黃月仙

[摘? ?要]高中語文文言文閱讀對于學生來說是比較難的。為了提高學生學習文言文的興趣，教師可以開展小組合作。文章對小組構建、學習氛圍渲染、合作形式創(chuàng)新、探究規(guī)則細化、評價策略選擇等方面進行探究，以期找尋實施小組合作探究的最佳途徑，進而提高教學有效性，讓學生感受文言文的魅力。

[關鍵詞]高中語文;文言文閱讀;小組合作;有效性

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0014-02

高中新課程標準指出，學生要能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容;了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三;誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。且其在教學上倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

在文言文教學中，教師可采用小組合作的方式讓學生感受文言文的魅力。下面淺談如何實施小組合作探究，以提高文言文教學的有效性。

一、小組構建要合理

每個學生的學情不同：有些學生的語文素養(yǎng)好，有些學生的語文素養(yǎng)差，有些學生表現(xiàn)力強等。小組構建是小組合作學習的關鍵，決定了小組合作探究的有效性。小組構建要合理，且組與組之間的差異不能過大。學習有困難的學生在學習好的學生的幫助和帶動下，可以順利地完成學習任務，樹立信心，提高對學習的興趣;而學習好的學生通過當“老師”也可以收獲成就感。小組合作學習強調(diào)全員的共同參與，學生之間的關系是“榮辱與共”的關系。小組合作可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。小組人數(shù)不宜過多，一般4至6人為一組。

二、導入要有效

對于文言文閱讀教學，前期引導十分重要，適當?shù)囊龑芴岣邔W生的學習興趣，而學習興趣是他們自主合作學習的動力。

精妙的導入容易引起學生的興趣。導入的方式多種多樣，教師可以故事傳說導入、以圖片導入、以歌曲導入、以時政導入等。高中教材選文往往是一些具有史學性與文學性的經(jīng)典，這些經(jīng)典中涉及的復雜的歷史背景和那些充滿趣味與哲思的歷史故事既能讓學生了解歷史，又能調(diào)動他們的學習興趣。例如，課文《廉頗藺相如列傳》中的很多故事已是學生耳熟能詳?shù)?，如完璧歸趙、負荊請罪。在豐富的故事情節(jié)的吸引下，學生能積極主動地投入學習。除此之外，文人們的生活逸事也包含著一定的情趣，這是吸引學生注意的好素材。為什么這么多學生喜歡蘇軾、李白的作品，是因為他們先了解了蘇軾和李白的為人，進而產(chǎn)生了了解文本的熱情。

在導入時，教師可以介紹歷史人物、講述歷史故事等，吸引學生閱讀文言文，而有了閱讀興趣后，很多學生都會主動查字典，結合注釋努力去弄懂文章大義，進而提升其自主學習能力。

三、合作形式要創(chuàng)新

教師要明確，學生才是課堂上的主角，沒有學生積極參與的課堂教學是不可能有高質(zhì)量和高效率的。此前，課堂上進行的小組合作所采用的形式多為討論，教師可創(chuàng)新合作形式，這樣才能激活學生學習文言文的欲望，才能使他們更好地積極主動地投入到語文學習中。合作方式可以是競賽、質(zhì)疑問難、表演等。如文言文教學中最難的就是“字詞梳理”環(huán)節(jié)，也是最枯燥的環(huán)節(jié)，教師可以開展小組之間的文言知識競賽，通過比賽的方式來激活學生學習的熱情。一般設計以下3個環(huán)節(jié)：

1.課前每個學生先自學疏通全文，歸納文言知識。

2.課堂中每一小組用5-10分鐘的時間進行討論，然后把不能解決的問題寫到黑板上，由全班討論解決或教師解答。

3.教師出題，小組成員搶答。（每人只能回答一次，一輪下來沒有搶到任何題目的小組會被淘汰）

競賽教學方式可以把學生的積極性調(diào)動起來。學生在自學時能鞏固已經(jīng)掌握的文言知識。組員之間互相提問、討論不僅可以加深印象，而且可以激活思維。最后經(jīng)過“搶答”這一環(huán)節(jié)，學生就能記住大部分字詞、句子的意思，從而大大減輕背誦壓力，減少對文言文學習的厭惡感。

四、合作探究規(guī)則要細化

教師不僅要細化合作探究規(guī)則，還要充分考慮學生的實際情況，這樣才能有計劃地去安排活動。如提前安排課下預習，預設課堂講解時間、學生提問時間、學生自主發(fā)言時間等。討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排各個成員分別說出自己的想法，然后討論，最后由記錄員將整理出的小組意見記錄下來。這樣，小組中的每個人都有了思考的機會和時間。如筆者教學《蘭亭集序》一文前布置了這樣的前置作業(yè)：1.了解王羲之的生平和其所處的時代背景。2.蘭亭集會的概述。3.思考作者為什么樂？4.思考作者的感情怎么由樂轉為痛。要求學生以小組為單位交流討論;每一小組要分好成員任務，有記錄人、收集人、發(fā)言人等，讓每一成員都有事情做，人人參與其中。為了小組的榮譽，每個學生都會積極行動起來，通過不同的途徑去尋找資源。在教學時，筆者讓每一小組派代表上講臺講解他們搜集到的信息。然后讓學生以小組為單位討論問題：“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”表達作者怎樣的生死觀？小組合作學習是在學生獨立思考的基礎上進行的，所以，合作學習前應給學生一定的獨立思考時間，這樣展開討論時，才可能出現(xiàn)一點即通的效果。筆者通常先安排學生獨立思考5分鐘，然后再開始小組討論。另外在具體討論合作中，筆者發(fā)現(xiàn)回答問題的總是成績好的那幾個學生。為了讓大部分人能行動起來，筆者會要求小組成員輪流發(fā)言。在每一小組成員都明確了目標、清楚了任務的前提下，小組合作才能避免流于形式。

五、鼓勵評價要及時

教師應鼓勵每一位學生積極參與討論及探究，盡量給學生更多的表現(xiàn)機會。正面的教學評價能激發(fā)學生參與合作探究活動的興趣。教師要重視個人評價和小組評價，要通過評價促使小組成員之間互學、互幫、互促、互補;要重視學習過程和學習結果的評價。教師不僅要評價學習結果，還要對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進行評價，并對表現(xiàn)突出的學生和小組給予肯定。如筆者在教學《赤壁賦》一文前，為了讓學生了解文本的豐富內(nèi)涵，先讓學生以小組為單位搜集與蘇軾有關的故事和他的詞的風格。然后讓小組派代表到講臺展示搜集到的信息。最后筆者表揚了資料搜集得較為全面的小組。在課堂上教師應多給學生發(fā)言的機會，鼓勵學生主動發(fā)言并給予學生及時的肯定，以激勵更多的學生參與到課堂中來。教師要對積極發(fā)言的學生和討論激烈的小組加以肯定，同時讓學生進行組內(nèi)評價，表揚表現(xiàn)得好的學生并給其加分。這樣，學生對學習就有了興趣，有了熱情;而有了熱情，文言文課堂教學效率自然就提高了。

總之，想要提高文言文教學有效性不是一朝一夕就能夠達到的。教師要努力打破課堂的沉悶，營造小組合作探究氛圍，讓學生自主合作學習文言文，從而提高文言文教學有效性。

（責任編輯 農(nóng)越華）