胡文海

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)也逐漸發(fā)展起來(lái)，并廣泛應(yīng)用于不同行業(yè)之中，展現(xiàn)出了巨大的價(jià)值。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，紛紛開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程，為社會(huì)發(fā)展提供專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)人才。但當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)還存在許多問(wèn)題，需要不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提升數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校;數(shù)據(jù)庫(kù)課程;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0090-02

隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展，其在不同領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，并深刻影響著社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)也是許多重要技術(shù)的基礎(chǔ)，如現(xiàn)代通信技術(shù)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)等。正是由于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的推動(dòng)，才使得眾多技術(shù)得以突破并更好地發(fā)展。當(dāng)前，高校為迎合這一社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，紛紛開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高校在向?qū)W生傳授數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)據(jù)庫(kù)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，因此在教學(xué)中也要注意對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，這樣才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。而當(dāng)前，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)情況并不樂(lè)觀(guān)，其中仍存在許多問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、課程考核不合理等。下面將對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，以期“對(duì)癥下藥”，提升數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)效果。

1.知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，知識(shí)更新滯后。數(shù)據(jù)庫(kù)是一項(xiàng)涉及范圍十分廣泛、綜合性較強(qiáng)的技術(shù)，因此其知識(shí)點(diǎn)較多，并且零散分布，為學(xué)生的理解增加了難度。當(dāng)前，高校的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)定義操作及完整性約束、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)與關(guān)系數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫(kù)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)安全等。這些內(nèi)容構(gòu)成了數(shù)據(jù)庫(kù)課程的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)具有重要意義。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的興起，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)也發(fā)生了新的變革，傳統(tǒng)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)已不再是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的主流，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)等已逐漸取代了關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，但技術(shù)的革新卻很少能夠在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)，知識(shí)的更新速度并沒(méi)有與新技術(shù)的發(fā)展速度同步，在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)新領(lǐng)域及新方向的內(nèi)容涉及較少，并且缺少相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)方法單一，課堂效率較低。當(dāng)前，大多數(shù)高校的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)均采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，因此難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)興趣。這種被動(dòng)接受式的課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有為學(xué)生留下一定的知識(shí)消化與吸收的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程產(chǎn)生一定的畏難情緒。另外，還有少數(shù)高校建立了專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但受限于網(wǎng)站的功能與業(yè)務(wù)流程，因此使用效率很低。

3.課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐訓(xùn)練相對(duì)獨(dú)立。在當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，教師往往只針對(duì)自己所授課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，很少會(huì)對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，對(duì)于知識(shí)的掌握存在一定的局限性，僅僅滿(mǎn)足于掌握本門(mén)課程，無(wú)法將相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系與綜合，從而在進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)困難。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)踐訓(xùn)練不同于程序開(kāi)發(fā)的實(shí)踐訓(xùn)練，數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)踐訓(xùn)練較為抽象，無(wú)法產(chǎn)出直觀(guān)的實(shí)際作品，并且在很多內(nèi)容結(jié)構(gòu)上都存在相對(duì)獨(dú)立性，如數(shù)據(jù)庫(kù)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)安全等實(shí)例，學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)相互融通，形成完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

4.考核方式不合理，教學(xué)反饋不真實(shí)。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的考核方式，一般都有理論考試，即筆試和小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩種。筆試環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)理論知識(shí)的查考，但數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的考查很難全面反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一考核方式也存在一定的弊端，這種考核方式是對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)分，但是有些學(xué)生并沒(méi)有真實(shí)參與小組實(shí)驗(yàn)，而只是“濫竽充數(shù)”，卻獲得了和小組其他成員一樣的分?jǐn)?shù)，這對(duì)于小組其他成員來(lái)說(shuō)缺乏公平性。還有一些小組存在抄襲現(xiàn)象，難以真實(shí)反映數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)效果。

二、高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式的探索

針對(duì)上述在高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，教育工作者要不斷探索高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的新模式，強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不斷提升我國(guó)高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中引入實(shí)際案例。課堂教學(xué)不僅是教師教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)規(guī)律，而不能一味地采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感與厭倦感，因此在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，可以嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。教師提前布置好下節(jié)課的任務(wù)，并指定學(xué)生進(jìn)行課堂講解。通過(guò)學(xué)生的講解，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)與引導(dǎo)。同時(shí)，這種由學(xué)生朋輩授課的方式，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，幫助學(xué)生培養(yǎng)一種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。此外，在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師還可以選取一些學(xué)生熟悉的實(shí)際案例進(jìn)行講解，如學(xué)生最常接觸的“學(xué)生選課系統(tǒng)”，這樣能夠使學(xué)生更直觀(guān)地感受到數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)，包括需求分析、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行與維護(hù)等，學(xué)生也能夠加深對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)的理解，比單純的理論講授更能吸引學(xué)生的注意力。

2.課堂教學(xué)模塊化，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。有研究表明，成年人注意力高度集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，他們面對(duì)復(fù)雜難懂的數(shù)據(jù)庫(kù)課程時(shí)，很難使自己的注意力持續(xù)整節(jié)課。因此，在數(shù)據(jù)庫(kù)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將課程教學(xué)進(jìn)行模塊劃分，每個(gè)模塊的授課時(shí)間大概為20分鐘，然后由學(xué)生自主思考，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行消化與吸收。雖然課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，但教師卻可以將固定的時(shí)間進(jìn)行合理分割，劃分出不同的授課模塊。這就要求教師在備課時(shí)將理論內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊劃分，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的多少以及難易程度再劃分為大小不等的模塊。另外，教師還要充分考慮在模塊內(nèi)容講解完后，學(xué)生可以進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間的討論，再進(jìn)行下一模塊的講解，然后再由學(xué)生進(jìn)行討論。教師要將整節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，既要為教師留有授課時(shí)間，也要為學(xué)生留有思考的時(shí)間，以講授—討論—再講授—再討論的課堂模式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搩?nèi)化于自己的知識(shí)體系中，通過(guò)同學(xué)間的彼此討論與啟發(fā)，進(jìn)一步理解授課內(nèi)容。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的關(guān)聯(lián)性，不斷鞏固理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的一部分，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這也是強(qiáng)化理論知識(shí)理解的過(guò)程。當(dāng)前，在高校數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，這主要是因?yàn)榻處煵贾玫膶?shí)驗(yàn)任務(wù)不合理，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)多，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往相對(duì)獨(dú)立。僅僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也沒(méi)有主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，將其作為一項(xiàng)教師布置的任務(wù)來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也只是應(yīng)付教師的一種形式。因此，在數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)間的關(guān)聯(lián)性。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)都應(yīng)建立在之前的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。例如，第一次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)，第二次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)就要基于第一次的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行數(shù)據(jù)操縱語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)。后續(xù)的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)、存儲(chǔ)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都可以在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還能夠鞏固復(fù)習(xí)之前的實(shí)驗(yàn)以及理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶與操作的連貫性。

綜上所述，高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)與人工智能時(shí)代，社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才的要求越來(lái)越高，只有不斷創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)人才的要求。數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要強(qiáng)化理論與實(shí)踐兩方面相結(jié)合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)模式，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宗妮.新工科背景下數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019，（09）：252.

[2]陳紅順，黃秋穎，周鵬，孫瑋.大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革研究[J].微型電腦應(yīng)用，2019，35（08）：15-16.

Research on the Teaching Mode of Database Course in Colleges and Universities

HU Wen-hai

（Gansu Normal University for Nationalities， Hezuo， Gansu 747000， China）

Abstract： With the progress of science and technology， database technology has gradually developed， and widely used in different industries， showing great value. As the main position of personnel training， universities have set up database related courses to provide special database related talents for social development. However， there are still many problems in the current teaching of database course， which need to explore and innovate the teaching mode to further improve the teaching effect of database course.

Key words： colleges and universities; database courses; teaching model