摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為重要的教學(xué)手段被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，記錄學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，強(qiáng)化師生互動(dòng)，開(kāi)發(fā)與運(yùn)用作文教學(xué)中的微課資源，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);微課資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.122

微課的應(yīng)用可提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，是微課在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，需要教師仔細(xì)研究進(jìn)行分析。

一、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)運(yùn)用微課資源的意義

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，具有一定的教學(xué)難度。學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的全面理解，不能對(duì)所掌握的語(yǔ)言文字進(jìn)行靈活運(yùn)用，缺乏生活體驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)作文題目和作文要求，只能結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生拼硬湊文字，寫(xiě)出的作文缺乏情感，也體現(xiàn)不出學(xué)生的文字應(yīng)用能力。

現(xiàn)在運(yùn)用微課教學(xué)，以圖片、視頻的方式為學(xué)生清楚地展示某件事情，將某些語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)全面深刻地了解某件事情。針對(duì)某些作文話(huà)題，教師還可創(chuàng)造相關(guān)短視頻，展示相關(guān)例子，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)話(huà)題的理解，深化學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。另外，微課資源結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的思考，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

二、具體分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用

（一）將語(yǔ)文教材內(nèi)容作為微課開(kāi)發(fā)資源

語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)素材，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)往往要結(jié)合語(yǔ)文文章教學(xué)，以提煉文章優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，感悟作者思想情感等方式，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，就需要對(duì)教材中的文章進(jìn)行篩選，針對(duì)篩選后的文章，選出其中的好詞佳句，分析課文描繪的情境，針對(duì)教材分析后的資料，搜集圖片、視頻、音頻等，將他們進(jìn)行整理設(shè)計(jì)，做成微課。教師結(jié)合教材進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就可根據(jù)實(shí)際情況展示制作的微課。

（二）記錄學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)微課視頻

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在體育課、課間活動(dòng)時(shí)都比較活躍，更能展示自己的真實(shí)感情。教師應(yīng)向其他教師甚至是學(xué)校尋求幫助，利用相關(guān)的設(shè)施設(shè)備拍攝學(xué)生活動(dòng)的視頻，通過(guò)對(duì)視頻進(jìn)行科學(xué)剪輯、設(shè)計(jì)，制作成微課視頻。

在作文教學(xué)時(shí)，教師就可為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻，描述視頻上的內(nèi)容，淺談自己的活動(dòng)感受，以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力，提高寫(xiě)作水平。教師還可借助視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察活動(dòng)畫(huà)面中學(xué)生的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意到活動(dòng)時(shí)忽略的事物，以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)情感

小學(xué)生閱歷尚淺，缺乏真情實(shí)感。很多時(shí)候他們對(duì)作文涉及的題材從未接觸或不熟悉，這種情況下，學(xué)生很難結(jié)合作文給的題材，完成作文寫(xiě)作。因此，在借助微課進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要多收集不同的作文題材，根據(jù)題材制作相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，結(jié)合一定的音效，讓學(xué)生在理解題材的同時(shí)，仿佛身臨其境般感受作文題材中涉及的情境，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)不同的作文題材制作不同的微課視頻，能夠使學(xué)生見(jiàn)識(shí)到各種寫(xiě)作題材，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以豐富，使學(xué)生的作文水平得以提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，以學(xué)生生活實(shí)踐作為微課資源

寫(xiě)作與生活息息相關(guān)，對(duì)于小學(xué)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的題材往往來(lái)源于生活，學(xué)生多接觸生活，多參與生活實(shí)踐，必然能夠搜集到大量的寫(xiě)作素材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行生活實(shí)踐，并以文字的方式將生活中的趣事記錄下來(lái)。教師以組織學(xué)生交流分享的方式，在課堂上了解學(xué)生生活中的趣事，以圖片或視頻的方式，將學(xué)生生活中的趣事記錄下來(lái)，作為微課資源，在作文教學(xué)中展示出來(lái)，為學(xué)生提供大量的作文素材。另外，教師與學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)以視頻拍攝或語(yǔ)言描述的方式，分享學(xué)生生活趣事，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，教師對(duì)微課資源進(jìn)行完善，深化學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，迸發(fā)真情實(shí)感，有東西可寫(xiě)。

（五）強(qiáng)化作文教學(xué)中的師生互動(dòng)

作文教學(xué)中，教師要結(jié)合微課，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，掌握學(xué)生微課學(xué)習(xí)的情況，以便及時(shí)完善微課制作。教師要結(jié)合微課，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)的寫(xiě)作話(huà)題進(jìn)行討論，教師以巡視和指導(dǎo)的方式，了解學(xué)生對(duì)微課應(yīng)用于作文教學(xué)的態(tài)度，抓住學(xué)生微課學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做到教學(xué)改進(jìn)。只有微課制作聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能夠在作文教學(xué)中發(fā)揮作用，因此，教師要在教學(xué)中強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)微課制作進(jìn)行完善。

綜上所述，為了將微課充分應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要合理開(kāi)發(fā)微課資源，并在教學(xué)中對(duì)微課資源進(jìn)行合理運(yùn)用。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：余彩輝（1981.4— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。