陳國付

摘 要：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用錯題資源進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為新的趨勢，這種方法可以對數(shù)學(xué)教學(xué)活動實現(xiàn)二次挖掘和利用，從內(nèi)部實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。錯題本是錯題資源的一個集中體現(xiàn)，而如何建立錯題本并實現(xiàn)利用，需要進(jìn)行深入的思考。文章首先探討了構(gòu)建錯題本的原則和方法，然后探討了錯題本在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;錯題本;有效利用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.063

對于數(shù)學(xué)教師來說，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建錯題本，并且在教學(xué)中對這些錯題資源進(jìn)行有效利用，能夠推動小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、錯題本構(gòu)建的原則和方法

錯題本是記錄錯題的本子，每個學(xué)生的錯誤既有相似之處，也有不同之處，學(xué)生需要認(rèn)識的是自身的錯誤，同時對于其他學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤也要形成關(guān)注。

在建立錯題本的時候，為了提高有效性，需要遵循幾點基本原則：第一，及時性。也就是要在第一時間將錯題記錄到錯題本上，避免在一段時間后出現(xiàn)遺忘或產(chǎn)生其他問題，降低錯題本的質(zhì)效水平。第二，規(guī)范性。也就是對于錯題的記錄要按照日期和知識類別分開記錄，不能各知識點混雜在一起，不然就降低了錯題本的質(zhì)量。第三，對照性。在記錄錯題的時候，不能只是記錄錯誤的解題流程，也不能僅僅記錄正確的解題流程，要將錯誤的和正確的解題流程都記錄下來，形成對照，這樣才能加強學(xué)生的理解認(rèn)知。

而從具體方法來講，在課堂教學(xué)中，教師每堂課都應(yīng)該留出一定時間，讓學(xué)生整理錯題記錄。同時，教師要依照錯題記錄的三個基本原則，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生可以正確有效地記錄相關(guān)錯題，日積月累形成錯題本。

二、錯題本在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

利用錯題本教學(xué)，其本質(zhì)是利用錯題資源進(jìn)行教學(xué)，本子不過是個承載形式，上邊記錄的錯題資源，才是教學(xué)活動的關(guān)鍵所在。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，就要將這些錯題資源充分利用起來，對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行更新與再造。

（一）加強錯因分析，強化學(xué)生認(rèn)知

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)涉及一些難度較大的知識，如小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘除法都有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤問題。從教學(xué)實際經(jīng)驗來看，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因有很多，在課堂教學(xué)中，教師就可以通過錯題資源，將同一個問題的不同類錯誤展示出來，逐一為學(xué)生進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生了解到這些錯誤出現(xiàn)的具體原因。針對一個問題的多種錯誤形式進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生切實理解這類問題，并且對容易出現(xiàn)的錯誤產(chǎn)生認(rèn)知，在以后的學(xué)習(xí)或者練習(xí)中，有效避免這類問題的出現(xiàn)。不僅如此，通過對錯題錯因的分析，也可以反過來對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)反饋，從反面來透視對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生加強認(rèn)知，提高掌握效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主反思，提高糾錯能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是針對高年級學(xué)生而言，培養(yǎng)其糾錯能力非常重要。因為學(xué)生在練習(xí)或者考試中很容易出現(xiàn)一些非知識性錯誤，這類錯誤需要全面避免。因此，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行自主反思，提高糾錯能力。具體來說，在課堂上教師可以從學(xué)生的錯題本中隨機選擇一些錯題，將整個錯誤流程都寫在黑板上，然后讓全班學(xué)生觀察這個錯題，思考錯在什么地方，應(yīng)該如何改正。然后將自己想到的正確思路寫下來，同時指出原題的具體錯誤。通過這樣一種方式，可以有效鍛煉學(xué)生的糾錯能力，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展意義重大。

（三）引導(dǎo)學(xué)生彼此交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互動

每個學(xué)生出現(xiàn)的錯題不一樣，學(xué)生A出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生B可能已經(jīng)正確掌握;而學(xué)生B出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生C可能實現(xiàn)了正確解答。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生之間展開交流，針對各自的錯題展開相互探討，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動，對于提高班級學(xué)習(xí)氛圍很有幫助。不僅如此，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)互動的有效性，教師可以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，先在組內(nèi)相互交流，然后組與組之間進(jìn)行互動交流，如此就可以讓學(xué)習(xí)活動提高一個層次，學(xué)生在交流互動中也能對相關(guān)錯題實現(xiàn)有效解決。

（四）定時檢驗評價學(xué)生，了解掌握情況

在利用錯題本進(jìn)行教學(xué)時，教師還需要關(guān)注定時檢驗的問題，也就是隔一段時間檢驗學(xué)生對相關(guān)錯題的掌握效果。具體而言，在指導(dǎo)學(xué)生整理錯題后的半個月或是一個月，教師可以將學(xué)生之前出現(xiàn)的一些錯題匯編起來，作為一次小測試，讓學(xué)生對這些以前出現(xiàn)的錯題再次進(jìn)行解答，看看學(xué)生的解答效果，就能檢驗出學(xué)生是否完全掌握了相關(guān)的知識。如果還存在錯誤，就可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生解決這些錯誤。

三、結(jié)語

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立錯題本具有顯著的價值，在具體實踐中需要遵循相關(guān)的基本原則。而在教學(xué)過程中，教師要對錯題本上的錯題資源充分進(jìn)行利用，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，實現(xiàn)高年級數(shù)學(xué)課堂重構(gòu)，推動學(xué)生數(shù)學(xué)水平不斷提升。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：陳國付（1975.7— ），男，漢族，福建龍海人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。