王斌

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)過程中，重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)知識的過程和解決問題的創(chuàng)新方法上，以形成探究精神。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)方面也提到：對不懂的地方或不同的觀點(diǎn)要有提出疑問的意識。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高他們的質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是要讓學(xué)生被動地接受知識，而是要讓他們學(xué)會主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索，從而擴(kuò)大數(shù)學(xué)思維能力并獲得數(shù)學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是使學(xué)生獲得這種能力的重要途徑之一。為了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生非常重要，在教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生提問和提問的習(xí)慣是最好的學(xué)習(xí)素質(zhì)之一。但是有些學(xué)生常常不敢問，不愛問，或缺乏信心。這要求教師幫助他們克服疑慮重重的心理障礙，鼓起勇氣勇于挑戰(zhàn)，不僅要營造輕松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，消除班上學(xué)生的緊張和焦慮，建立民主平等師生之間的關(guān)系，也應(yīng)與一個共同的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)伙伴一起，成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者和研究者，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，增強(qiáng)自信心的難度，逐漸形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

二、營造生動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對主動提問的興趣

“學(xué)貴有疑問，小疑問小成，大疑問大成?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造他們想學(xué)習(xí)的東西，以解決生活中的實(shí)際問題。老師的任務(wù)是設(shè)置情況，指導(dǎo)并幫助學(xué)生提出問題。

三、掌握使學(xué)生善于提問的方法

從心理學(xué)的角度來看，好奇心是孩子的天性，也是孩子渴望知識的表現(xiàn)。教師應(yīng)善于利用這種性質(zhì)教授提問方法，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)習(xí)提出有價(jià)值的問題。首先從常見的思維方式來訓(xùn)練，觀察疑問、比較疑問、聯(lián)想疑問。其次，提問方法滲透到不同的教學(xué)內(nèi)容中，包括概念，計(jì)算和應(yīng)用問題。有時，學(xué)生的提問涉及很多方面。這時，老師應(yīng)組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題偏離了教學(xué)內(nèi)容，不是教科書的內(nèi)容和重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“多雜”變?yōu)椤吧俣鴥?yōu)”，只要有方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能找到，逐漸學(xué)會提問。

例如，當(dāng)我教“小數(shù)除法-解決生活中的問題”時，我設(shè)計(jì)了一種情況：我花52元買了12個同樣的蛋糕，但收銀員只收了全部的整數(shù)部分。一塊蛋糕多少錢？這個問題接近生活，這是數(shù)學(xué)問題和實(shí)際情況之間的高度集成。52個成員的總和為12 = 4.33 ...，根據(jù)“取整”的劃分規(guī)則，并結(jié)合市場零售價(jià)通常小于該標(biāo)價(jià)的實(shí)際情況，價(jià)值為4.3元。問：4.3元是實(shí)際價(jià)格嗎？驗(yàn)證：4.3×12 = 51.6元，如果僅按整數(shù)部分收費(fèi)，則應(yīng)收取51元，與標(biāo)題不一致。 52位成員出席12 = 4.33 ...我應(yīng)該拿多少？在這里，考慮到只收取了總價(jià)的整數(shù)部分，而降低了總價(jià)的小數(shù)部分（優(yōu)惠），此處的價(jià)值應(yīng)取至4.4元/件，然后驗(yàn)證答案。為什么不采用4.38、4.39和4.41？在這里，考慮到當(dāng)前的市場定價(jià)規(guī)則，零售價(jià)格通常是不確定的。

四、消除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生“敢問”的自信心

1.因地制宜，因人而異

老師應(yīng)該有一雙善于觀察學(xué)生的眼睛，根據(jù)學(xué)生的行為采取適當(dāng)?shù)拇胧?。在不同的場合，針對不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。對于緊張，害怕說錯學(xué)生的學(xué)生，可以鼓勵他提出問題;對于學(xué)生口語表達(dá)能力較差的人，可以先將問題轉(zhuǎn)成詞語再提問;對于膽怯且不愿在公開場合提問的學(xué)生，請他們分組討論。

2.增加情感投入

日本心理學(xué)家龍五九說：“在促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)方面，不能忽視情感的作用。情感既可以作為刺激，也可以作為障礙，被編織到人的思想中?！币簿褪钦f，學(xué)生需要理解、需要情感交流、需要溫暖，師生應(yīng)該充滿平等、和諧、民主和人性化的情感氛圍。我的做法是：首先，在支持下，建立學(xué)生的信心;其次，在指導(dǎo)中，鼓勵學(xué)生前進(jìn);最后，在好評中，提高學(xué)生的地位，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

五、注意課堂細(xì)節(jié)，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“提問”的良好習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課中提問能力的培養(yǎng)不是一個可以一蹴而就的問題。質(zhì)疑的勇氣和提問的方式對學(xué)生來說當(dāng)然很重要，但更重要的是養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。孩子們實(shí)際上是可疑的，總是愛問這個問題，對什么感到好奇，老師應(yīng)該針對這種好奇心的學(xué)生，充分利用這種情況，不要浪費(fèi)時間給予正確的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

老師應(yīng)該謙虛地告訴學(xué)生：“你提出的問題很好，等我再看一本書回答你嗎？”同時，老師必須認(rèn)真對待孩子的問題，答應(yīng)幫助孩子找到答案，必須盡快兌現(xiàn)諾言。

六、講授提問方法，加強(qiáng)對學(xué)生“好”能力的指導(dǎo)

1.從原因質(zhì)疑

教科書中有很多規(guī)則，也許學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，也會使用，老師應(yīng)該自覺地指導(dǎo)學(xué)生提出更多的“為什么”，使學(xué)生從教科書中獲得知識，并能發(fā)展自己的探索精神。例如，當(dāng)教授“對乘法的初步理解”時，“只有在加法數(shù)相同的情況下，我們才能編寫乘法公式，否則就不能。”可以問“為什么加法相同時為什么只能寫成乘法？是什么原因？”

2.從方法論的角度質(zhì)疑問題

還可以提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題的解決方案的問題。例如，在教授“ 24 + 18 + 76 = 42 + 76 = 118”時，可能會受到質(zhì)疑：有沒有更簡單的解決方案？經(jīng)過對該主題的仔細(xì)分析和觀察，找出規(guī)律，找出更簡單，更具創(chuàng)新性的方法。

七、結(jié)語

總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑能力的方法很多，它是一個循序漸進(jìn)的過程，需要老師的悉心引導(dǎo)和不斷的探索與總結(jié)。