摘 要：文章從化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀和在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題出發(fā)，探究導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的原因，并在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期改善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，為當(dāng)前的教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;化學(xué);實(shí)施效果;解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.037

一、化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果不高的原因

（一）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

傳統(tǒng)教學(xué)觀念在我國(guó)沿襲已久，表現(xiàn)為教師以自我為中心，極為重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸、布置大量的記憶任務(wù)和設(shè)置嚴(yán)格的紀(jì)律要求。學(xué)生僅是知識(shí)的接受者，缺乏辯證思考的能力、理論與實(shí)踐創(chuàng)新的能力。翻轉(zhuǎn)課堂則以一種嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)知識(shí)和信息的獲取能力，同伴之間交流合作的能力，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等，它與現(xiàn)代教育觀念不謀而合。但它畢竟是新興的事物，并未被廣大教育工作者熟知，甚至有學(xué)者還未接受此模式，對(duì)其持懷疑和觀望的態(tài)度。還有許多一線教師輕視教育研究成果，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高度自信，堅(jiān)定不移地使用自己認(rèn)為比較有效的教學(xué)法，不愿意嘗試新型的教學(xué)法。

（二）教育技術(shù)能力欠缺

在傳統(tǒng)的課堂中，教師只需站上三尺講臺(tái)，寫(xiě)出漂亮、整齊的板書(shū)，能夠按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，就可以上好一節(jié)課。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，這樣做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除此之外，教師還需要接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，熟練地掌握制作教育視頻的技術(shù)，這對(duì)教師來(lái)講是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，一份重?fù)?dān)。就現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的培訓(xùn)還存在很多問(wèn)題，如培訓(xùn)的任務(wù)重、時(shí)間短，教師實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)無(wú)法滿足不同水平教師的學(xué)習(xí)要求等。這是導(dǎo)致教師缺乏合格的教育技術(shù)能力的重要原因之一。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識(shí)的不足

化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式歸根到底離不開(kāi)“教學(xué)”二字，那么課堂的翻轉(zhuǎn)是否能成功，除了教師要做好視頻的準(zhǔn)備工作、課堂活動(dòng)的組織工作以外，學(xué)生這一主體也起著至關(guān)重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂的第一環(huán)節(jié)是學(xué)生在課下觀看視頻，在觀看視頻時(shí)需要極大的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力和自覺(jué)性。但學(xué)生極易被網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容吸引，不能集中精力觀看和理解視頻內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的理解還不是很透徹或不準(zhǔn)確，有些學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是在課前觀看教學(xué)視頻，其作用無(wú)非是預(yù)習(xí)功課，僅僅是與自己以前預(yù)習(xí)的方式不同，一個(gè)是看書(shū)，一個(gè)是看視頻。因此，學(xué)生更緊跟大流，緊緊跟隨教師的腳步，已經(jīng)習(xí)慣了這種有人事先為其安排好的學(xué)習(xí)節(jié)奏，習(xí)慣了按部就班的生活，不愿意或是不自信去自定步調(diào)地學(xué)習(xí)。

二、提高化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂效率的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

觀念是我們行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵人物之一的教師，若固守傳統(tǒng)的教育觀念，不肯接受這一新的想法、新的教學(xué)模式，那么該模式推行起來(lái)必然會(huì)遇到巨大的阻力。因此，為了使該教學(xué)模式能夠順利實(shí)施，教育研究人員首先應(yīng)盡可能更新其研究成果并積極地推動(dòng)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式知識(shí)的普及，讓廣大教育界人士清楚地認(rèn)識(shí)和了解這一新的教學(xué)模式。然后就是一線的教師，應(yīng)該不斷地給自己充電，豐富自己的教育理論知識(shí)，不能眼高手低，固守自己已經(jīng)使用熟練的教學(xué)法不肯改變。理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性，因此教師不能盲目地排斥教育理論研究成果，應(yīng)用辯證的眼光看待它，既不可完全照搬理論而忽視實(shí)際情況，也不應(yīng)拋棄理論指導(dǎo)而埋頭蠻干?；瘜W(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否可行，到底是好或壞，都需要在教學(xué)實(shí)踐中得出結(jié)論，決不可先入為主地徹底肯定或徹底否定。

（二）保證視頻質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂的第一環(huán)節(jié)就是學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻，因此要想使其獲得成功就必須保證視頻的質(zhì)量。首先，教學(xué)視頻要簡(jiǎn)短，否則會(huì)占用學(xué)生較多的課余時(shí)間，有可能使學(xué)生失去耐心，影響學(xué)生視頻學(xué)習(xí)的質(zhì)量;視頻中教師的聲音要清晰洪亮，音調(diào)適中，語(yǔ)速也不能過(guò)快或過(guò)慢;教師應(yīng)有感情地投入，不能機(jī)械生硬，要適當(dāng)增加幽默感和生動(dòng)性。其次，教師為學(xué)生提供的視頻無(wú)論是選自網(wǎng)絡(luò)上已有的教育資源，還是自己親自錄制的，都必須遵守一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，即結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況及認(rèn)知水平。最后，所選的視頻要有針對(duì)性，要與學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，精準(zhǔn)對(duì)接。

（三）提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)實(shí)

使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，教師的重要性不僅沒(méi)有降低反而提高了，教師的任務(wù)量也更大了。面對(duì)這種情況，需要教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在準(zhǔn)備教學(xué)視頻之前，教師需要認(rèn)真鉆研教材，分析所教學(xué)科或?qū)I(yè)的特點(diǎn)，要準(zhǔn)確掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解本學(xué)科或本專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，這樣制作或選擇的視頻才能最大程度地使學(xué)生了解到最新的知識(shí)或理念，接觸到最前沿的科技。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)掌握多種教學(xué)法，如同伴教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等，能夠在翻轉(zhuǎn)課堂上靈活使用或綜合使用多種教學(xué)法，提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）.

[2]盧強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考：實(shí)證與反思[J].電化教育研究，2013（8）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：溫登科（1984.10— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。