(長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130028)

一、引言

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、人文科學(xué)等諸多領(lǐng)域，隨著全國(guó)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育在高等教育系統(tǒng)中正在成為一個(gè)新的競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域，許多學(xué)者認(rèn)為，那些首先認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值的高校，將在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)研究以及創(chuàng)業(yè)孵化等領(lǐng)域搶占先機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。隨之而來(lái)的構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)孵化為閉環(huán)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，將成為高校創(chuàng)業(yè)教育變革的重要方向，而創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的跨學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)作用尤為凸顯。隨著中國(guó)制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求從單一的具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)和背景型人才轉(zhuǎn)向?qū)?fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，倒逼高校商科創(chuàng)新復(fù)合型人才與之匹配。商科人才的培養(yǎng)不能只是簡(jiǎn)單模仿工科人才培養(yǎng)模式，而是結(jié)合新商科人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，深入探析商科人才的培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的“新商科”實(shí)踐教育體系。

二、理論基礎(chǔ)：創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)理論

1、創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

2005 年麻省理工學(xué)院凱瑟琳·鄧恩（Katharine Dunn）源于生物學(xué)中生態(tài)系統(tǒng)研究提出創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念，“指將影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)元素作為生態(tài)因子，鏈接成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)即創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。”①2010 年，百森商學(xué)院艾森伯格（Isenberg）教授指出，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最容易成功是基于創(chuàng)業(yè)者處在一個(gè)能夠獲得各種要素的網(wǎng)絡(luò)體系，包括所需的人力、資金、專家資源、政府政策鼓勵(lì)和保護(hù)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將其稱為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。我國(guó)學(xué)者林嵩（2011）認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)與其創(chuàng)業(yè)支持者，及其所處創(chuàng)業(yè)支撐環(huán)境構(gòu)成的協(xié)同發(fā)展的生態(tài)體系?！雹?/p>

由此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)定義為：“在一段時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)業(yè)主體大學(xué)生與各生態(tài)因子之間通過(guò)信念流動(dòng)、激勵(lì)保障、輻射帶動(dòng)等構(gòu)成的相輔相成的統(tǒng)一體”③。作為一個(gè)有機(jī)整體，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)包括創(chuàng)業(yè)參與主體和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)參與主體包括直接參與主體和間接參與主體：企業(yè)是直接參與主體；提供技術(shù)和人才等支撐的大型企業(yè)、政府、大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)是間接參與主體。創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括自然環(huán)境、文化、市場(chǎng)、制度、其他支持要素。

2、基于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的新商科人才創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，促進(jìn)了商業(yè)模式創(chuàng)新與新商業(yè)變革。所謂“新商科”是在現(xiàn)有商科發(fā)展的基礎(chǔ)上，回應(yīng)科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)?！靶律炭啤痹趥鹘y(tǒng)大商科以經(jīng)濟(jì)、管理為核心，工商融合、多學(xué)科交叉、協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)上，以開放性的思維和國(guó)際化的視野，探索與工科、理科等跨學(xué)科技術(shù)融入式的教育模式。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育以“磁石模式”和“輻射模式”為典型，整合資源與營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，采取以創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)的聚焦模式和以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的廣譜模式，以創(chuàng)業(yè)過(guò)程為核心構(gòu)建政府、企業(yè)、學(xué)校及社會(huì)團(tuán)體多方聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育初期就呈現(xiàn)出專業(yè)教育與普及教育“雙軌并進(jìn)”的布局，相繼取得顯著成效，但還缺乏國(guó)外社會(huì)、學(xué)校、政府多方整合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，未形成良好的跨學(xué)科融合性研究。

鑒于此，本研究借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育最新研究成果，綜合“磁石模式”與“輻射模式”、聚焦與廣譜模式相結(jié)合，突出高職特色、區(qū)域特色，整合“校、政、行、企”資源，構(gòu)建以財(cái)經(jīng)管理商科為核心、多學(xué)科交叉融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的“新商科”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，打造多方聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的實(shí)踐教育生態(tài)系統(tǒng)。

三、新商科人才創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建的路徑分析

本研究以長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校“國(guó)家級(jí)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范?！苯ㄔO(shè)實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)證分析，基于創(chuàng)業(yè)生態(tài)理論，探尋新商科人才創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建的有效路徑。學(xué)校立足吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，整合現(xiàn)有各專業(yè)群教學(xué)資源，緊緊圍繞“多元復(fù)合型大商科創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的總體目標(biāo)，通過(guò)學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈體系、新商科人才輸出體系、立體化育人體系、實(shí)踐生態(tài)資源聯(lián)動(dòng)平臺(tái)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)體系“五位一體”構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)聯(lián)動(dòng)，校、政、行、企深度融合協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

1、重構(gòu)新商科“學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈”實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校整合系列相關(guān)學(xué)科、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈的聯(lián)合體，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、能力訓(xùn)練平臺(tái)、綜合實(shí)踐平臺(tái)三大載體，構(gòu)建“通識(shí)教育、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合、創(chuàng)新實(shí)踐核心教育、綜合實(shí)戰(zhàn)演練、人才輸出”五個(gè)階段多層級(jí)進(jìn)階的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)

學(xué)校以高水平專業(yè)群建設(shè)為依托，以課程群建設(shè)為載體，通過(guò)“地方新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展需求”與“人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格與要求”的深度融合，搭建校企共同參與的四融通人才培養(yǎng)平臺(tái)。重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容是開發(fā)新商科課程群，通過(guò)校企深入合作共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及專兼職教師共同實(shí)施課堂教學(xué)等有效途徑探索，打造多學(xué)科交叉融合的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。

（2）能力訓(xùn)練平臺(tái)

以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)模擬、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)演練、崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練等內(nèi)容建設(shè)，搭建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生核心創(chuàng)新實(shí)踐能力。我校通過(guò)專業(yè)調(diào)研以崗位能力分級(jí)模型進(jìn)行商科人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)，將崗位能力分級(jí)模型融入新商科實(shí)踐教學(xué)課程體系，建立以素質(zhì)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)五階段的完整實(shí)踐教學(xué)課程體系，以真實(shí)企業(yè)案例、仿真實(shí)踐環(huán)境和創(chuàng)新技術(shù)平臺(tái)為支撐，培養(yǎng)新商科創(chuàng)新人才，最終以提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革。

（3）綜合實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校基于跨學(xué)科的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，以跨專業(yè)與跨學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)模擬為依托，構(gòu)建各專業(yè)資源整合與共享的實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)。一是綜合仿真實(shí)訓(xùn)模擬演練。通過(guò)綜合新商科多學(xué)科交叉融合理念，以金融、管理、會(huì)計(jì)、物流、電商、營(yíng)銷、人力資源、連鎖經(jīng)營(yíng)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用等十個(gè)專業(yè)商業(yè)環(huán)境搭建，組織進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)企業(yè)全面管理知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉和提高。二是專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)演練。搭建金融、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、電商、國(guó)際貿(mào)易等各專業(yè)職業(yè)技能大賽實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，通過(guò)建立技能大賽體系，完善大賽學(xué)分轉(zhuǎn)化等機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與大賽，并通過(guò)大賽打造學(xué)校的大商科實(shí)踐教育體系品牌。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)專業(yè)教育，以創(chuàng)新思維引領(lǐng)人才培養(yǎng)。

2、打造創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與資源聯(lián)動(dòng)平臺(tái)

（1）構(gòu)建新商科人才輸出體系

整合社會(huì)資源針對(duì)大商科人才培養(yǎng)路徑，從創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、升學(xué)三個(gè)方面為學(xué)生搭建系統(tǒng)性對(duì)接支撐平臺(tái)。一是我校充分發(fā)揮金融行屬院校血脈之緣、整合校友資源，成立“全國(guó)金融院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，建立大學(xué)生與企事業(yè)單位用人綠色通道，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)資源共享。二是通過(guò)國(guó)際合作、3+2 專本銜接等方式拓寬學(xué)生學(xué)歷教育通道；三是我?，F(xiàn)有的“金融服務(wù)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維搭建創(chuàng)業(yè)融資與創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體項(xiàng)目及投資者提供綜合性服務(wù)。

（2）“校、政、行、企”深度融合聯(lián)動(dòng)機(jī)制建立

①現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。我校先后獲批吉林省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目與教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。作為傳統(tǒng)學(xué)徒制的傳承與創(chuàng)新，現(xiàn)代學(xué)徒制突破校企深度合作的瓶頸，實(shí)現(xiàn)招生即招工、入校即入廠、校企一體化共同育人機(jī)制，我校在“訂單教育”校企合作模式基礎(chǔ)上，探索創(chuàng)建“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。目前我校金融、會(huì)計(jì)、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)四個(gè)專業(yè)分別與5 家合作企業(yè)成功簽約?；拘纬伞罢?、企業(yè)、學(xué)校”三元合一的學(xué)生實(shí)習(xí)管理體系，建設(shè)以“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”并重的師資隊(duì)伍；實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合制定教學(xué)方案、開發(fā)課程體系等相關(guān)機(jī)制。

②混合所有制創(chuàng)業(yè)學(xué)院。2016 年4 月，我校與中科招商集團(tuán)簽訂戰(zhàn)略性合作協(xié)議，探索共建“長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院”。我校是吉林省第一家與該集團(tuán)簽訂合作協(xié)議的高校。中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為我校創(chuàng)新發(fā)展的“特區(qū)”，“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念、課程體系、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)機(jī)制等方面進(jìn)行全面創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)投資的閉環(huán)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)”④。

③科研平臺(tái)和載體建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持科研服務(wù)教學(xué)、服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)，進(jìn)行金融智庫(kù)建設(shè)。目前已經(jīng)建設(shè)吉林省重點(diǎn)領(lǐng)域金融安全研究基地、吉林省科技金融研究中心、東北亞金融博物館等7 大省級(jí)科研平臺(tái)。通過(guò)整合學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府部門等各界資源，搭建有機(jī)聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、合作共贏的良性互動(dòng)，打造實(shí)踐教育生態(tài)環(huán)境。

（3）以雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為支撐，構(gòu)建立體化實(shí)踐育人體系

我校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)建設(shè)，以“內(nèi)培外養(yǎng)、專兼結(jié)合”原則，通過(guò)人才引進(jìn)、專項(xiàng)進(jìn)修、互兼互聘、一線鍛煉等方式，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。并以人才培養(yǎng)為主線，整合教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三方資源，建設(shè)內(nèi)外互動(dòng)的立體式育人服務(wù)體系。通過(guò)“走出去培養(yǎng)自己具有行（企）業(yè)、職業(yè)崗位實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)踐教學(xué)骨干指導(dǎo)教師；把學(xué)生帶到行（企）業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位環(huán)境中，個(gè)性化、定制化實(shí)踐內(nèi)容；選聘招聘高層次、高水平領(lǐng)軍人才，引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”⑤。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)建設(shè)

學(xué)校突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，打造校園創(chuàng)客空間，聚集創(chuàng)業(yè)群體，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。與此同時(shí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)、學(xué)術(shù)論壇、創(chuàng)業(yè)大講堂、項(xiàng)目路演節(jié)等系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。此外，還定期通舉行5 月創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)月、9 月開學(xué)季創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)周、10 月吉林省大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新活動(dòng)周以及7 月暑期金融三進(jìn)、普惠金融、“暑期三下鄉(xiāng)”、“有獎(jiǎng)?wù)魑摹钡戎黝}社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在歷屆“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“用友杯”、“移動(dòng)創(chuàng)客”、“創(chuàng)青春”、“夢(mèng)想杯”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中均獲得優(yōu)異成績(jī)，極大地提升了大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

基于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的“新商科創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系”建設(shè)立足學(xué)校、政府、行企和社會(huì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)利益共同體，建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。橫向以人才培養(yǎng)為主線，通過(guò)通識(shí)教育階段、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合階段、創(chuàng)新實(shí)踐核心教育階段、綜合實(shí)戰(zhàn)演練階段、人才輸出對(duì)接五個(gè)階段多層級(jí)教育，從專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)、能力、素養(yǎng)，通過(guò)調(diào)整各模塊配比及融合學(xué)校及地方特色，形成針對(duì)各類型各層次大商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系?？v向從學(xué)生、教師、學(xué)校、各界資源四個(gè)維度建打造實(shí)踐教育生態(tài)體系。學(xué)生層面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)為核心、就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐綜合應(yīng)用技能培養(yǎng)提升，滿足社會(huì)對(duì)多維度復(fù)合型大商科創(chuàng)新人才的需求；教師層面強(qiáng)調(diào)雙師型師資隊(duì)伍的組建與培養(yǎng)提升，為學(xué)生成長(zhǎng)提供長(zhǎng)效引導(dǎo)；學(xué)校層面強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)與體系搭建、品牌提升與氛圍營(yíng)造、校企合作與協(xié)同創(chuàng)新；同時(shí)學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等各界資源整合聯(lián)動(dòng)，為整個(gè)實(shí)踐教育生態(tài)體系建設(shè)提供全面支撐。

注 釋：

①劉振亞.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化對(duì)我國(guó)的啟示[J].中國(guó)高教研究，2014，(02):51.

②董華，褚慶柱，秦國(guó)欣等.青島市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行效率的綜合評(píng)價(jià)[J].青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015，(04):101.

③張辛雨.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化對(duì)我國(guó)的借鑒——以美國(guó)圣路易斯大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育為例[J].中國(guó)成人教育，2017，(05):118.

④楊偉，錢昇.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建策略研究[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，(08):70.

⑤高同彪.關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，(04):47.