摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。為了輔助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，化抽象為具體，創(chuàng)意學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用較廣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到很好的輔助作用，需要教師關(guān)注，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)意學(xué)具;使用功效

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.049

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中一門核心學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科，也是一門較為抽象的自然科學(xué)學(xué)科，它的一些知識(shí)邏輯性強(qiáng)，且較為抽象。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，難免會(huì)出現(xiàn)困難。要想使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，把知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)透，必須要將抽象的知識(shí)具體化、形象化，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在此背景下，創(chuàng)意教具的應(yīng)用就非常重要了。創(chuàng)意教具貼近學(xué)生實(shí)際，能夠形象具體地輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在直觀的觀察或者操作中去體驗(yàn)知識(shí)，之后總結(jié)提升，能夠較為深刻地理解知識(shí)，便于真正地消化和吸收，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及知識(shí)的掌握都有很大的幫助，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重實(shí)效

新課改下的小學(xué)課堂教學(xué)，要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。這就意味著，教師必須要改變傳統(tǒng)模式下“教師中心論”的思想，把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，教師發(fā)揮主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者的角色。

具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要遵循小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，給學(xué)生提供由形象、具體到感知、抽象的邏輯思維過程，使學(xué)生在過程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲。應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具輔助小學(xué)數(shù)學(xué)，能夠使學(xué)生在直觀的感受中，通過操作或者應(yīng)用學(xué)具，來體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣的過程體驗(yàn)，直觀且印象深刻，能夠給學(xué)生提供具體抓手，學(xué)生作為體驗(yàn)者在形象認(rèn)知中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是非常有幫助的。同時(shí)，創(chuàng)意學(xué)具的制作也要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，一定是以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、注意教學(xué)方法的調(diào)整，過程育人

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往是一本教材、一支粉筆、一塊黑板就成為了整堂數(shù)學(xué)課的全部，教師在教學(xué)中基本上就是采用“講授法”或者“演示法”，在此過程中學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，一旦在理解和思維上出現(xiàn)障礙，聽課就會(huì)出現(xiàn)問題，聽不懂就會(huì)導(dǎo)致學(xué)不會(huì)，慢慢地可能就會(huì)掉隊(duì)。

用創(chuàng)意學(xué)具輔助教學(xué)基本上就是要以學(xué)生體驗(yàn)為主，所以教師的教學(xué)方法必須要進(jìn)行一定的調(diào)整，可以采用“活動(dòng)探究法”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”“操作練習(xí)法”“操作復(fù)習(xí)法”等等來開展教學(xué)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生一定是在體驗(yàn)和操作，這對(duì)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮是非常有幫助的。同時(shí)，學(xué)生在這樣的過程中能夠發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從具體到抽象，對(duì)于學(xué)生思維能力的提升非常有幫助。當(dāng)然，在此過程中學(xué)生因?yàn)槭怯H自體驗(yàn)，積極性會(huì)更高，課堂教學(xué)效率也會(huì)提升。對(duì)于教師來說，也是非常有幫助的，因?yàn)樵趯?shí)踐這些教學(xué)新方法的同時(shí)，也建構(gòu)了新的教學(xué)模式（教學(xué)基本程序結(jié)構(gòu)），對(duì)于教師教學(xué)能力的提升大有裨益。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是新時(shí)代教育的重要內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵能力，其中最重要的就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

小學(xué)課堂本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地。但是在應(yīng)試教育的思想影響下，更多的人把精力放在了知識(shí)和考試上，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)注不夠，這是不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，動(dòng)手能力差是一個(gè)較為普遍的問題，而創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題密切相關(guān)。應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，我們一方面要鼓勵(lì)學(xué)生在應(yīng)用學(xué)具的過程中總結(jié)和積累，多思考、多質(zhì)疑;另一方面，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)入創(chuàng)意學(xué)具的制作中來，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是非常有幫助的。

四、需要注意的問題

事物都有其兩面性，用創(chuàng)意學(xué)具輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提升課堂教學(xué)效率、發(fā)揮學(xué)生主體地位、打造高效數(shù)學(xué)課堂有很大的幫助，但是我們也要清楚，不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具，過猶不及，要認(rèn)真地甄選，科學(xué)地應(yīng)用。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)具對(duì)教師來說，對(duì)其掌控課堂的能力要求更高，需要教師主動(dòng)提升自己，特別是駕馭課堂服務(wù)學(xué)生的能力要提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)意學(xué)具輔助教學(xué)，是符合當(dāng)前新課改的要求的，需要我們關(guān)注好每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是重視學(xué)生。要全面考慮，揚(yáng)長避短，這樣才能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：王文然（1973.6— ），女，漢族，河北保定人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：創(chuàng)意學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂中的使用功效。