陳蕾

【摘要】如果將小學(xué)生的人生比喻成大海，那么良好的行為習(xí)慣就猶如指南針，使其不會迷失在茫茫海洋中。這樣形象的比喻充分說明了習(xí)慣對學(xué)生的發(fā)展的重要性。因此，小學(xué)班主任需要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生成長“護航”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育教育;行為習(xí)慣;成長;策略

行為習(xí)慣并非先天擁有，而是后天養(yǎng)成的。良好的行為習(xí)慣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率所帶來的影響是無法估量的。因此，班主任在小學(xué)教育中，需要重視學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使小學(xué)生約束自身行為，促進小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

一、注意言行舉止，樹立良好榜樣

相較于成年人，小學(xué)生不僅模仿能力很強，而且向師性也更加明顯。特別是小學(xué)生的是非概念較為模糊，因此班主任的言行舉止就顯得格外重要。如果班主任只懂得約束小學(xué)生的行為，卻忽視對自我行為的監(jiān)督，那么小學(xué)生自然會有樣學(xué)樣，從而為不良行為的養(yǎng)成提供溫床。因此，班主任需要約束自身行為，用自身的思想道德品質(zhì)來感染學(xué)生，用良好的行為舉止感化學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提升自身道德素養(yǎng)。

例如，作為班主任，教師在班級管理過程中，可以借助小事來教育并影響學(xué)生的行為。在現(xiàn)實生活中，盡管多數(shù)小學(xué)生講禮貌，但是依然存在部分學(xué)生對班主任或者其他教師“視而不見”，甚至是遠遠避開的現(xiàn)象。面對這一不良行為，班主任不能等閑視之，也不能無視其重要性。為了引導(dǎo)學(xué)生的行為，班主任需要主動和學(xué)生打招呼，笑著和學(xué)生輕聲問好。盡管開始的時候，學(xué)生會感覺拘束、不習(xí)慣，但是只要長時間做下去，學(xué)生也會逐漸受到班主任笑容的感染，從心底消除對班主任的敵意，進而愿意親近班主任，也會在下一次相遇時主動問好。而這些改變，都是班主任在一點一滴中堅持約束自身行為才產(chǎn)生的;再如，教室地面上有紙片，可是學(xué)生誰都不愿意低頭撿起來，如果班主任一味地批評學(xué)生，自己卻也對其視而不見，這樣又和學(xué)生有什么區(qū)別呢？因此，班主任需要主動彎下腰撿起紙片，為學(xué)生做出表率，從而影響小學(xué)生的行為?？偠灾?，教師只有先約束自我行為，才能去影響到學(xué)生的行為。

“己所不欲，勿施于人”，這句話在班級管理中同樣成立。班主任嚴格要求學(xué)生無可厚非，但是對自身也必須嚴格要求，為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中對學(xué)生開展德育教育，使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

二、用心感召學(xué)生，引導(dǎo)良好習(xí)慣

社會的發(fā)展帶來的是信息的普及，學(xué)生獲取信息的途徑更為多元化，其日常生活中也因此而變得豐富起來。盡管物質(zhì)水平提高了，但是學(xué)生心頭依然會產(chǎn)生很多困惑，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，對外在的一切都充滿了好奇與不解。因此，班主任必須首先保持耐心，充分了解學(xué)生的內(nèi)心需求，對發(fā)展中的小學(xué)生應(yīng)該寄予期望，不能只偏愛優(yōu)等生。只有班主任付出自己的真心，用心去感召學(xué)生，學(xué)生才會受到影響，進而改善自身的行為習(xí)慣。

例如，每個班級都有許多學(xué)生，這些學(xué)生都來自不同的家庭。有的學(xué)生從小含著金湯匙長大，生活一帆風(fēng)順，不知貧困為何物;而有的學(xué)生家庭拮據(jù)，生活窘迫，從小就備嘗人情冷暖。因此，班主任首先要端正自己的態(tài)度，對于家庭比較貧困的學(xué)生，班主任不能有分別心，更不能人為地將班級學(xué)生劃分為“三六九等”來區(qū)別對待。班主任需要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛貧困生的生活，幫助其解決生活中的困難，尊重其人格，維護其自尊心，讓其感受到來自師長的溫暖。除此以外，對班級中的學(xué)困生，班主任需要付出更多耐心來滿足他們的需求，關(guān)心他們的情感，疏導(dǎo)他們的情緒?？傊?，班主任需要用寬容平等的態(tài)度去對待學(xué)生，對發(fā)展中的學(xué)生多一些包容，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀念以及行為習(xí)慣。

三、細化行為習(xí)慣，開展教學(xué)活動

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一天可以做到的，而是需要長期堅持。這意味著班主任想要提升學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成效率，必須注意學(xué)生的行為細節(jié)。既然學(xué)習(xí)不能一天看出效果，那么行為習(xí)慣的養(yǎng)成也不能指望短期內(nèi)見效。班主任需要細化行為習(xí)慣的養(yǎng)成目標，讓學(xué)生在沒有任何心理壓力的情形下，約束自身行為。眾所周知，行為的養(yǎng)成至少需要21天，因此教師可以以21天為限，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

例如，班級中大部分學(xué)生不喜歡寫作文，為了改善這一情況，班主任需要開展“21天微動筆”活動。班主任可以設(shè)置相應(yīng)的獎項，堅持時間排在前三的學(xué)生可以得到一本好書或者一個好看的筆記本，排在前十位的學(xué)生能夠得到一個小星星或者一個漂亮的書簽。具體活動主要是鍛煉學(xué)生寫話，讓學(xué)生堅持每天寫一篇100字的作文，這100字不限制題材，學(xué)生可以任意發(fā)揮，但是不能是純粹注水式內(nèi)容，必須是真實寫下的文字，內(nèi)容可以是自己對某一事或某一人的看法，也可以是自己每一天的感受，甚至可以是自己的奇思妙想……總之，這項活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。正是因為100字很少，所以學(xué)生堅持起來并不覺得困難，反而覺得很輕松、很快樂，甚至在不知不覺間寫了更多文字。通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的行為，比起一味地督促更加有效，也更容易為學(xué)生所接受。

案例中，班主任為了引導(dǎo)學(xué)生寫作文，通過設(shè)置相關(guān)活動來達到目的。這樣做的好處是，班主任細化了學(xué)生的行為目標，讓其能夠在輕松狀態(tài)下完成任務(wù)，從而提升其自信心。

四、堅持家校合作，構(gòu)建行為體系

行為的養(yǎng)成不能單純依賴學(xué)校的教育，更需要來自家庭的督促。傳統(tǒng)德育過程中，班主任過分放大自身的作用，卻忽略了家庭教育對學(xué)生發(fā)展的潛在影響。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，班主任必須堅持家校合作，構(gòu)建良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成體系。班主任需要經(jīng)常和家長溝通，幫助家長建立習(xí)慣培養(yǎng)意識，讓家長能夠主動自覺地監(jiān)督管理學(xué)生的行為，同時約束自身的行為。

例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，常常存在很多不文明的現(xiàn)象。比如說臟話、經(jīng)常遲到、不按時完成作業(yè)、上課注意力不集中、喜歡交頭接耳等等，這些不良行為有時并不是學(xué)生在校內(nèi)養(yǎng)成的，而是在家庭中養(yǎng)成的。如果班主任按照傳統(tǒng)教育手段來打壓學(xué)生，學(xué)生的積極性很可能因此而降低。因此，班主任必須積極進行家訪，和學(xué)生的家長及時溝通，為家長分享兒童管理理念，讓家長能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展了然于心，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的思想品質(zhì)。除此之外，班主任也必須尊重家長的權(quán)威，尊重家長的教育意見，在彼此交流中形成一致的教育共識，在家校合力中共同促進學(xué)生的健康成長。班主任只有正確地發(fā)揮家長的作用，讓家庭成為學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的場所，才能幫助小學(xué)生約束行為，樹立正確的人生觀、價值觀。

家庭教育在整個教育體系中是非常重要的一環(huán)，如果班主任不能正視家長的作用，那么其教育學(xué)生的想法終將淪為泡影。因此，班主任需要積極與家長溝通，和家長交換意見，進而促進小學(xué)生的道德發(fā)展。

總之，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是短期內(nèi)可以完成的目標，而是需要長期堅持不懈才能做到。特別是對于缺乏自制力的學(xué)生來說，班主任更需要保持十足的耐心，更需要注重方式、方法。只有班主任成為一個有心人，學(xué)生的行為養(yǎng)成計劃才能順利實施。

【參考文獻】

[1] 王曼 .掌握技巧 培養(yǎng)習(xí)慣[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（09）：188.