董傳升，宋 瑩

1 問題提出

團(tuán)隊(duì)是提升組織績(jī)效的最有效的手段和組織形式，因此被各種組織普遍采用。由于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效提升具有正向相關(guān)關(guān)系[1-5]，因此，如何提升體育團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為成為提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效水平所必須面對(duì)和解決的關(guān)鍵問題。既然改善學(xué)習(xí)行為就可以有效提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效水平，在體育運(yùn)動(dòng)中即為提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練水平和比賽成績(jī)，那么，尋找承擔(dān)2022年北京冬奧會(huì)雪上項(xiàng)目奪金任務(wù)的優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)——中國(guó)自由式滑雪空中技巧隊(duì)的提升績(jī)效的辦法，就必須從分析影響團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)行為的因素入手。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為是通過(guò)尋找問題、交流溝通、反思等活動(dòng)形成團(tuán)隊(duì)知識(shí)的過(guò)程[6]，也是信息的交換、意見的完善以及達(dá)成一致的觀點(diǎn)的集合過(guò)程[7]。經(jīng)由這個(gè)過(guò)程，團(tuán)隊(duì)成員不斷獲得知識(shí)、改善行為方式、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)體系，從而使團(tuán)隊(duì)在不斷變化的環(huán)境中保持和諧發(fā)展的狀態(tài)[4]。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是人們通過(guò)觀察獲得象征性表象并轉(zhuǎn)化成為行為的過(guò)程，表現(xiàn)為注意過(guò)程、保持階段、再現(xiàn)示范行為、示范行為[8]。觀察學(xué)習(xí)影響著學(xué)習(xí)行為的改善，而觀察學(xué)習(xí)中的最重要的方法就是樹立榜樣。換言之，榜樣建立與否直接影響著學(xué)習(xí)行為的形成，如兒童就是通過(guò)觀察他人現(xiàn)場(chǎng)示范、媒體示范等符號(hào)性示范逐步建立起學(xué)習(xí)行為的[9]。

既然團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為是內(nèi)在化外在行為方式的總和，那么就必然包含著個(gè)體性學(xué)習(xí)行為、群體性學(xué)習(xí)行為以及與環(huán)境互動(dòng)性學(xué)習(xí)行為[10-11]。由此，可以建立研究我國(guó)自由式滑雪空中技巧集訓(xùn)隊(duì)的學(xué)習(xí)行為的基本范式。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為中國(guó)自由式滑雪空中技巧集訓(xùn)隊(duì)全體成員，包括隊(duì)員、教練員。根據(jù)研究需要，本研究將其進(jìn)行編碼，如表1、表2所示。自由式滑雪空中技巧國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)共有運(yùn)動(dòng)員52名、教練員8名。為尊重訪談對(duì)象的隱私，本研究將受訪談?wù)咝彰糜⑽淖帜妇幋a代替，M代表男性，N代表女性，A代表運(yùn)動(dòng)員，C代表教練員，例如：MC代表男教練員，NA代表女運(yùn)動(dòng)員，由此形成樣本庫(kù)，訪談對(duì)象基本信息見表1和表2。

表1 訪談樣本基本信息表（運(yùn)動(dòng)員）Table 1 Basic Information of Interview Samples(athletes)

（續(xù)表 1）

表2 訪談樣本基本信息表（教練員）Table 2 Basic Information of Interview Samples(coach)

2.2 研究方法

2.2.1 案例分析法

本研究選取我國(guó)自由式滑雪空中技巧國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)作為案例進(jìn)行分析，采用觀察、訪談、照片等方法進(jìn)行跟蹤收集資料，全面采集團(tuán)隊(duì)在備戰(zhàn)2022年北京冬奧會(huì)的訓(xùn)練和比賽期間運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)行為信息，以此分析團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)行為及其影響因素。

2.2.2 訪談法

本研究采取跟隊(duì)調(diào)研的方式對(duì)自由式滑雪空中技巧國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)學(xué)習(xí)行為信息進(jìn)行采集。研究者2018年9月入駐河北省秦皇島訓(xùn)練基地，全面參與運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽和團(tuán)建活動(dòng)等，經(jīng)常與他們交談，記錄他們的學(xué)習(xí)行為。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，研究者基本熟悉了該國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)的大致情況，包括隊(duì)伍組建時(shí)間、分組情況、教練員安排、運(yùn)動(dòng)員選拔、運(yùn)動(dòng)員的基本信息情況等。隨著相互熟悉，運(yùn)動(dòng)員也將研究者作為“自己人”來(lái)看待，愿意進(jìn)行深層次的交流。然后，本研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談作為資料獲取的主要方式，以觀察、交談、備忘錄作為輔助方式，在運(yùn)動(dòng)員休息時(shí)展開訪談。

為了保證運(yùn)動(dòng)員無(wú)顧慮地發(fā)言，訪談安排在專門的會(huì)議室中以一對(duì)一的方式進(jìn)行。訪談時(shí)，本研究首先向訪談對(duì)象介紹訪談目的、記錄方式和訪談主題，讓被訪談?wù)咧?，然后說(shuō)明保密原則，承諾所有涉及隱私的部分用××代替。

本研究在訪談過(guò)程中采用錄音與記錄兩種方式采集信息，在錄音的同時(shí)，記錄一些重要的信息，以便為拓展研究范圍或深度提供新的參考點(diǎn)。

2.2.3 扎根理論

扎根理論是一種常用的質(zhì)性研究方法，由美國(guó)社會(huì)學(xué)家格拉斯和施特勞斯提出，是通過(guò)系統(tǒng)收集資料和分析，再?gòu)馁Y料研究的歷程中衍生出新理論的方法[12]。扎根理論由自下而上不斷進(jìn)行仿真和研究，是一個(gè)不斷提問、比較、分類、聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)、反思的過(guò)程[13]。

本研究通過(guò)質(zhì)性分析的方式探討自由式滑雪空中技巧集訓(xùn)隊(duì)學(xué)習(xí)行為的影響因素，使用扎根理論的范式分析訪談資料，對(duì)系統(tǒng)收集的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析，歸納建立新的概念和思想，然后上升為新的理論[14]。

本研究共獲得訪談運(yùn)動(dòng)員錄音時(shí)間約為16 h，轉(zhuǎn)換文本約為8萬(wàn)字，教練員訪談時(shí)間約為5 h，轉(zhuǎn)換文本約為3萬(wàn)字。為了確保訪談資料的真實(shí)性和原始性，研究者將所有訪談資料進(jìn)行人工轉(zhuǎn)換，每次訪談結(jié)束后在最短時(shí)間內(nèi)將錄音轉(zhuǎn)換為文字，并記錄整理當(dāng)時(shí)訪談?wù)叩男袨榕e止和表情神態(tài)，為后續(xù)分析提供資料。同時(shí)，為了確保資料的完整性和準(zhǔn)確度，本研究將轉(zhuǎn)錄文本進(jìn)行校對(duì)，最終形成了11萬(wàn)余字的訪談文本。最后，本研究使用Nvivo12.0分析軟件工具對(duì)轉(zhuǎn)錄文字進(jìn)行逐級(jí)編碼，編碼包括3個(gè)級(jí)別：一級(jí)編碼——開放式登錄；二級(jí)編碼——關(guān)聯(lián)式登錄；三級(jí)編碼——核心式登錄。最后，本研究將所有類別的編碼進(jìn)行比較，以便全方位地提煉和整合所有編碼類別，形成一個(gè)完整的理論結(jié)構(gòu)。

3 數(shù)據(jù)編碼與影響因素指標(biāo)體系的形成

本研究將所有訪談文本進(jìn)行逐級(jí)編碼。

3.1 一級(jí)編碼——開放式登錄

本研究采取開放的心態(tài)，盡量“懸置”個(gè)人的“傾見”和研究界的“定見”，將資料按照其本身所能呈現(xiàn)的狀態(tài)進(jìn)行登錄，這個(gè)操作過(guò)程將所有資料全部打散，重新賦予概念，再以新的方式將其全部重新組合[15]。一級(jí)編碼又稱開放式編碼，本研究將原始資料逐字逐句登錄到Nvivo12.0分析軟件中，并對(duì)所轉(zhuǎn)錄的資料進(jìn)行逐行分析，不漏掉任何重要的信息，以得出參考點(diǎn)，將其歸類于編碼中，并按照不同的編碼內(nèi)容進(jìn)行分類。

經(jīng)過(guò)十余輪反復(fù)篩查，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)不斷重復(fù)比較整理，在開放式編碼階段，本研究得出708個(gè)參考點(diǎn)，最終編碼成34個(gè)自由子節(jié)點(diǎn)，即共獲得34個(gè)一級(jí)編碼：心理壓力、疲勞程度、傷病困擾、榜樣效應(yīng)、自我總結(jié)、自我定位、角色轉(zhuǎn)換、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、冠軍夢(mèng)想、比賽成績(jī)、團(tuán)隊(duì)認(rèn)可、溝通交流、指導(dǎo)建議、評(píng)價(jià)反饋、團(tuán)隊(duì)刺激、關(guān)系沖突、任務(wù)沖突、領(lǐng)導(dǎo)方式、教學(xué)方式、訓(xùn)練計(jì)劃、社會(huì)認(rèn)同、方針政策、薪酬待遇、基礎(chǔ)設(shè)施保障、學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍、溝通情境、管理?xiàng)l例、書籍、錄像視頻、家庭背景、家長(zhǎng)關(guān)心。最終結(jié)果如圖1所示。

圖1 一級(jí)編碼自由節(jié)點(diǎn)內(nèi)容示意圖Figure 1 Diagram of Free Node Contents in the First Level Coding

3.2 二級(jí)編碼——關(guān)聯(lián)式登錄

二級(jí)編碼又稱關(guān)聯(lián)式登錄，是為了發(fā)現(xiàn)和建立眾多概念類屬間的各種聯(lián)系，以表現(xiàn)資料中各個(gè)部分間的相互聯(lián)系和有機(jī)關(guān)聯(lián)而進(jìn)行的編碼[16]。本研究將所獲得的34個(gè)自由節(jié)點(diǎn)進(jìn)行歸類，選取意義相類似的歸為同一個(gè)概念，區(qū)別較大的分為不同的概念，即賦予概念應(yīng)有的明顯內(nèi)部相似性和外部區(qū)分度，以深度分析形成樹狀節(jié)點(diǎn)。在關(guān)聯(lián)式登錄中，本研究將心理壓力、疲勞程度、傷病困擾歸為一類，命名為“身心狀態(tài)”；將榜樣效應(yīng)、角色轉(zhuǎn)換、自我定位、自我總結(jié)歸為一類，命名為“學(xué)習(xí)習(xí)慣”；將興趣愛好、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)態(tài)度歸類為“內(nèi)在素養(yǎng)”；將冠軍夢(mèng)想和比賽成績(jī)歸為一類，命名為“目標(biāo)導(dǎo)向”；將溝通交流、評(píng)價(jià)反饋、團(tuán)隊(duì)刺激、團(tuán)隊(duì)認(rèn)可、指導(dǎo)建議歸類為“團(tuán)隊(duì)互動(dòng)”；將關(guān)系沖突和任務(wù)沖突命名為“團(tuán)隊(duì)沖突”；將領(lǐng)導(dǎo)方式、教學(xué)方式和訓(xùn)練計(jì)劃歸為一類，命名為“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”；將社會(huì)認(rèn)同、方針政策、薪酬待遇、基礎(chǔ)設(shè)施保障歸類為一類，命名為“國(guó)家重視程度”；將學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍、溝通情境歸類為“圈子”；將管理?xiàng)l例、書籍、錄像視頻歸類為“輔助工具”；將家庭背景和家庭關(guān)心歸類為“家庭狀況”。本研究最終建立了11個(gè)樹狀節(jié)點(diǎn)（圖2），包含：目標(biāo)導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)沖突、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、身心狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、國(guó)家重視程度、家庭狀況、圈子、輔助工具、內(nèi)在素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)。

圖2 節(jié)點(diǎn)內(nèi)容示意圖Figure 2 Diagram of Node Contents

3.3 三級(jí)編碼——核心式登錄

三級(jí)編碼又稱核心式登錄或選擇式登錄，指在所有已發(fā)現(xiàn)的概念類屬中經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析以后選擇一個(gè)“核心類屬”，將分析集中到那些與該核心類屬有關(guān)的碼號(hào)上面[17]，即對(duì)所有已確定的樹狀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。核心概念具有統(tǒng)領(lǐng)性，能夠?qū)⒋蟛糠盅芯拷Y(jié)果囊括在一個(gè)比較寬泛的理論范圍之內(nèi)，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用，對(duì)所有研究結(jié)果都具有解釋性[18]。

本研究對(duì)所有34個(gè)自由子節(jié)點(diǎn)和11個(gè)樹狀節(jié)點(diǎn)的概念類屬進(jìn)行不斷推敲、揣摩和總結(jié)，連接關(guān)聯(lián)密切的類屬，剔除不夠緊密的類屬，不斷反復(fù)比較，形成一個(gè)系統(tǒng)概念結(jié)構(gòu)。

以學(xué)習(xí)主體——運(yùn)動(dòng)員為依據(jù)進(jìn)行劃分，將影響因素的核心類別定為內(nèi)群體和外群體，即內(nèi)部因素、外部因素和內(nèi)外因素的相互協(xié)同，由此構(gòu)成了自由式滑雪空中技巧集訓(xùn)隊(duì)學(xué)習(xí)行為影響因素的基本框架（圖 3）。

圖3 核心式編碼內(nèi)容示意圖Figure 3 Diagram of Core Coding Contents

4 指標(biāo)體系的形成

經(jīng)過(guò)對(duì)樣本的歸納整理和總結(jié)，多次篩選節(jié)點(diǎn)，本研究最終得出了11個(gè)樹狀節(jié)點(diǎn)和34個(gè)子節(jié)點(diǎn)。通過(guò)子節(jié)點(diǎn)來(lái)源數(shù)目和參考點(diǎn)數(shù)目，可以判斷各個(gè)子節(jié)點(diǎn)的影響程度和重要程度，即判斷團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為影響因素以及影響程度。

就11個(gè)樹狀節(jié)點(diǎn)而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于首要位置，其余依次為國(guó)家重視程度、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、內(nèi)在素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、圈子、目標(biāo)導(dǎo)向、身心狀態(tài)、輔助工具、團(tuán)隊(duì)沖突、家庭狀況（見表3）。

5 自由式滑雪空中技巧集訓(xùn)隊(duì)學(xué)習(xí)行為影響因素分析

5.1 學(xué)習(xí)行為影響因素指標(biāo)的獲取

本研究通過(guò)收集資料、實(shí)地考察、訪談等方式進(jìn)行質(zhì)性分析，按照扎根理論三級(jí)編碼獲取了自由式滑雪空中技巧集訓(xùn)隊(duì)學(xué)習(xí)行為影響因素指標(biāo)，最終形成內(nèi)部和外部因素以及協(xié)同影響因素，以此為依據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)行為影響因素的理論模型（圖4）。

圖4 學(xué)習(xí)行為影響因素模型圖Figure 4 Model of Factors Influencing Learning Behavior

通過(guò)扎根理論對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行三級(jí)編碼分析和數(shù)據(jù)比較，可以發(fā)現(xiàn)：團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部因素和外部因素相互協(xié)同影響了自由式滑雪空中技巧國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)行為。內(nèi)部因素是由學(xué)習(xí)習(xí)慣、目標(biāo)導(dǎo)向、身心狀態(tài)、內(nèi)在素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)構(gòu)成，外部因素則是由團(tuán)隊(duì)沖突、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、圈子、輔助工具、國(guó)家重視程度和家庭狀況構(gòu)成。

5.1.1 內(nèi)部因素影響指標(biāo)的提取及依據(jù)

內(nèi)部因素是影響運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)行為因素中的內(nèi)部環(huán)境因素，由學(xué)習(xí)習(xí)慣、目標(biāo)導(dǎo)向、身心狀態(tài)、內(nèi)在素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)所構(gòu)成。

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期生活中養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)方式，決定著行為的方向和強(qiáng)度。學(xué)習(xí)習(xí)慣是所有影響因素中最為關(guān)鍵的因素，表現(xiàn)為榜樣效應(yīng)、自我總結(jié)、自我定位和角色轉(zhuǎn)換。榜樣效應(yīng)深刻影響著自由式滑雪空中技巧國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)員的學(xué)習(xí)行為。NA12是中國(guó)自由式滑雪空中技巧隊(duì)的靈魂人物，兼任隊(duì)長(zhǎng)與助理教練職務(wù)，對(duì)自身要求嚴(yán)格，因此傳、幫、帶作用十分突出，深刻影響著其他運(yùn)動(dòng)員正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成和良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

NA12：“對(duì)于我來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在更多的是穩(wěn)固這個(gè)動(dòng)作，穩(wěn)固自己的身體狀態(tài)，小隊(duì)員則是不斷練新動(dòng)作。我們文化學(xué)習(xí)底子差，確實(shí)需要學(xué)習(xí)。等到長(zhǎng)大以后要以身作則，你要做好的榜樣，小朋友才會(huì)跟你學(xué)習(xí)。我一般都是慢慢吸取和理解他人對(duì)我的見解?！?/p>

“××她們我特別喜歡，會(huì)以她們?yōu)榘駱印鳖愃频谋磉_(dá)在采訪中經(jīng)常聽到。可見，運(yùn)動(dòng)員對(duì)榜樣的觀察、認(rèn)可、認(rèn)同和模仿，養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而轉(zhuǎn)化成為這支團(tuán)隊(duì)不斷成長(zhǎng)乃至獲得一個(gè)又一個(gè)優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)的動(dòng)力源。

（2）目標(biāo)導(dǎo)向因素發(fā)揮著持續(xù)性的影響作用。世界冠軍是運(yùn)動(dòng)員心中都會(huì)追求的目標(biāo)，獲得冬奧會(huì)冠軍則是每名運(yùn)動(dòng)員更鮮明、更強(qiáng)烈的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)激勵(lì)著運(yùn)動(dòng)員不斷成長(zhǎng)。

MA18強(qiáng)調(diào)：“明確的目標(biāo)更加實(shí)際些，跟著目標(biāo)走，做到了是最好的，得了好成績(jī)，就是對(duì)自己最大的激勵(lì)。因?yàn)槟軐⑵綍r(shí)訓(xùn)練的東西在比賽中實(shí)踐出來(lái)，而且能拿到更好的名次，這就是最大的成績(jī)。訓(xùn)練是為了更好地完成比賽，比賽成績(jī)會(huì)給你一個(gè)最真實(shí)的反饋。”

可以說(shuō)，比賽成績(jī)的影響是顯而易見的。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)員還是教練員，對(duì)于獲得優(yōu)異比賽成績(jī)的渴望激勵(lì)著他們更加刻苦地訓(xùn)練。

（3）內(nèi)在素養(yǎng)作為影響學(xué)習(xí)行為中內(nèi)部因素的關(guān)鍵因素，體現(xiàn)為個(gè)性特征、興趣愛好和學(xué)習(xí)態(tài)度。隊(duì)員的個(gè)性特征、興趣愛好和學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)決定選擇哪些人物作為學(xué)習(xí)的榜樣。

（4）身心狀態(tài)是影響學(xué)習(xí)行為的身體和心理因素的外在表現(xiàn)形式，包含了心理壓力、疲勞程度和傷病困擾。

社會(huì)壓力肯定也有，壓力和收獲成正比，我們也是在賭，越往上走，風(fēng)險(xiǎn)也越大，難度越高，心理有波動(dòng)的時(shí)候，訓(xùn)練遇到問題，承受不了，肯定也會(huì)離開。

（5）團(tuán)隊(duì)互動(dòng)可以體現(xiàn)為隊(duì)員之間的言語(yǔ)溝通、競(jìng)爭(zhēng)、合作等。溝通交流、團(tuán)隊(duì)刺激、指導(dǎo)建議、評(píng)價(jià)反饋等方式均會(huì)影響學(xué)習(xí)行為方式的形成。

5.1.2 外部因素影響指標(biāo)的提取及依據(jù)

研究分析可以發(fā)現(xiàn)，外部因素是由團(tuán)隊(duì)沖突、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、圈子、輔助工具、國(guó)家重視程度和家庭狀況等構(gòu)成的，對(duì)隊(duì)員學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成具有引導(dǎo)性、激勵(lì)性作用。

（1）團(tuán)隊(duì)沖突分為關(guān)系沖突和任務(wù)沖突，對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響有好有壞。

MC3認(rèn)為：“沖突不一定是壞事，教練員和運(yùn)動(dòng)員二者既是矛盾體，也是共同體，怎么從矛盾體轉(zhuǎn)化為共同體，緩解沖突，將沖突轉(zhuǎn)化為另一種激勵(lì)的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為方式的改善才是關(guān)鍵?！?/p>

由此可以看出，如果能夠正視團(tuán)隊(duì)沖突，并嘗試從積極的方面去理解、包容，那么團(tuán)隊(duì)沖突就可以轉(zhuǎn)化成為改善運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)行為的力量。

（2）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的不同必定導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)行為方式的差異，成為其外部因素中關(guān)鍵的因素。

NA21：“教練員的鼓勵(lì)對(duì)我都有很大的信心，教練要是很兇的話，一般如果能夠理解他的話還行，不理解的話肯定會(huì)產(chǎn)生很多沖突。我就屬于教練越說(shuō)我越練不好，還不如哄我?guī)拙洹！?/p>

對(duì)于自由式滑雪空中技巧集訓(xùn)隊(duì)的隊(duì)員來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格具有較好的穩(wěn)定性特征。由于該隊(duì)的教練員幾乎都是由沈陽(yáng)體育學(xué)院培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)化而來(lái)的，加之該團(tuán)隊(duì)的“傳幫帶”效應(yīng)又非常突出，因此領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一致性較高。教練員在處理訓(xùn)練、比賽、隊(duì)員之間關(guān)系時(shí)，往往采用相似的處理方式，這也增加了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的穩(wěn)定性。

（3）“圈子”一詞源于原始數(shù)據(jù)中訪談?wù)咚f(shuō)的原話，指的是具有相同愛好、興趣或者為了某個(gè)特定目的而聯(lián)系在一起的人群。換言之，圈子是運(yùn)動(dòng)員所處環(huán)境所形成的具有一定氛圍的群體環(huán)境，即在體育團(tuán)隊(duì)中逐步形成的，具有一定特色、熟悉的社會(huì)文化等環(huán)境因素，因此圈子對(duì)隊(duì)員學(xué)習(xí)行為的形成具有潛移默化的影響。

NC1也認(rèn)為：“這個(gè)團(tuán)隊(duì)要都愛學(xué)習(xí)，你自然而然也會(huì)被熏陶。如果團(tuán)隊(duì)里都是愛打游戲的，你告訴我你想學(xué)習(xí)你學(xué)得了嗎？一天兩天還行，時(shí)間長(zhǎng)了，你能堅(jiān)持得了嗎？”

MC5認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)形成了很好的文化氛圍，運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)后，大的對(duì)小的影響大，小的對(duì)大的影響不會(huì)很大，小的運(yùn)動(dòng)員只有隨著這種更替、交換、新老交替，小運(yùn)動(dòng)員成績(jī)上來(lái)之后，他對(duì)大運(yùn)動(dòng)員才會(huì)有影響。”

（4）運(yùn)動(dòng)員與具有相同夢(mèng)想、共同努力方向的隊(duì)友一起努力時(shí)，往往會(huì)借助于一些輔助工具來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，如錄像視頻、書籍，甚至是管理?xiàng)l例等。

MC6：“我基本對(duì)奧運(yùn)會(huì)的錄像就是反復(fù)看，對(duì)于我而言，我認(rèn)為觀看的過(guò)程就是一種學(xué)習(xí)，在腦子想象技術(shù)動(dòng)作，模仿學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的技術(shù)動(dòng)作。”NA17：“我主要是靠聽，確實(shí)沒有那么充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)，聽一些類似‘得到’App的軟件，就是那種把書濃縮得特別精簡(jiǎn)和提煉的軟件?！?/p>

可見，輔助工具的方便性、權(quán)威性和可讀性深刻影響著隊(duì)員學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成、固化和優(yōu)化。

（5）國(guó)家重視程度和家庭狀況是外界關(guān)注因素，對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。鑒于中國(guó)人的家國(guó)情懷所形成的家國(guó)一體性文化和行為特征，運(yùn)動(dòng)員對(duì)家國(guó)的認(rèn)知和情感歸屬成為重要的影響因素。

NA21：“我感覺有時(shí)候看新聞，會(huì)聽到中國(guó)冰雪，觀眾對(duì)我們的支持，挺激勵(lì)我的。觀眾越認(rèn)可我們，我們?cè)接袆?dòng)力好好努力訓(xùn)練?！盢A12：“國(guó)家的重視肯定激勵(lì)到我們，但重視所帶來(lái)的影響程度也得因人而異，普遍都很重要?！?/p>

國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員全面的培養(yǎng)、安置等政策體系的不斷優(yōu)化，以及針對(duì)運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異成績(jī)而采取的積極性政策或措施，對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)行為的建立、固化和優(yōu)化的影響關(guān)鍵而深遠(yuǎn)。

5.2 學(xué)習(xí)行為影響因素指標(biāo)體系特征

本研究形成了由內(nèi)部因素、外部因素和內(nèi)外因素協(xié)同的指標(biāo)框架結(jié)構(gòu)，由此構(gòu)成中國(guó)自由式滑雪空中技巧集訓(xùn)隊(duì)學(xué)習(xí)行為影響的指標(biāo)體系。

在內(nèi)部因素中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的樹狀節(jié)點(diǎn)數(shù)目最多，說(shuō)明該因素對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為的影響最大，其次是團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、內(nèi)在素養(yǎng)、目標(biāo)導(dǎo)向、身心狀態(tài)。

這表明：（1）運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效同樣具有突出的意義，而養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣必須首先樹立榜樣，發(fā)揮積極的榜樣引導(dǎo)效應(yīng)。因此，一方面引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員盡快樹立榜樣，通過(guò)積極的榜樣示范作用可對(duì)其他運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)行為建立產(chǎn)生持續(xù)的正向影響作用；另一方面，在隊(duì)里樹立榜樣也是一項(xiàng)重要的工作，而不是像人們所想象的那樣是可有可無(wú)的。（2）運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)行為是受隊(duì)員之間的互動(dòng)狀態(tài)影響的，較為頻繁合理的團(tuán)隊(duì)交往活動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。

在外部影響因素中，國(guó)家因素的影響作用處于核心地位，其次是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、圈子、輔助工具、團(tuán)隊(duì)沖突和家庭狀況等。

國(guó)家因素居于核心地位，這個(gè)研究結(jié)果是具有啟發(fā)性的。一方面，在我國(guó)運(yùn)動(dòng)員傳統(tǒng)教育體系中，他們進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的最高目的是為國(guó)爭(zhēng)光，榜樣的示范作用也多是從這一視角出發(fā)展開的；另一方面國(guó)家對(duì)運(yùn)動(dòng)員的重視以及相關(guān)政策的傾斜深刻影響著運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知和情感，建立較高水平的認(rèn)同感，因此會(huì)影響他們學(xué)習(xí)行為的建立和持續(xù)。因此，國(guó)家的重視程度客觀上成為影響他們建立和保持學(xué)習(xí)行為的一個(gè)重要因素。

根據(jù)11個(gè)樹狀節(jié)點(diǎn)和34個(gè)子節(jié)點(diǎn)分析，內(nèi)部因素的節(jié)點(diǎn)數(shù)目要大于外部的，因此內(nèi)部因素的作用要大于外部因素。這說(shuō)明內(nèi)部因素是影響自由式滑雪空中技巧國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)因素發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，理應(yīng)受到重視，即通過(guò)養(yǎng)成和改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、隊(duì)員互動(dòng)方式可有效改善運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，面向運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行有效教育，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為可以從建立學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間互動(dòng)這兩個(gè)方面入手。國(guó)家從政策、制度和行動(dòng)安排上的重視并將之明確化，可更加有效地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。

6 結(jié)論

不同因素對(duì)自由式滑雪空中技巧國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了顯著影響。內(nèi)部因素和外部因素的協(xié)同在運(yùn)動(dòng)員建立和改善學(xué)習(xí)行為方面發(fā)揮著重要的作用，為建設(shè)“金牌團(tuán)隊(duì)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在內(nèi)群體學(xué)習(xí)行為方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響權(quán)重最大，影響力最突出；其次是團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、內(nèi)在素養(yǎng)、目標(biāo)導(dǎo)向、身心狀態(tài)。

在外群學(xué)習(xí)行為方面，國(guó)家因素的影響作用居于首位，是最為突出的因素；其次是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、圈子、輔助工具、團(tuán)隊(duì)沖突和家庭狀況等。

在學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成方面，榜樣的作用凸顯出來(lái)。榜樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)群學(xué)習(xí)行為和外群學(xué)習(xí)行為均產(chǎn)生深刻的影響。一方面，榜樣就在運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)部，運(yùn)動(dòng)員通過(guò)對(duì)榜樣的直接觀察與模仿，逐步建立與榜樣相似的行為習(xí)慣；另一方面榜樣身上所凝聚的國(guó)家因素——激勵(lì)、愛護(hù)、培養(yǎng)等，成為運(yùn)動(dòng)員解讀國(guó)家對(duì)運(yùn)動(dòng)員重視程度的典型案例，他們通過(guò)對(duì)榜樣的國(guó)家因素的解讀來(lái)確立類似榜樣行為的意義，從而逐步形成自我行為模式。換言之，外在的自我學(xué)習(xí)行為規(guī)范慢慢內(nèi)化于內(nèi)在的行為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成一種積極的態(tài)度和正向的行為。