高飛

[摘? ?要]針對學校及學生的實際情況，教師在平時的道德與法治課堂上應(yīng)嘗試從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)：更新觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng);立足學生，準確制定教學目標;創(chuàng)設(shè)情境，豐富教育教學內(nèi)容;回歸本真，拓寬教育教學途徑。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;核心素養(yǎng) ;教學策略

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0058-02

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導和促進初中生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。學生核心素養(yǎng)，是指學生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格與關(guān)鍵能力。新一輪教育改革的重點是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，既是國際教育競爭力的迫切需要，也是教學和育人的核心價值觀念所在。針對我校學生的實際情況，基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，談?wù)剛€人在道德與法治教學中粗淺的做法。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之前提：更新觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

很難想象一個自身素養(yǎng)不高的教師能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學生。只有教師的素養(yǎng)提高了，才能為實施學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供條件。俗話說 ，“打鐵先要自身硬”。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師首先要更新觀念，與時俱進。課程名稱由“思想品德”變成“道德與法治”，不僅僅是名稱的變化，更需要教師更新教育教學觀念。課程名稱的改變絕不是一件小事，對于教師來說是教育教學觀念的進一步更新。教育上，教師要秉持立德樹人的理念，淡化學生的考試成績，不能以成績論英雄;改變評價方式，多角度、分層次評價學生。教學上，教師要樹立新型教學觀，改變“一言堂”和對學生“滿堂灌”的陳舊教學方法。

我們在更新觀念的同時，也要自覺提高自身學科專業(yè)素養(yǎng)。蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：“勞動能夠帶給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，所以應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來……凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！币嵘陨硭仞B(yǎng)，成為一名研究型的教師，可從以下幾個方面努力：首先要樹立終身學習的觀念，不斷汲取新知識，豐富學科知識。其次要有較高的道德素養(yǎng)，必須以高尚的師德成為學生的楷模，用正確的言行舉止帶動學生修身養(yǎng)性，以德服人，時時為人師表，處處做學生的表率。再次要尊重學生，信任學生。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之基礎(chǔ)：立足學生，準確制定教學目標

學生是學習的主體，立足學生，立足其實際和未來，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本所在。通過道德與法治課的學習來幫助學生形成必備的品格與能力，目的是為了促進學生的成長。我校地處城鄉(xiāng)接合處，隨著優(yōu)質(zhì)生源大量外流，剩下的學生大多基礎(chǔ)薄弱，因此，要求教師首先立足學生的實際，幫助學生形成“成功就是每天進步一點點”的理念。比如在教學七（上）第2課《學習新天地》中的“享受學習”內(nèi)容時，我安排學生思考：回顧自己學習過程中快樂的經(jīng)歷或事件，思考快樂的原因，然后交流分享自己快樂的經(jīng)歷或印象深刻的事件。在這一環(huán)節(jié)，有一個以前很少發(fā)言的學生王某說：“我期中考試語文考了42分，這次月考考了45分。我感覺我進步了，所以我快樂！”這個學生在站起來之前就有人偷笑，我制止了這種不尊重人的行為。等他發(fā)言完，全班哄堂大笑……這有點出乎意料，我原本想大聲呵斥、批評這種行為，但迅速沉下臉，笑聲停止后，我隨機提問了大笑的幾個學生：你們?yōu)槭裁炊δ兀克麄兓卮鸷笪抑鹨环瘩g，并鼓勵王某：“你說得很正確！雖然只提高了3分，對你來說就是一種進步，一種成功！這難道不是一種快樂嗎？”我?guī)ь^鼓掌后，全班都向王某抱以了掌聲，引發(fā)了共鳴?？梢?，立足學生，科學設(shè)定目標，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生素養(yǎng)，教師還要在備課時立足于未來學生的成長，準確制定教學目標。教學目標的制定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。比如在教學七（下）第9課《法律在我們身邊》中的“生活需要法律”一框時，我就對教材的內(nèi)容進行深入細致的分析，將本課所涵蓋的知識點進行梳理和歸納，最終確定學生的學習目標。

【知識目標】知道生活需要法律保障，人的一生與法律相伴;了解法律產(chǎn)生的過程;體會法律對生活的作用，認識生活與法律的關(guān)系;了解我國法治建設(shè)的發(fā)展歷程，懂得依法治國的重要意義。

【能力目標】通過對生活與法律關(guān)系的學習，能夠體會法律在社會生活中的作用;通過對法治知識的學習和思考，提高對問題的理解能力和歸納能力。

【情感、態(tài)度與價值觀目標】激發(fā)學習法律知識的興趣;學會尊重法律，遵守法律，初步樹立法治意識和法律觀念。

教學立足于學生的成長，既有利于對學生的未來負責，又有利于培養(yǎng)學生法治方面的意識和素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境，豐富教育教學內(nèi)容

建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)獲得的。學習也是一個主動且積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、同學之間的交流來實現(xiàn)。因此，在這個過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，通過角色扮演、小品表演、辯論賽、演講等形式，在活動中體會、感悟、引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機、觀察學生的思維養(yǎng)成，最終幫助學生實現(xiàn)學科學習要達到的核心素養(yǎng)要求。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，便于學生學習，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。例如在教學八（下）第2課《加強憲法監(jiān)督》一框時，我在最后的環(huán)節(jié)開展了“憲法誦讀”活動。我事先確定好要誦讀的具體內(nèi)容，通過PPT展示憲法文本，然后播放中華人民共和國國歌，學生起立，在科代表的領(lǐng)讀下，全班學生大聲誦讀憲法文本內(nèi)容，最后引導學生相互交流誦讀憲法的感受。通過創(chuàng)設(shè)向憲法宣誓的活動情境，學生學習了憲法，增強了憲法意識，也能深刻地認識到憲法的權(quán)威性。

作為道德與法治教師，還要充分利用多媒體技術(shù)手段，豐富教學內(nèi)容。在立足課堂的基礎(chǔ)上，鼓勵學生走出校園、走向家庭、走近社會;適當開展采訪、調(diào)查、參觀等實踐活動，讓學生在關(guān)心生活、關(guān)注社會中獲得與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的感性知識，增加切身的體驗感。在活動過程中，學生逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，不僅樹立了責任擔當意識，而且豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了自主學習欲望。創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，豐富課堂教學內(nèi)容，在一定程度上對于學生核心素養(yǎng)的提升起著決定性的作用。

四、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之途徑：回歸本真，拓寬教育教學途徑

所謂本真，指本源、真相、本來的面貌。道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗，在課堂教學中，教師要引導學生積極融入社會中，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是一種有目的、有計劃、有組織的活動，只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響他們，才能吸引學生積極參與到學習活動中來。學生是自身知識增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體，在教學七（上）第4課《友誼與成長通行》中“深深淺淺話友誼”這個內(nèi)容時，我首先要求學生分小組討論教材提供的四個場景，談?wù)勛约寒敃r的想法和做法;然后小組代表發(fā)言，其他小組的學生可以分享不同的做法;最后歸納總結(jié)，讓學生體驗什么是真正對朋友負責，從而明確：友誼不能沒有原則，友誼需要信任和忠誠，不能不加分辨地為朋友做任何事。道德與法治課教學必須回歸學生的生活實際，引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，培養(yǎng)理性精神，引導學生在集體、社會等公共生活中樹立正確的參與意識。因此，回歸課堂本真、開展豐富多彩的活動、拓寬教育教學的途徑，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

總之，作為農(nóng)村一線的道德與法治課教師，在平時的教育教學工作中要將落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標當成自己義不容辭的責任，尊重所有學生的個性，激發(fā)學生內(nèi)心對美好生活的向往;要努力讓每一個學生綻放生命的色彩，引導學生真正用心感受人生的意義;要讓正確的人生觀、世界觀和價值觀在學生心中慢慢累積起來，學生能自覺感悟善惡、是非與美丑，從而為在將來的社會生活中生存、發(fā)展得更好奠基！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！迸囵B(yǎng)核心素養(yǎng)，不是一蹴而就的，是一個長期的過程，還有待我們不斷堅持、實踐和研究。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 朱文余.初中道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].中學教學參考，2017（13）：53.

[2]? 莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半期），2017（4）：134-135.

[3]? 齊愛軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中思想品德課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（16）：64-65.

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