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的方式，對(duì)其進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。就低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，且其樂(lè)于模仿。此時(shí)，家長(zhǎng)可以從一點(diǎn)一滴的小事做起，如，文明用語(yǔ)、文明行為等，為孩子做出道德的榜樣，使孩子在模仿中，自主接受，自主踐行良好行為。

（二）協(xié)調(diào)一致地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣

家庭教育與學(xué)校教育最大的差別在于，家庭教育的參與者較多，且存在著較為明顯的個(gè)性差異，其對(duì)孩子實(shí)施教育的態(tài)度和方式是不同的。要想使孩子在家庭教育中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家庭成員需要積極溝通，協(xié)調(diào)一致，按照統(tǒng)一的方式對(duì)孩子實(shí)施教育。比如，祖輩過(guò)分溺愛(ài)孩子，就算孩子行為錯(cuò)誤，其也不會(huì)糾正，放任自流。而父母則會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)、教育。此時(shí)，如果雙方不加溝通，不僅可以使家庭教育流于形式，還會(huì)造成家庭矛盾。因此，家庭成員需要就孩子的教育問(wèn)題協(xié)商一致，積極地與孩子溝通，從正確的角度入手，對(duì)其加以引導(dǎo)，幫助其建立良好行為意識(shí)，為其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校需不斷探索有效路徑加強(qiáng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣的培育。只有切實(shí)地加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校及家庭的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行三位一體化教育，才能使文明德育教育真正地取得成效。

參考文獻(xiàn)

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