馬穎琳

【摘要】在我國(guó)新課標(biāo)與素質(zhì)教育的要求下，教師越來(lái)越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)是一門有趣的課程，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)，并積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生積極思維的培養(yǎng)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將注意力集中到科學(xué)學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。本文對(duì)小學(xué)生積極思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，通過(guò)調(diào)查了解小學(xué)科學(xué)教學(xué)中積極思維培養(yǎng)的重要性，探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小學(xué)生積極思維培養(yǎng)策略，以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教學(xué);積極思維;策略研究

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度研究一般項(xiàng)目“積極心理學(xué)課程對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)有效性的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：2014YQJK016）研究成果。

在積極心理學(xué)影響下，對(duì)積極思維的研究成為熱點(diǎn)。思維是人腦對(duì)客觀事物的間接反映與概括，是一種有積極目的性的認(rèn)知活動(dòng)。思維是智力的核心，能夠?qū)€(gè)體解決問(wèn)題的能力造成直接影響。在素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。小學(xué)科學(xué)課程的開展，主要是引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生積極思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極地投入到小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)生積極思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

積極思維是通過(guò)重復(fù)積極的心理暗示訓(xùn)練大腦思維，從而改變對(duì)現(xiàn)實(shí)規(guī)則的感知，是一種刺激形成適當(dāng)自信和良好感覺(jué)的練習(xí)方式。積極思維是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能夠讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。目前，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的積極思維的培養(yǎng)還存在較多的問(wèn)題與不足。其主要表現(xiàn)為教師對(duì)積極思維培養(yǎng)的認(rèn)知不夠充足。在教學(xué)過(guò)程中，教師主要是以傳授科學(xué)知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也不高。另外，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，教師通常將實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等直接講解給學(xué)生聽，這雖然縮短了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但對(duì)學(xué)生積極思維的培養(yǎng)造成較大的負(fù)面影響。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中積極思維培養(yǎng)的重要性

小學(xué)科學(xué)課程是一門在義務(wù)教育階段以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的核心課程，而科學(xué)素養(yǎng)就包括具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極思維對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神尤為重要。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解并發(fā)現(xiàn)身邊生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程不僅僅是為了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，接受現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論，更重要的是為了通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和維持自身對(duì)自然界的好奇心，激發(fā)并保持科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在興奮、愉悅情緒帶動(dòng)下，打開思路，全身心投入實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，即進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察、記錄和討論。科學(xué)知識(shí)伴隨著愉悅、積極的情緒在主動(dòng)探究中獲得并被儲(chǔ)存下來(lái)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)大自然的好奇心也被激發(fā)出來(lái)，他們會(huì)積極主動(dòng)地了解、探索未知的科學(xué)世界。由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極思維是素質(zhì)教育的必然需要。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極思維的策略

1.鼓勵(lì)勇于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)教學(xué)需要教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，對(duì)積極思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并能提出自己的疑問(wèn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，積極投入學(xué)習(xí)與探究，以便尋找問(wèn)題的答案，這一過(guò)程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力，并讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，他們會(huì)希望多了解新知識(shí)。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要把握好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行有效地激發(fā)，可以通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便培養(yǎng)學(xué)生積極思維。

例如，筆者在教學(xué)《溶解的快與慢》時(shí)，學(xué)生已知道什么叫溶解及溶解的快慢，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，筆者考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)比較注重學(xué)生探究的過(guò)程，所以將課文中各部分內(nèi)容的順序進(jìn)行了更改，教學(xué)一開始就通過(guò)“吃糖”這一開心的活動(dòng)引起學(xué)生的興趣，并提出本課要解決的問(wèn)題：溶解的快與慢與哪些因素有關(guān)？接著在“怎樣加快鹽的溶解”環(huán)節(jié)中，筆者使用了比賽的形式，這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與的興致很高。學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)。在整個(gè)探索過(guò)程中，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，讓他們自主進(jìn)行活動(dòng)和科學(xué)探究，讓學(xué)生通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—假設(shè)結(jié)論—實(shí)驗(yàn)探究—?dú)w納總結(jié)”這一過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受物體溶解加快的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)，發(fā)展探究事物的興趣和好奇心。學(xué)生為了尋找答案會(huì)通過(guò)各種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且促使學(xué)生積極思考，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的積極思維。

2.引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課程的核心?？茖W(xué)探究活動(dòng)是發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的載體?？茖W(xué)探究的能力，其核心是科學(xué)思維的形成，包括形成邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維以及創(chuàng)新發(fā)散性思維等?？茖W(xué)探究的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的這些思維能力，從而掌握科學(xué)探究的技能和方法。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行自主探究，并且在自主探究中逐步培養(yǎng)良好的科學(xué)思維及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，使自身在探究活動(dòng)中能夠獲得體驗(yàn)，得到發(fā)展。在科學(xué)課堂上，學(xué)生在積極思維的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這不僅是整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程的起點(diǎn)，還是探究活動(dòng)各個(gè)階段的起點(diǎn)?？茖W(xué)探究需要開展實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，在培養(yǎng)學(xué)生積極思維的時(shí)候要將教學(xué)活動(dòng)回歸到實(shí)驗(yàn)中。在進(jìn)行試驗(yàn)操作的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)操作。教師要確保學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以便獲取有價(jià)值的知識(shí)。