摘 要：歷史是高中教育階段的一門(mén)重要課程，隨著新課程改革的全面實(shí)施，給高中歷史的教學(xué)活動(dòng)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇。因此，高中歷史教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使歷史課程的教學(xué)活動(dòng)不僅符合新課程改革的要求，還要真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的有效性。文章對(duì)新課改背景下高中歷史的教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.043

高中歷史課程是在義務(wù)教育階段歷史課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，展現(xiàn)歷史的文明成果，揭示人類(lèi)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，不僅僅是因?yàn)闅v史課程對(duì)學(xué)生的高考有著重要的影響，還因?yàn)橥ㄟ^(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步拓展視野，發(fā)展歷史思維，不斷提高歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為以后的歷史學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊

雖然新課程改革提倡的新教學(xué)觀已經(jīng)實(shí)施已久，并取得了一定的教學(xué)效果。但在目前的高中歷史教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，很多教師為了提高學(xué)生的歷史成績(jī)，依然在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下授課，主要表現(xiàn)為“以教師為主”和“以教科書(shū)為主”。學(xué)生的主體作用仍然得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也遭到遏制，高中歷史課程的教學(xué)效果自然不理想。

（二）教學(xué)手段陳舊

縱觀歷史課程，年代跨越久遠(yuǎn)，其中涉及的時(shí)間、事件、人物、地點(diǎn)等知識(shí)紛繁復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行記憶時(shí)很容易混淆，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在實(shí)際的歷史教學(xué)中，為了提高學(xué)生的歷史成績(jī)，教師常主動(dòng)地灌輸給學(xué)生大量的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。這樣的教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生熟練地掌握歷史知識(shí)，還會(huì)直接打擊學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，影響歷史教學(xué)的效果。

二、新課改背景下高中歷史教學(xué)模式探討

新課改的實(shí)施不僅對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更多更新的要求，還為高中歷史課程提供了有效的教學(xué)指導(dǎo)。因此，一線歷史教師要深入研究新課改對(duì)教學(xué)觀念與教學(xué)手段等的影響，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，切實(shí)提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

（一）高中歷史教學(xué)模式要尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革明確指出教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的主體地位，使教學(xué)從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此，就需要教師將尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念貫徹到整個(gè)教學(xué)模式中。首先，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這是尊重學(xué)生主體地位的最直接體現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知與性格的發(fā)展上都存在差異，所以尊重學(xué)生的個(gè)別差異就是尊重學(xué)生的主體地位。其次，教師還要充分發(fā)展自身的個(gè)性，主要表現(xiàn)在生活閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人學(xué)識(shí)及風(fēng)格的個(gè)性化上，通過(guò)教師個(gè)性的發(fā)揮可以創(chuàng)設(shè)具有特色的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在富有特色的歷史課堂上最大限度地激發(fā)自己的個(gè)性，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）高中歷史教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的連續(xù)性

隨著時(shí)間不斷向前滾動(dòng)，并在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)做橫向的拓展，形成了歷史的脈絡(luò)，因而歷史具有時(shí)間上的連續(xù)性，這也是歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)。所以，在歷史課程的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間是學(xué)習(xí)歷史的一大重要因素。但在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，教師卻常常將課程分節(jié)講解，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生“斷章取義”的錯(cuò)覺(jué)，也不能完整地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。因此，新的歷史教學(xué)模式必須要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的連續(xù)性。首先，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在整體上對(duì)課程有一個(gè)了解。其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行集體解決，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。最后，要特別進(jìn)行知識(shí)的鞏固，充分踐行歷史課堂教學(xué)的連續(xù)性。

（三）高中歷史教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)單一向多樣的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于活躍課堂教學(xué)的氣氛，因此會(huì)阻礙高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，新的高中歷史教學(xué)模式必須要打破單一化的限制，向多樣化轉(zhuǎn)變。而要想實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)模式由單一向多樣的轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)以形象為主的生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，并在情感的支配下融入教學(xué)場(chǎng)景中，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)歷史問(wèn)題的觀察、分析及思考等實(shí)踐活動(dòng)尋找歷史的答案，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。除此之外，問(wèn)題教學(xué)法等新型教學(xué)方法都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要合理地應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

總之，高中歷史教師必須提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法等已經(jīng)明顯不符合新課程改革的教學(xué)要求了。因此，教師必須要對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)找到適合學(xué)生發(fā)展并提高歷史教學(xué)有效性的辦法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許明華.新課改下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（2）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：宋英群（1969.6— ），女，漢族，山東淄博人，一級(jí)教師，研究方向：歷史教學(xué)方法。