陳秋穎

摘 ?要：本文基于小學音樂課程，從課堂實踐和教師專業(yè)素養(yǎng)提升兩個方面，對如何培養(yǎng)小學生的音樂創(chuàng)造性思維做簡要分析。

關鍵詞：小學音樂;創(chuàng)造性思維;教學手段

音樂教育對于一個人的思維和智力發(fā)展有著深遠影響，音樂作為思維的源泉，它充斥在人們的生活中，也在影響著一代又一代的青少年。以此來看，小學階段如何來培養(yǎng)學生形成對音樂的正確認識以及學習音樂也變得尤為重要。

一、培養(yǎng)小學生音樂創(chuàng)造性思維的教學內容

1、節(jié)奏引

節(jié)奏在生活中無處不在，它已不再僅僅代表音樂生長的基礎，而是一種時時刻刻陪伴在人們身邊的神秘存在。也正是因為它的無處不在，使得人們可以通過音樂節(jié)奏的練習來放松身心，而不再是完全依賴樂器。在小學音樂中，教師通過簡單的肢體動作來引導學生感知節(jié)奏，使學生進入到一個放松的狀態(tài)，進而有效地融入到音樂實踐當中去，這既將音樂教學變得更加簡單和直觀，也有效地完成了課堂導入。有關節(jié)奏的活動是帶動和活躍課堂教學氛圍的有效手段，它也同樣適用于加強學生對音樂知識練習和鞏固的環(huán)節(jié)中。因此，在小學音樂教學中，教師要從學生的興趣入手，培養(yǎng)并發(fā)展其音樂創(chuàng)造性思維，使其在一個輕松、和諧而又愉快的環(huán)境中進行學習，在潛移默化中汲取營養(yǎng)。

2、創(chuàng)編

小學音樂的課堂應當是生動活潑的，無論何時都不應該使這一特征缺失。教師要做到這一點就必須要拋棄一些枯燥呆板的教學手段，選用一些能夠充分激發(fā)學生好奇心的情景，來將其帶入其中，從而使其能夠主動地去進行學習和欣賞，這種方法就叫做情景創(chuàng)編，目的就是針對教學曲目內容和學生的實際情況來創(chuàng)造出一個特定的情景，幫助學生更好地去體驗和學習。

3、游戲

游戲是兒童的天性，而在課堂中通過游戲導入課程內容，學生們更是會躍躍欲試。教師在設計游戲活動時應讓學生明確游戲規(guī)則，這是確保游戲活動事半功倍的前提，反之則容易造成課堂秩序的混亂，不利于教學。例如，在一年級下班學期中，有一個《我們來跳舞》的音樂活動，教師可以采用歌曲大比拼的游戲形式，來讓學生分組演唱本單元所學過的歌曲，通過簡單的游戲競賽來看一看哪一組表演的最棒。游戲在激發(fā)學生學習興趣的同時，也使其能夠更進一步地增強對本單元中民族音樂的體驗和感受，并在最后的表演展示中提高其自我表現(xiàn)能力。

二、音樂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法

在中小學階段，常用的音樂教學方法一般都會根據(jù)學生的實際情況以及活動內容來劃分，比如小學音樂教學中常見的方法有歌唱法、器樂教學法、律動法、欣賞法、引導創(chuàng)作等等。此外還有著名音樂家所創(chuàng)立的音樂教育體系，如奧爾夫、柯達伊等。這些教學方法均有自己的長處和側重點，教師可以根據(jù)具體的課堂活動內容來選擇性地進行相互融合。那么針對小學生的學習特征來看，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，要從其年齡認知和心理特征入手，結合不同的課堂內容來選擇不同教學方法。其實無論哪一種教學方法都需要教師在實踐中進行嘗試，這樣才能夠產生改進的方向，在總結中進步，也才能夠將教學方法與教學內容進行融合。所以，選擇教學方法要緊緊圍繞課程標準來進行不斷研究和學習，這是靈活運用于教學實踐的根本前提。

根據(jù)奧爾夫音樂教學體系來看，奧爾夫主張在音樂教學中引導學生去探索人類在自然界中的本能，也就是激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力。例如，在《彝家娃娃真幸福》中，在呈現(xiàn)形式上，教學過程需要用到聆聽、演唱、舞蹈和律動等多種極富兒童特性的活動形式，既符合本單元的教學主題，也能夠讓學生在以多民族童謠為線索的音樂活動中，充分地感受和體驗各個民族音樂的不同風格，領略這些少數(shù)民族人民能歌善舞的天性，同樣也使學生的身體協(xié)調性得到鍛煉，激發(fā)其內在的表演能力和團隊合作能力，增進對民族音樂的喜愛。在實際教學中，教師首先讓學生聽一段音樂，然后回答幾個問題，比如音樂一共有幾個拍子？它的固定節(jié)奏是什么？接著教師拿出樂器讓學生分四聲部進行表演，再現(xiàn)少數(shù)民族在草地上進行歌舞的情景。最后，讓學生將音樂中的小節(jié)線畫出來，填補節(jié)拍，在邊聽邊舞的過程結束這節(jié)課。

三、小學音樂創(chuàng)造性思維教學思考

1、音樂基礎知識的運用是培養(yǎng)思維的根本

培養(yǎng)音樂創(chuàng)造性思維絕非紙上談兵，它需要堅實牢固的音樂基礎知識，也就是專業(yè)素養(yǎng)來作為根基。在此基礎上，教師對于音樂知識的靈活運用也十分重要，因為機械的學習和盲目的練習對于學生毫無益處，音樂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應該是在充滿創(chuàng)造性的活動中去不斷地實踐自己的音樂審美，在體驗中豐富認知。

2、教學內容要具有針對性

首先從課堂教學導入來看，教學導入要完全符合不同階段下小學生的心理認知特點，以吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣為主要目標，再通過具有操作性的教學過程和教學手段來實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。

3、教學手段要具有開放性

無論是哪一門課程，其教學模式和方法都并非一成不變，而是在跟著時代和學生的變化不斷發(fā)展。教師只有通過不斷地學習和交流，在實踐中更新和嘗試自己的教學方法，豐富教學內容，這樣才能夠使培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維變得更加得心應手。

綜上所述，音樂教育在培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維的方面是不容忽視的，通過研究不難發(fā)現(xiàn)，音樂教學一直在不斷地科學發(fā)展之中，教師作為領航員乘坐在教育之舟上，除了要關注到學生的成長，更要注重自身素養(yǎng)的提升，正所謂給人一杯水，自己要有一桶水。

參考文獻

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