摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)成為英語(yǔ)課堂新常態(tài)，探索英語(yǔ)課程與信息技術(shù)的融合成為英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。因此，簡(jiǎn)要論述信息技術(shù)與初中英語(yǔ)融合的背景、內(nèi)涵要求以及融合內(nèi)容，同時(shí)提出需要注意的問(wèn)題，旨在更好地解決信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程融合時(shí)遇到的困惑與問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;英語(yǔ)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.136

一、背景

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出：以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才為發(fā)展方向，更好地服務(wù)師生信息素養(yǎng)的提升，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重要課程，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)方式改變和學(xué)習(xí)效率的提高，英語(yǔ)學(xué)科教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中階段信息技術(shù)與英語(yǔ)課程融合的實(shí)踐與探索。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程融合的內(nèi)涵

我國(guó)教育技術(shù)界權(quán)威專(zhuān)家李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程融合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。他認(rèn)為，融合的三個(gè)基本點(diǎn)：（1）要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。（2）對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。（3）利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。由此可以看出，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程融合是要在英語(yǔ)課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)、資源和方法完成英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。首先，它要求教師在教學(xué)之前對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使處理后的教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生的教學(xué)資源;其次，在實(shí)施英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境，并且利用信息化加工工具幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的重整。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程融合的內(nèi)容

（一）課前準(zhǔn)備

在課前，教師要以教材為指南，分析教學(xué)目標(biāo)，化繁為簡(jiǎn)，將教學(xué)目標(biāo)逐層分解為子目標(biāo)，各個(gè)擊破;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研分析，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，并去粗取精，將適合學(xué)生的資源進(jìn)行融合，使其成為適合學(xué)生、可以直接利用的學(xué)習(xí)材料。

（二）課堂教學(xué)

1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)興趣，搭橋鋪路

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，那么英語(yǔ)教學(xué)更提倡在具體的情境中進(jìn)行，并且提倡教師能夠自然流暢從生活過(guò)渡到到英語(yǔ)教學(xué)的主題中。如此能從學(xué)生身邊的事物說(shuō)起，設(shè)置具體情境，讓學(xué)生更容易將自己現(xiàn)有的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是重難點(diǎn)的突破，那么在這一環(huán)節(jié)，教師需要綜合利用多種信息技術(shù)手段和工具，來(lái)逐步分解教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以綜合利用多媒體課件、微課技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)鏈接和動(dòng)畫(huà)等多種技術(shù)手段進(jìn)行難點(diǎn)講解。

3.利用信息技術(shù)作升華的小結(jié)，布置多樣的作業(yè)

完整的教學(xué)過(guò)程，小結(jié)與作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)一堂成功的課程起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，傳統(tǒng)的小結(jié)給學(xué)生的印象不深刻;但是運(yùn)用信息技術(shù)手段之后，聲畫(huà)與共，表現(xiàn)力強(qiáng);用多媒體課件進(jìn)行演示，播放教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)片段，并且將知識(shí)有體系地呈現(xiàn)在將學(xué)生面前，使學(xué)生能夠?qū)⒘闼榈闹R(shí)串起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有條理。另一方面，課后學(xué)生作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的能力，可進(jìn)一步鞏固和發(fā)展課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能。在信息技術(shù)時(shí)代，教師轉(zhuǎn)變作業(yè)觀(guān)，積極探索形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)。盡力布置一種能激發(fā)和維持學(xué)生英語(yǔ)興趣，并且能親身參與并獲得經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性作業(yè)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）課后鞏固

在課后鞏固階段，教師可以通過(guò)建立資源共享平臺(tái)，微信平臺(tái)等，將所學(xué)課程內(nèi)容發(fā)布在平臺(tái)上，供學(xué)生課下鞏固利用，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地去利用資源自主學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。

四、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程融合堅(jiān)持的原則

（一）堅(jiān)持學(xué)生為中心原則

新教育改革提倡學(xué)生是課堂的主人，課堂和教學(xué)的所有該活動(dòng)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)，那么在利用信息技術(shù)時(shí)候，要將學(xué)生的需要放在中心位置。

（二）呈現(xiàn)的信息是學(xué)生需要的

當(dāng)前隨著信息和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在信息爆炸時(shí)代，面對(duì)海量的信息，在課程教學(xué)素材的選擇上，教師要盡力做到呈現(xiàn)的就是最好的、最適合學(xué)生的、最有助于教學(xué)的。這要建立在教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充分的分析的基礎(chǔ)之上。

總之，堅(jiān)持以學(xué)生的需要為中心，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，以先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將學(xué)生最需要的知識(shí)用最恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，成為他們的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)方式改變和學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉燕紅.信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧夏教育，2018（10）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：聶云峰（1975.10— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。