摘 要：在核心素養(yǎng)的背景下，初中英語教學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化。英語學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，教師應(yīng)利用各種資源和關(guān)系，適時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語知識，提高英語學(xué)習(xí)興趣。所以讓智能手機(jī)走進(jìn)初中英語教學(xué)的課堂是至關(guān)重要的。教師要精心設(shè)計(jì)英語泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)，借助微信公眾號的泛在學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);初中;英語教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.133

隨著現(xiàn)代信息素的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著信息時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以手機(jī)為終端的泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這對提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，是至關(guān)重要的。國家“十三五”教育規(guī)劃中提出，要構(gòu)建一個(gè)人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，就需要在日常教學(xué)中堅(jiān)持泛在學(xué)習(xí)觀念，充分借助智能手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生無時(shí)無刻、無處不在地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

一、當(dāng)前初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)實(shí)際看，還存在諸多問題，這就在很大程度上影響到學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展。其主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對中學(xué)生來說，好多學(xué)生在小學(xué)英語基礎(chǔ)較差，到了初中以后，會感覺英語十分困難，有很大的難度，學(xué)生會感覺英語單詞記不住、語法弄不懂，久而久之面對英語的態(tài)度就會發(fā)生改變，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，教師教學(xué)問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課堂教學(xué)中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引著，而非是以前的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行知識探索。而從當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際看，受各種因素的影響，教師依然在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段為學(xué)生傳輸知識，導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動(dòng)地思考。同時(shí)很多教師十分反對學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)評價(jià)問題，教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，而不合理的教學(xué)評價(jià)方法則會在很大程度上制約課堂教學(xué)效果。在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中，還有很多教師是以考試結(jié)果為主要評價(jià)目標(biāo)，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行全面評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只能通過死記硬背來學(xué)習(xí)英語知識，極大制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、智能手機(jī)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）精心設(shè)計(jì)英語泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)

可以針對中學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在手機(jī)上來構(gòu)建一個(gè)完善的英語泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)，具體應(yīng)該由以下幾個(gè)板塊組成：聽力板塊、口語板塊、詞匯板塊、閱讀板塊、語法板塊、測試板塊、答疑板塊和工具板塊。每一個(gè)中學(xué)生都可以針對自身實(shí)際，在線或離線的背景下，下載自己所需要的學(xué)習(xí)材料，對英語問題進(jìn)行回答并把答案傳遞給系統(tǒng)，然后系統(tǒng)就會做出評判并計(jì)分，并解釋學(xué)生提到的相關(guān)問題。在系統(tǒng)不能回答的情況下，就由教師回答后把答案設(shè)置到問題庫中去。對于開發(fā)泛在英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，英語教師應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)人員通力協(xié)作，把中學(xué)英語知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合在一起研發(fā)課程。英語教師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)泛在學(xué)習(xí)課程的腳本，信息技術(shù)人員負(fù)責(zé)把腳本電子化，最終建構(gòu)出來以手機(jī)為終端的中學(xué)英語泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（二）借助微信公眾號的泛在學(xué)習(xí)

微信是一個(gè)強(qiáng)大的溝通交流工具，微信公眾平臺是微信中一項(xiàng)重要的系統(tǒng)服務(wù)，中學(xué)生可以借助手機(jī)添加的微信公眾號，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)交流、消息推送和內(nèi)容管理。對中學(xué)生來說，微信操作方便快捷，而且使用頻繁;對教師來說，申請一個(gè)微信公眾平臺并進(jìn)行編輯開發(fā)幾乎不需要任何資金投入，是搭建泛英語學(xué)習(xí)平臺的重要選擇。借助微信公眾職業(yè)重要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師可以把教學(xué)材料上傳進(jìn)去，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入公眾號提前預(yù)習(xí)。而且，微信公眾號還可以把課外泛讀泛聽材料收錄進(jìn)來，如配樂的英語美文賞析，英語聽力作業(yè)等。在微信公眾號平臺上，學(xué)生可以借助這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把英語教學(xué)課堂知識在任何時(shí)間和空間都能進(jìn)行內(nèi)化，大大提升了英語學(xué)習(xí)效率。

（三）強(qiáng)化學(xué)生主體意識

智能手機(jī)在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加豐富多彩，學(xué)生通過智能手機(jī)，可以獲取自己感興趣的知識，并能主動(dòng)地尋找自身學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，借助智能手機(jī)進(jìn)行針對性、個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮出泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更有針對性，教師要指引學(xué)生結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，在初中英語教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，學(xué)生很難獲取足夠的知識，所以我們借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建出信息化背景下的英語泛在學(xué)習(xí)體系，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：何春梅（1981.9— ），漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。