摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的四種基本能力。要想培養(yǎng)小學(xué)生的基本能力，教師可以運(yùn)用自主討論法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，這是一種極為有效的訓(xùn)練方法。文章結(jié)合自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主討論所進(jìn)行的探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);自主討論

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.104

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，自主討論法是一種非常重要的形式，應(yīng)引起小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視，得到積極宣傳與推廣。自主討論法所面對(duì)的教育對(duì)象是小學(xué)生群體，他們對(duì)于新生事物興趣較為濃厚，好奇心較強(qiáng)，對(duì)教師對(duì)他們悉心傳輸?shù)男W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值理念熱切關(guān)注，會(huì)跟隨教師進(jìn)入到狀態(tài)中。

自主討論法是一種閱讀效果較為明顯的方法，它是將小學(xué)生閱讀后自身內(nèi)心真實(shí)的感想作為基礎(chǔ)點(diǎn)，依照基礎(chǔ)點(diǎn)所進(jìn)行的同學(xué)之間的討論過(guò)程，也可以是師生之間的探討環(huán)節(jié)，在大家共同參與及討論研究過(guò)程中，形成屬于學(xué)生自己的結(jié)論內(nèi)容。在結(jié)論得出的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)研究的主題傾注自己的精力，通過(guò)一系列的訓(xùn)練過(guò)程，圍繞語(yǔ)文教師所布置的閱讀任務(wù)去展開(kāi)探討。在小學(xué)生的閱讀過(guò)程中，運(yùn)用自主討論法進(jìn)行訓(xùn)練，使小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言溝通及表達(dá)能力均得到鍛煉與培養(yǎng)，其訓(xùn)練效果非常理想。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用自主討論法的重要性

在新課程教育理念的指引下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)當(dāng)今的課堂教學(xué)，必須要摒棄掉才行。我們?cè)谝酝男W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師都會(huì)為學(xué)生安排出一定的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生依照教師所布置的閱讀任務(wù)去思維，通過(guò)學(xué)生自己的思路方式去找尋問(wèn)題的答案。而后由學(xué)習(xí)代表將學(xué)生閱讀作業(yè)統(tǒng)一交給教師進(jìn)行批改，當(dāng)教師批改完后再發(fā)給學(xué)生，最后由教師做總結(jié)，指出正確答案。

此種閱讀教學(xué)方式缺點(diǎn)很多，對(duì)學(xué)生所造成的危害也特別大，根本就完全不適應(yīng)當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是舊時(shí)代的產(chǎn)物，應(yīng)該摒棄掉。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是一個(gè)最難教學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用自主討論法進(jìn)行閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生著手講解時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)學(xué)生自己獨(dú)立看的情境，而后再為學(xué)生鋪設(shè)小組或是全體成員討論的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生擺出自己的想法和觀點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的講述把好關(guān)，給予正確的評(píng)價(jià)。這種訓(xùn)練方法既可以有效地將學(xué)生的思維積極性帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力及表達(dá)能力也會(huì)得到及時(shí)有效的鍛煉。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主討論法的運(yùn)用策略

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，不能忽視教育者自身的定位。語(yǔ)文課堂上教師要記住自己的角色和任務(wù)，這一點(diǎn)是絕不能馬虎的。

我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課閱讀教學(xué)時(shí)，所充當(dāng)?shù)慕巧切W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，去引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思維過(guò)程，讓小學(xué)生的思維達(dá)到理想的活躍狀態(tài)，在這種活躍狀態(tài)下進(jìn)行閱讀的質(zhì)量是非常高的。但是，任何事情也不可能是絕對(duì)的，也定會(huì)有小學(xué)生的討論話題偏離正確軌道的時(shí)候，這就要求語(yǔ)文教師采用有效方式將學(xué)生拉回原探討話題的軌道上來(lái)。值得注意的是教師要把握好引領(lǐng)的尺度，必須要知曉，小學(xué)生才是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主角。

2.閱讀教學(xué)中學(xué)生討論的方式必須正確。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生采用正確的討論方式進(jìn)行，只有這樣，學(xué)生的閱讀質(zhì)量才有保證。對(duì)于有效的討論方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用小組探討的模式進(jìn)行。小組探討的方式可以集合組員間的共同智慧，凸顯最為準(zhǔn)確的結(jié)論，是一種較為可行的閱讀教學(xué)方式。

學(xué)生的自主探討中有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是討論問(wèn)題如何選擇，語(yǔ)文教師必須為學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇一個(gè)適合閱讀討論的問(wèn)題，這樣才能夠有效提升小學(xué)生討論的質(zhì)量效果，所以教師必須做好閱讀問(wèn)題的選擇工作。因?yàn)槭峭瑢W(xué)間的共同參與，大家會(huì)聚在一起進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，紀(jì)律問(wèn)題也應(yīng)該重視，否則勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)生的討論造成一定的影響。

在同學(xué)們小組間進(jìn)行討論閱讀問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文教師必須維持好班級(jí)的紀(jì)律，做好學(xué)生討論的秩序維持者。另外，語(yǔ)文教師在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交流能力時(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

在學(xué)生們進(jìn)行閱讀自主討論時(shí)，有效借用輔助工具同樣也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生只有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輔助工具進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，便可以將當(dāng)時(shí)學(xué)生自己真實(shí)的感想記錄下來(lái)。通過(guò)文字記錄的模式，有利于學(xué)生日后語(yǔ)文的復(fù)習(xí)和回顧，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)極為有利。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：丁玉霞（1978.11— ），女，回族，甘肅靖遠(yuǎn)人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2019年度一般自籌課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀“教”與“學(xué)”有效整合的實(shí)踐研究 》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHB0561）研究成果。