摘 要：隨著科技的不斷進(jìn)步，各個(gè)國(guó)家的聯(lián)系日益密切，為了幫助學(xué)生更好地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的變化，我國(guó)實(shí)施了新的課程改革，更加側(cè)重于體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，從而將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中常見的問題。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該從備課與授課方式上做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的多樣性發(fā)展。教育部提出要將學(xué)科的核心素養(yǎng)與學(xué)科本身進(jìn)行融合，以此來提高課堂內(nèi)容的完成情況。面對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，廣大教師應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);高效課堂

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.101

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言在我們的生活中越來越發(fā)揮著重要的作用。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，應(yīng)該從小開始學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)語(yǔ)感。在核心素養(yǎng)的融合中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提升自身修養(yǎng)。

一、英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)

英語(yǔ)的學(xué)科素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力、思維方式、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。其中，語(yǔ)言能力是指學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的水平用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，在卷面中可以書寫出一篇詞句優(yōu)美不含語(yǔ)病的文章;思維方式是指學(xué)生可以將自己的東方思維進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)化，用西方思考問題的方式來面對(duì)教學(xué)過程中教師提出的問題，并有自己獨(dú)特的解決方法;文化意識(shí)包含了在平時(shí)上課時(shí)教師對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行的相關(guān)知識(shí)拓展，在開始講述一篇文章之前，先介紹這篇文章的背景，當(dāng)時(shí)作者是在怎樣的情況下寫這篇文章的，又為什么會(huì)出現(xiàn)在教材中，在了解了相關(guān)的背景知識(shí)后，學(xué)生能夠更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，有助于學(xué)生英語(yǔ)連貫思維的形成;學(xué)習(xí)能力是目前階段教師們最為看重的學(xué)科素養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的人首先要具備的就是良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力包括了前面幾個(gè)方面，它表現(xiàn)在課堂中學(xué)生對(duì)教師所提出的問題是否可以在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確回答，能否用英文直觀地對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)等。在這些核心素養(yǎng)的融合下，英語(yǔ)的課堂教學(xué)才會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生才會(huì)真正地在課堂中學(xué)到有用的知識(shí)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步[1]。

二、為什么要建設(shè)高效課堂

近年來，各個(gè)階段的學(xué)生都感受到前所未有的壓力，學(xué)生厭學(xué)的情況也越來越普遍。面對(duì)學(xué)生日益增加的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部也曾下達(dá)過強(qiáng)制命令，要求學(xué)校不得以任何借口占用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，同樣，課外練習(xí)題的數(shù)量也不能太多。而這些要求令廣大教師十分為難，一方面要減輕學(xué)生的壓力，另一方面還要提高學(xué)生的成績(jī)。這就要求教師必須在課堂教學(xué)上做出改變，只有提高課堂的教學(xué)效率，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證習(xí)題的數(shù)量能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要。但是，提高課堂效率不是僅靠教師一方努力就能夠產(chǎn)生明顯的效果的，還需要師生間的密切配合。教師在課堂中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。課堂教學(xué)中的例題，要用不同的解法在班級(jí)中進(jìn)行實(shí)際演練，課后還要督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，將出現(xiàn)的問題及時(shí)向教師反映。在時(shí)間允許的情況下，教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽查，幫助任課教師掌握學(xué)生普遍存在的問題，并利用自習(xí)時(shí)間適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo)。在此期間，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，遇到問題學(xué)生要有自己的大概思路，先自己摸索，再找其他學(xué)生進(jìn)行討論，在擁有自主學(xué)習(xí)能力之后，與教師進(jìn)行配合，從而提高課堂效率[2]。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂

（一）基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)

想要學(xué)好一門課程，首先要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。文字作為語(yǔ)言的載體，在學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。同漢語(yǔ)一樣，英文的學(xué)習(xí)也要先掌握單詞的基本意思和詞性，以及其在句子中充當(dāng)什么成分，在詞匯量充足的情況下才能夠更深刻地理解句子的含義。初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解最基礎(chǔ)的句型結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，并產(chǎn)生對(duì)這門課程的興趣。在核心素養(yǎng)要求下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在課上，教師應(yīng)整體把握課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。對(duì)單詞的教學(xué)，要做到全班大聲跟讀，在朗讀的過程中體會(huì)每一個(gè)單詞的發(fā)音，鍛煉自己的語(yǔ)感。在朗讀課文時(shí)，要敏銳地找出句子中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，以及這句話中出現(xiàn)的固定搭配。在整體上把握文章的時(shí)態(tài)，歸納不同的時(shí)態(tài)會(huì)出現(xiàn)哪些標(biāo)志性的詞語(yǔ)，對(duì)那些有規(guī)律的單詞要采取特殊的記憶方式記憶，在自己的腦海中形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高自身的歸納總結(jié)能力。具備充實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才便于今后閱讀綜合性的文章，教師在課程的推進(jìn)上也會(huì)更加順利，從而利用完備的基礎(chǔ)知識(shí)提高課堂的學(xué)習(xí)效率[3]。

（二）擴(kuò)充文化背景

現(xiàn)階段的教材大多是直接切入教學(xué)主題，學(xué)生很難立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師在講述重點(diǎn)內(nèi)容之前可以先進(jìn)行文章相關(guān)背景的拓展。如果是敘述類型的文章，在課程開始之前，教師可以先向?qū)W生提問，在平時(shí)的生活中有沒有類似的事情發(fā)生，當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的，然后教師可以根據(jù)內(nèi)容的主體進(jìn)行相應(yīng)的拓展，比如這件事情發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)時(shí)期，在那個(gè)時(shí)期中是否發(fā)生過什么大事，然后延伸到要講述的這篇文章上。同時(shí)，還可以介紹當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，利用多媒體進(jìn)行視頻和音頻的播放。初中生的好奇心和求知欲很強(qiáng)，在授課過程中用這種方式可以活躍課堂氣氛，提高師生間的配合度[4]。

（三）通過提問模擬相應(yīng)情景

利用提出的問題進(jìn)行授課具體是指在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，建立一個(gè)相對(duì)容易理解的教學(xué)背景，在這個(gè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提高課堂的效率。問題的提出要圍繞課本中的重點(diǎn)。比如，在講述探索類文章的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生介紹自己在生活中因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)的思考，這些事情有哪些有趣之處，接著在班級(jí)中形成一個(gè)小范圍的討論：在生活中有哪些現(xiàn)象你認(rèn)為是神奇的。在調(diào)動(dòng)起班級(jí)學(xué)生的積極性后開始引入本節(jié)課的主題。探索類的文章重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠透過現(xiàn)象觀察到本質(zhì)，之后能夠?qū)@種現(xiàn)象進(jìn)行自我解釋。這一套完整的流程對(duì)學(xué)生思維的養(yǎng)成十分有必要。東方思維和西方思維的差異還是很顯著的，英語(yǔ)這門課程開設(shè)的目的也是讓初中生盡早適應(yīng)這種思維轉(zhuǎn)化，從而打開自己的思路，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)共同思考，共同進(jìn)步。

（四）小組間合作提高綜合能力

人類的進(jìn)步在于不斷的交流，語(yǔ)言也是依靠交流進(jìn)行傳播的。為了適應(yīng)初中生多樣化的發(fā)展，在課上可以采用小組內(nèi)部交流和小組間討論的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的靈感。而且，組內(nèi)成員的分工合作也可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀的人。在交流時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己對(duì)這個(gè)問題的想法和意見，在組內(nèi)完成意見的融合與匯總。針對(duì)組內(nèi)不同的想法，小組成員應(yīng)該積極思考別人與自己看法不同的原因，以及他人的想法是否可行。在交流碰撞的過程中思想不斷融合，學(xué)生之間的情感交流也越來越密切，更加容易打開自己的視野。在英語(yǔ)課上師生要全程用英文進(jìn)行交流，這樣不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，還可以糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。新型教學(xué)模式中，學(xué)生才是整個(gè)課堂的重要組成部分，教師應(yīng)尊重初中生的多樣性發(fā)展，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)更看重學(xué)生的綜合性發(fā)展，包含了語(yǔ)言文化思維等多個(gè)方面。而要在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師首先要開始改變，不僅要確立明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，完善基本句型和語(yǔ)法，在條件允許的情況下對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行背景知識(shí)的擴(kuò)充，還要時(shí)刻觀察學(xué)生在課上的反應(yīng)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，必要時(shí)可以用小測(cè)驗(yàn)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下進(jìn)行小組間的合作與探討，將知識(shí)回歸于生活，在生活中總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生將由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，思維方式不斷完善，從而成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宓新源.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)生本理念的構(gòu)建研究[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二——教學(xué)探究[C].2018：250.

[2]王亞麗.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（3）：50.

[3]陳燕花.核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：104.

[4]丁宇喆.核心素養(yǎng)視角下初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)課例研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：李麗娟（1984.7— ），女，漢族，甘肅甘谷人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。