周孝賢

【摘要】當(dāng)下處在信息化時(shí)代，各行各業(yè)包括教育行業(yè)都受到信息化大浪潮的沖擊。本文從實(shí)際出發(fā)，將信息技術(shù)融入現(xiàn)代課堂中，打破了原來枯燥的純書本式教學(xué)模式，為學(xué)生帶來了新的體驗(yàn)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何運(yùn)用影像、圖片、flash、白板技術(shù)等多種方式的信息技術(shù)來優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，談一談自己的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體;美術(shù)課堂;效率;信息技術(shù)

一、信息技術(shù)融入美術(shù)教育的必要性

美術(shù)是一種空間造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)，主要以圖畫來傳達(dá)信息，它的呈現(xiàn)方式以形象為主，所以美術(shù)課堂對(duì)圖像的呈現(xiàn)要求較高，傳統(tǒng)課堂只是采用課本與教師講授相結(jié)合的方式，沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣。而當(dāng)代的信息技術(shù)將圖像與聲音融為一體，傳達(dá)出生動(dòng)形象的信息知識(shí)，它可以增強(qiáng)觀者的藝術(shù)感受。因此，把信息技術(shù)融入美術(shù)教育中，可以起到發(fā)散學(xué)生的思維、刺激學(xué)生的感官的作用，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就更能認(rèn)真地學(xué)習(xí)美術(shù)。將信息技術(shù)與課堂結(jié)合，有利于形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

二、信息技術(shù)對(duì)美術(shù)教育者的重要性

1.資料的收集

教師要上好一堂美術(shù)課，就必須從備課開始。信息技術(shù)能輔助教學(xué)，并能夠在這一過程中優(yōu)化教師自身、拓寬教師的知識(shí)面，尤其在資料的收集方面，它能夠帶來極大的幫助。在備課的過程中，教師需要查閱資料，耗費(fèi)的時(shí)間與精力很多。但是有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，教師只要將問題在網(wǎng)站中輸入，就能尋找到自己需要的答案。這樣，教師就可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲取大量的自己所需要的資源，從而為備課節(jié)約了時(shí)間。

美術(shù)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)如果單純以講述的方式呈現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生很難理解，所以教師應(yīng)該選擇較為多樣化的制作手段，如PPT、白板技術(shù)等，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體結(jié)合在一起可以制作出奪人眼球的課件。但是，在制作課件時(shí)，教師需要考慮整堂課的流程，需將信息技術(shù)合理地融入課堂教學(xué)中，不可喧賓奪主、生搬硬套。例如，教師在給學(xué)生欣賞名家名作時(shí)，除了采用在PPT中逐次播放的模式，還可以利用軟件制作成博物館360度全景式的效果，教師要調(diào)整觀者角度，避免照本宣科，從而讓學(xué)生有身臨其境的感受。

2.課后的反饋與整合

一堂好課還需要教師進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。美術(shù)教師最大的特點(diǎn)是平行班多。所以，教師需要在每堂美術(shù)課之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，將教案不足之處進(jìn)行改正，甚至可以為班級(jí)建立一個(gè)學(xué)情檔案，將這些資料利用信息技術(shù)進(jìn)行保存，在必要時(shí)候還可以拿出來進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂最大的反饋不是分?jǐn)?shù)，而是作品，教師也可以將學(xué)生的進(jìn)步、優(yōu)秀作品保存下來，并作為其他班級(jí)的作品賞析。

三、 信息技術(shù)融入美術(shù)課堂的思考

1.利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

“同學(xué)們，讓我們一起來做一做小手游戲。”這是《比比誰畫的魚最大》這一公開課的導(dǎo)入語，相較于以前教師授課的導(dǎo)入方式，現(xiàn)在美術(shù)教師的導(dǎo)入形式多種多樣，教師從以前的開門見山式漸漸地趨向多元化的導(dǎo)入方式。對(duì)此，筆者在美術(shù)課堂中也運(yùn)用了信息技術(shù)作為導(dǎo)入方式，以期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。筆者以《生活中的標(biāo)志》一課為例，該課是一節(jié)四年級(jí)孩子的設(shè)計(jì)課，四年級(jí)的孩子逐漸擺脫低年級(jí)的稚嫩，有了自己的思想，過于童真的導(dǎo)入方式已經(jīng)無法引起他們的共鳴，所以在課前筆者提前制作了一個(gè)來電手機(jī)動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)了米奇迷路的情境。在熟悉的電話鈴聲響起的同時(shí)，屏幕上出現(xiàn)躍動(dòng)的手機(jī)，學(xué)生的注意力瞬間被這一幕所吸引，并紛紛猜測(cè)到底發(fā)生了什么事，筆者再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做關(guān)于標(biāo)志的迷宮游戲。這樣的導(dǎo)入方式增強(qiáng)了學(xué)生的視聽感受，拓展了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生在不知不覺的聯(lián)想當(dāng)中進(jìn)入對(duì)該課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用信息技術(shù)提升學(xué)生的主動(dòng)性

信息技術(shù)使教學(xué)方法豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究問題。比如美術(shù)欣賞課，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，如果這一欣賞課一味地以老師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行，就顯得過于枯燥。所以，在教學(xué)過程中，筆者就以信息技術(shù)作為引導(dǎo)，再現(xiàn)藝術(shù)家的作品與歷史背景，為課堂注入了新的活力。例如，在向?qū)W生講解夏加爾的作品《故鄉(xiāng)的夢(mèng)》時(shí)，筆者制作了拼圖游戲flash，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在電腦上隨意拼擺，加入了小游戲環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)這幅畫充滿了興趣，一個(gè)個(gè)都想成為離那位藝術(shù)大師最近的人，學(xué)生都紛紛舉手主動(dòng)要求上臺(tái)進(jìn)行拼擺。事實(shí)證明，這樣的方式的確提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有的學(xué)生將眼睛放在天空，說是上帝的眼睛;有的學(xué)生將樹放在屋后，說是森林中的一棵樹。聽到學(xué)生說出了這么多有趣的想法后，筆者放出柔緩的音樂，利用信息技術(shù)將名畫分層講解，在情境中將畫家的生平、思想娓娓道來，學(xué)生都在聚精會(huì)神地聽。這種方式，不僅有效地打破了乏味的理論知識(shí)傳授模式，還大大地提高了課堂效率。

3.利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)造力是推動(dòng)生產(chǎn)、促進(jìn)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造發(fā)明的重要力量。相對(duì)于成人而言，學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)造性，他們不受外界干擾，經(jīng)常會(huì)通過繪畫來表達(dá)自己內(nèi)心的直觀感受。因此，美術(shù)教師在這個(gè)階段要巧妙地利用有趣的課堂，對(duì)他們循循善誘，使學(xué)生發(fā)揮想象力。例如，筆者在教授一年級(jí)《撕撕剪剪貼貼畫畫》一課中，需要學(xué)生隨意撕紙，并根據(jù)紙的形狀進(jìn)行聯(lián)想。大多數(shù)一年級(jí)的學(xué)生想象得天馬行空，但是有部分學(xué)生已經(jīng)逐漸進(jìn)入不敢想、不會(huì)想的階段。在授課過程中，筆者先撕，根據(jù)撕出的形狀請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀茏兂墒裁词挛铩W(xué)生各自說著自己腦海中的想法，有些抽象的回答，不是每個(gè)學(xué)生都能夠領(lǐng)會(huì)的。等學(xué)生說完，筆者再按自己的想法進(jìn)行示范，最后發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生會(huì)照著筆者的來畫，有的學(xué)生甚至不知如何下手。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后，筆者苦思冥想，希望能尋找出一個(gè)解決的辦法。當(dāng)在某堂課使用白板功能時(shí)，筆者心中冒出一個(gè)想法：“為什么不直接在白板上畫出來呢？”于是，筆者在另一個(gè)班級(jí)上這一課時(shí)，將撕出來的形狀上傳到一體機(jī)上，第一個(gè)形狀請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生說出答案時(shí)，筆者直接使用白板畫筆在旁邊進(jìn)行添畫，讓學(xué)生能夠直觀地理解如何添畫。第二個(gè)形狀筆者請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來畫，筆者給出要求，上臺(tái)畫的內(nèi)容不能重復(fù)，畫完大家一起猜畫的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，直接在屏幕上作畫的機(jī)會(huì)較少，幾乎全班學(xué)生都想上臺(tái)試一試，這種方式既賦予了課堂活力，又增加了師生互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)環(huán)境猶如游戲般，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還消除了學(xué)生畏難心理，從而使他們?cè)谟淇斓恼n堂氛圍中，掌握本課的重難點(diǎn)。

四、結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，會(huì)豐富美術(shù)的課堂，這就迫使老師不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，以便跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。信息技術(shù)還可為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。美術(shù)教師可以嘗試將更多樣化的信息技術(shù)融入到課堂中，利用當(dāng)代的科學(xué)手段優(yōu)化自己的課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到寓教于樂的目的。所以，教師需要不斷掌握新型的技術(shù)手段，合理地以信息技術(shù)充實(shí)自身課堂，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊昌岱 .信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)的整合探究[J].美術(shù)教育研究，2014（02）：119.